◇楊敏紅（江蘇：昆山市張浦震陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

游戲中蘊(yùn)含著很重要的邏輯思維，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，做一些和學(xué)生個(gè)性以及教材相吻合的游戲是十分必要的。只有在教學(xué)中指引學(xué)生通過游戲自主思考，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑。數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)講授方式，在課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)游戲，讓充滿趣味的游戲成為數(shù)學(xué)課堂的引子，串聯(lián)起整堂數(shù)學(xué)課，用游戲活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛。教師可以用數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓其積極參與、勇于表現(xiàn)，在游戲中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，讓學(xué)生敢于提出獨(dú)到見解，提升學(xué)習(xí)效果。

一、數(shù)學(xué)游戲在教學(xué)中的作用

（一）增加教學(xué)趣味性

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的注意力集中短暫，他們很難長(zhǎng)時(shí)間端正坐著認(rèn)真聽講。這就需要教師設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能地增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，而最常用的手段就是玩數(shù)學(xué)游戲。比如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)位置》時(shí)，為了讓學(xué)生能徹底理解前后左右這四個(gè)方向，筆者在新授部分設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，請(qǐng)所有學(xué)生起立，教師說口令，學(xué)生做動(dòng)作?！白笫治杖^，右手握拳頭；左邊拍拍手，右邊拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。”認(rèn)識(shí)方向本身很有難度，用講授的方式教學(xué)，學(xué)生不太容易接受。但是通過這個(gè)游戲，以身體為坐標(biāo)，使得學(xué)生接受起來簡(jiǎn)單易懂，而且不容易搞錯(cuò)。并且，枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由此變得豐富有趣，讓學(xué)生在心理上更容易接受數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)游戲可以降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，鍛煉其思維。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式比較單一，缺乏師生之間的互動(dòng)，教師在講臺(tái)上講授示范，學(xué)生在講臺(tái)下跟著教師練習(xí)，學(xué)生只是機(jī)械地模仿做題，缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，學(xué)習(xí)積極性不高。這種講、練教學(xué)模式，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說效果較差。低年級(jí)小學(xué)生本身還處在一個(gè)以玩為主的時(shí)期，對(duì)練習(xí)本沒有概念，而且他們之前在幼兒園里從不進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，對(duì)于突然不期而至的題目，他們是恐慌的。所以，在數(shù)學(xué)課上增加游戲，能夠降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，拉近教師與學(xué)生的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師引導(dǎo)學(xué)生在游戲中進(jìn)行思考，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解數(shù)學(xué)的奧秘，可增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能

低年級(jí)學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)非常難，對(duì)數(shù)學(xué)充滿恐懼，從而低估自己的實(shí)力與潛能。在數(shù)學(xué)課堂上增加游戲，不僅使課堂變得豐富有趣，引起學(xué)生注意，更能使數(shù)學(xué)變得親切可愛。學(xué)生在這種情況下，更愿意接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，重新審視自己對(duì)數(shù)學(xué)的把握能力。通過一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠接受并且喜歡上數(shù)學(xué)。所以，適當(dāng)?shù)卦跀?shù)學(xué)課堂上開展游戲教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

二、數(shù)學(xué)游戲在教學(xué)中的實(shí)踐

（一）在游戲中滲透數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)游戲歸根結(jié)底是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的。教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的數(shù)學(xué)游戲，圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)開展游戲教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿于數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中快樂學(xué)習(xí)，真正做到寓教于樂。例如，教師在教授口算課時(shí)，除了新授部分要講清楚加減乘除口算技巧，還要在練習(xí)鞏固的過程中加一個(gè)“算24”的游戲?？梢猿鍪臼孪葴?zhǔn)備好的撲克牌，拿出4 張，比如2，4，6，10，讓學(xué)生應(yīng)用加減乘除法算出24。學(xué)生舉手搶答：2+4=6，10-6=4，4×6=24。教師示范完以后，就可以將學(xué)生分為4 人一組，然后讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的撲克牌分組活動(dòng)。簡(jiǎn)單的“算24 點(diǎn)”游戲，使得單調(diào)乏味的口算課變得生動(dòng)有趣，而且能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，讓其輕松愉快地參與。不像以前簡(jiǎn)單地讓學(xué)生做口算題，不僅會(huì)使之疲于做題，還會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生消極情緒，不利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）在游戲中創(chuàng)新教學(xué)

不同年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是有聯(lián)系的，只是重難點(diǎn)不同。教師要豐富教學(xué)游戲內(nèi)容，避免重復(fù)使用同一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，同一個(gè)游戲用多了，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，降低數(shù)學(xué)教學(xué)效率?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，學(xué)生接觸得也比較早。雖然是低年級(jí)學(xué)生，但他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)早已不陌生，對(duì)很多綜藝節(jié)目也不陌生。教師可以利用當(dāng)下學(xué)生喜愛的綜藝節(jié)目進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。例如：在教學(xué)《數(shù)對(duì)》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一張表格，在里面加入綜藝節(jié)目的元素，比如告訴學(xué)生扮演偵探的角色，現(xiàn)在需要通過數(shù)對(duì)的運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)表格中暗藏的秘密。一個(gè)簡(jiǎn)單的創(chuàng)新，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性極大地提高，情緒高漲。

數(shù)學(xué)游戲?qū)Υ龠M(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)游戲的編排與創(chuàng)新。一個(gè)好的數(shù)學(xué)游戲，會(huì)讓一節(jié)數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)有趣，令教師的教學(xué)事半功倍，學(xué)生也能在數(shù)學(xué)的海洋中愉快地遨游。