甘肅省隴南市武都區(qū)葆真小學(xué) 楊常青

語(yǔ)文對(duì)于小學(xué)階段孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步發(fā)揮著關(guān)鍵性核心作用。在這當(dāng)中，孩子閱讀水平的培育更是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一大任務(wù)?？茖W(xué)有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)，有利于同學(xué)們提升閱讀水平，使他們收獲越來(lái)越多的知識(shí)積累，掌握更多的文字。持續(xù)地進(jìn)行閱讀，學(xué)生會(huì)逐漸了解課文中筆者的敘事手法，借以促進(jìn)學(xué)生自身寫作水平的提升。下面作者整合聯(lián)系自身的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性展開(kāi)分析和論述。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)意義

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的首要任務(wù)就是訓(xùn)練小學(xué)生的話語(yǔ)功能和文化修養(yǎng)，提高學(xué)生自身的綜合能力水平，閱讀就是培育小學(xué)生多種能力素質(zhì)的必要條件，在他們未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中始終處在核心位置，提高孩子的學(xué)習(xí)水平。閱讀不但可以強(qiáng)化他們的話語(yǔ)積累，還可以讓他們深刻感受文中表達(dá)的情景，教師通過(guò)文本閱讀培訓(xùn)的手段能激發(fā)同學(xué)們的閱讀熱情，實(shí)現(xiàn)課外時(shí)間的自主閱讀，拓展同學(xué)們的思路，磨煉同學(xué)們的思考水平，讓同學(xué)們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，可以對(duì)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)嶄新的認(rèn)知，以此，對(duì)小學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力均可起到主動(dòng)學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用，另外，在新課改的推動(dòng)下，教師還要關(guān)注閱讀教學(xué)的課堂授課方式，使用行之有效的舉措來(lái)提高孩子的閱讀學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使小學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中讓自己變得博學(xué)多才，見(jiàn)多識(shí)廣。

二、增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)用價(jià)值

（一）強(qiáng)化閱讀教學(xué)，讓教學(xué)目標(biāo)卓有成效

高年級(jí)階段的閱讀教學(xué)務(wù)必培育學(xué)生的自主感受能力與文本閱讀的了解能力，還要對(duì)自己閱讀的文本材料寫出自己的感悟和心得，這就需要教師不斷提升同學(xué)們的閱讀理解能力，使學(xué)生能對(duì)所讀文本產(chǎn)生自己的感悟和理解，養(yǎng)成感知了解和書寫心得的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)思路。教師要摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀感知能力，可以對(duì)閱讀內(nèi)容有自己的認(rèn)知和見(jiàn)解，并且可以針對(duì)閱讀內(nèi)容闡述自己的感受和想法。

（二）強(qiáng)化閱讀教學(xué)，提高學(xué)生審美能力

閱讀文本是眾多語(yǔ)言表達(dá)方式中的一種，其中包含框架和提綱等部分，這些部分都能為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中，不僅要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行朗誦品鑒欣賞，中心思想理解等等，還要對(duì)當(dāng)中包含的人物、時(shí)間和敘事手法進(jìn)行研究探討，學(xué)習(xí)筆者想要表達(dá)的中心思想，同時(shí)，認(rèn)清筆者的創(chuàng)作風(fēng)格。同學(xué)們隨著閱讀的逐漸深入，自然而然就養(yǎng)成了獨(dú)立思考理解的習(xí)慣，同時(shí)對(duì)文學(xué)的藝術(shù)美感有了自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生的賞析及將來(lái)對(duì)更高水平的散文和古文的學(xué)習(xí)。

（三）強(qiáng)化閱讀教學(xué)，提高學(xué)生個(gè)人文創(chuàng)水品

閱讀和寫作是相輔而行的，閱讀可推動(dòng)寫作能力的發(fā)展，寫作課可反向彌補(bǔ)閱讀時(shí)存在的不足，所以教師在指導(dǎo)同學(xué)們對(duì)閱讀內(nèi)容開(kāi)展深入分析和討論過(guò)程中，務(wù)必要讓同學(xué)們立足自身的閱讀能力進(jìn)行相關(guān)的情感表達(dá)，同時(shí)還要讓他們學(xué)習(xí)掌握閱讀文本中的編排和寫作手法，讓他們對(duì)文本的知識(shí)形成良好的認(rèn)知，同時(shí)在寫作水平及要領(lǐng)方面不斷進(jìn)步，經(jīng)過(guò)平日的閱讀練習(xí)，讓同學(xué)們可以學(xué)會(huì)多種寫作方法，語(yǔ)言的應(yīng)用等，使他們?cè)趩l(fā)訓(xùn)練和感知中不斷提升閱讀和寫作水平。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

（一）依據(jù)小學(xué)階段的行為特征和學(xué)習(xí)興致開(kāi)展閱讀教學(xué)

新課改施行后，尤其重視教學(xué)授課的個(gè)性化，所以在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師務(wù)必要增強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理行為特征與興趣喜好的重視，了解他們喜愛(ài)什么類型的文稿，他們對(duì)什么樣的閱讀形式會(huì)產(chǎn)生興致和樂(lè)趣，教師要盡可能地貼合他們的想法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。所以，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為使孩子科學(xué)地了解文章掌握教材內(nèi)容，教師挑選的閱讀課文要盡量別出心裁，類型多樣，也不要堅(jiān)持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判每名同學(xué)。根據(jù)之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不同的，隨內(nèi)容的感知和理解的內(nèi)容也是不同的，這就不能用固定答案和規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束孩子的思維眼界。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀進(jìn)行中，還要做到自由放飛學(xué)生思想，思維的放飛，鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)新自己的想法和認(rèn)知，并對(duì)于讓他們的喜好給予支持和肯定，科學(xué)地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀文本的選篇，允許同學(xué)們?nèi)プ孕醒芯刻剿?，教師還可在授課指導(dǎo)過(guò)程中向同學(xué)們推薦相關(guān)的書籍刊物，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法展開(kāi)閱讀，給他們明確閱讀方向，如此，才會(huì)便于增加學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛(ài)和興趣。

（二）豐富小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

構(gòu)建活躍的閱讀課堂有利于激發(fā)孩子的閱讀熱情和積極閱讀行為。在開(kāi)展閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要著重轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)理念，時(shí)刻留意課堂上同學(xué)們的閱讀情緒，能巧妙運(yùn)用豐富多樣的閱讀方式提高同學(xué)們的閱讀質(zhì)量。為了集中學(xué)生的課堂注意力，教師可以給同學(xué)們用他們喜愛(ài)的講童話故事的方式為他們講故事，或者讓同學(xué)們把自己理解的童話寓言故事的內(nèi)容表演給大家看，使用這樣的教學(xué)手段鼓勵(lì)同學(xué)們主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)。此外，教師還可以為同學(xué)們組織一些閱讀比賽，在班級(jí)創(chuàng)辦“閱讀角”，通過(guò)分組討論和研究的形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱覽文本中的重點(diǎn)篇幅，然后概括全文大意闡述個(gè)人的看法，展現(xiàn)自己閱讀理解同眾人的差別之處，而后各小組展開(kāi)統(tǒng)意的評(píng)價(jià)。在“閱讀角”時(shí)，教師可以向?qū)W生推薦各種文學(xué)類型的文稿，或者為同學(xué)們制作不同的閱讀標(biāo)簽，向大家分享，有助于增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀自信和勇氣，讓孩子逐漸愛(ài)上閱讀。

（三）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)養(yǎng)成正確閱讀習(xí)慣

傳統(tǒng)的灌輸式教育理念早已不能滿足現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的要求，而且也偏離了新課改明確的教學(xué)方向。所以教師為了訓(xùn)練同學(xué)們的閱讀理解能力，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，還要全面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培育同學(xué)們的閱讀興趣，讓孩子主動(dòng)去閱讀。在課堂指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師要為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象生動(dòng)，充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)情景，使同學(xué)們可以在舒適愉悅的課堂氛圍中展開(kāi)閱讀理解，分析文本內(nèi)容，感知文章表達(dá)的感情，能有自己的見(jiàn)解和心得體會(huì)，不斷優(yōu)化自身閱讀水平，養(yǎng)成科學(xué)高效的閱讀習(xí)慣。單純憑借閱讀的興致和主觀能動(dòng)性成就不了良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，所以，為了讓同學(xué)們更好地靜下心來(lái)，邊思考邊探索地展開(kāi)閱讀，教師需要為同學(xué)們建立一個(gè)安靜的教室環(huán)境，試著為同學(xué)們進(jìn)行科學(xué)有效的閱讀指導(dǎo)，讓他們?nèi)ジ兄闹邢胍磉_(dá)的中心思想同作者發(fā)生思想上的同步，體會(huì)筆者是何原因?qū)懴逻@篇文章，領(lǐng)悟筆者的文創(chuàng)手法，力求將來(lái)自己進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作時(shí)能靈活應(yīng)用。此外，教師要指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)怎樣讀書，做好記錄，就是孩子在閱讀進(jìn)行中，把自己認(rèn)為是重點(diǎn)或者受到啟發(fā)的句子重點(diǎn)畫出來(lái)，把頗具文采的句子謄抄到自己的筆記當(dāng)中，成為自己未來(lái)閱讀和進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的資源和素材。此外，高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀課程可以讓學(xué)生著手拓展寫作或者模仿寫作。使學(xué)生更加深入地理解其中的重要意義，同時(shí)闡述個(gè)人的閱讀領(lǐng)悟和見(jiàn)解。如果長(zhǎng)期機(jī)械性地進(jìn)行閱讀知識(shí)積累，同學(xué)們勢(shì)必會(huì)在情緒上出現(xiàn)厭煩逃避，這時(shí)，教師就可以轉(zhuǎn)換閱讀教學(xué)模式。比如，書寫賀卡和制作個(gè)人名片的形式，讓他們之前的筆記和謄寫變得更有意義。教師組織豐富多樣的課外閱讀活動(dòng)并引導(dǎo)推薦書刊提升孩子的閱讀感受，同樣是培育小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的途徑。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還需要不斷豐富創(chuàng)新更多的教學(xué)模式增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力，教師尊重每名學(xué)生的閱讀習(xí)慣，運(yùn)用多種教學(xué)手段推動(dòng)閱讀興趣的提高，培育小學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。