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        基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)科學(xué)繪本教學(xué)探究
        ——以See How It Grows 一課為例

        2021-12-02 22:28:01江蘇省無(wú)錫市錫山實(shí)驗(yàn)小學(xué)
        青年心理 2021年22期
        關(guān)鍵詞:新知板書(shū)繪本

        江蘇省無(wú)錫市錫山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔣 燕

        英文繪本為我國(guó)兒童和青少年學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了豐富的生活情境和語(yǔ)境。繪本提供給兒童有關(guān)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)和生活常識(shí)等相關(guān)主題,它能夠滿足孩子的求知欲,豐富孩子對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《Learn to read 兒童閱讀魔盒》英語(yǔ)分級(jí)讀物See How It Grows的文本,講述的是生命體可以分為植物和動(dòng)物,認(rèn)識(shí)到生命體按照一定順序成長(zhǎng)和變化,體現(xiàn)“人與自然”的關(guān)系。

        在我?!柏S富兒童課程履歷的課堂突圍”課題引領(lǐng)下,筆者在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上,不僅引導(dǎo)學(xué)生解碼文本表層信息,還引導(dǎo)他們挖掘圖文背后的信息,并主動(dòng)探索文本留白之處,激發(fā)他們深度學(xué)習(xí)的熱情,讓其積極、主動(dòng)思考,從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng),讓師生“人在課中”。

        一、課前導(dǎo)入

        [教學(xué)片段1]歌曲導(dǎo)入,引出話題

        1.播 放 視 頻 歌 曲Hungry

        Caterpillars

        I’m a hungry caterpillar.

        I love to eat, eat, eat.

        When I grow up, I’ll be a beautiful butterfly.

        ……

        教師領(lǐng)唱并用肢體動(dòng)作演繹歌曲表達(dá)的意思。

        2.師生交流

        T: What’s the song about?

        S: How the butterfly grow.

        [教學(xué)分析1]課堂伊始,視頻英文歌曲利用文字、圖像、聲音、動(dòng)作等多種形式,作用于多種感官吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)讓學(xué)生關(guān)注本課主題,從主題意義、生活背景知識(shí)等方面,激活學(xué)生的思維,為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

        二、新知呈現(xiàn)

        [教學(xué)片段2]觀察圖片,發(fā)散學(xué)生思維

        教師關(guān)于封面閱讀與學(xué)生談?wù)摵笞匀贿M(jìn)入文本。

        T:Today I have an interesting book for you.The title is : See how it grows.

        What does “see” mean here?Choose:(觀察)

        T:It is written by Kimberlee Graves.Illustrated by Rick Grayson.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察封面和第2 頁(yè)圖片,并提問(wèn):“Let’s be a little observer.What do you want to see?”引導(dǎo)學(xué)生回答:“I want to see how the tree grows.…”

        [教學(xué)分析2]新知呈現(xiàn)是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的重要環(huán)節(jié),繪本封面包含了編者、繪圖者以及故事標(biāo)題等信息。通過(guò)圖片,讓學(xué)生發(fā)散思維,說(shuō)說(shuō)生命的成長(zhǎng)變化,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提升學(xué)生的理解能力和思維品質(zhì)。

        三、學(xué)習(xí)新知

        [教學(xué)片段3]圖片環(huán)游,挖掘細(xì)節(jié)

        1.情境體驗(yàn),語(yǔ)言輸出

        本書(shū)語(yǔ)言簡(jiǎn)單,語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不斷復(fù)現(xiàn)。教師先讓學(xué)生觀看樹(shù)的生長(zhǎng)視頻,對(duì)grow 有直觀的了解。

        T: What’s the video about?How the tree grows?

        T:See how the tree grows.(板書(shū),圖片上出示箭頭)

        接著引導(dǎo)學(xué)生描述樹(shù)的生長(zhǎng)循環(huán),再次引導(dǎo)學(xué)生觀察,呈現(xiàn)花的圖片,讓學(xué)生觀察,得出花的生長(zhǎng)循環(huán),引出plant life cycle,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主建構(gòu)語(yǔ)言。We see how the tree grows.What about the flower?(P3)(板書(shū):flower)

        T:Look and order.(看圖排序)

        We see the tree and the flower grow.They grow like this.(出示生長(zhǎng)循環(huán)圖)

        2.自主建構(gòu),梳理知識(shí)

        通過(guò)學(xué)習(xí)樹(shù)和花的生長(zhǎng)循環(huán),總結(jié)出植物生命生命循環(huán)?!癟his is plant life cycle.”

        從植物引出動(dòng)物的生長(zhǎng)變化。T:Not only plants grow, but also animals.What animals do you want to see?See how the butterfly grows.(出示圖)Egg-Caterpillar--pupa-butterfly.

        3.合作探究,思維碰撞

        自讀文本,小組按照任務(wù)單進(jìn)行活動(dòng)。

        Task1: Bird (Read and draw)讀一讀,畫(huà)一畫(huà)鳥(niǎo)的生長(zhǎng)過(guò)程。

        Task2: Spider (Read and choose)讀一讀,選一選蜘蛛的生長(zhǎng)變化。

        Task3: Frog(Read and stick)讀一讀,貼一貼蝌蚪如何變青蛙。

        Task4: Butterfly(Read and act)讀一讀,演一演毛毛蟲(chóng)變蝴蝶。

        投影展示小組活動(dòng)成果,上臺(tái)展示,并引出Animal life cycle 動(dòng)物生命循環(huán)。

        [教學(xué)分析3]英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四方面構(gòu)成。課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地。教師以生為本,注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

        在情境體驗(yàn)中提升語(yǔ)言能力,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主表達(dá),自主建構(gòu)習(xí)得語(yǔ)言,使語(yǔ)言更豐富,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用表達(dá)能力的提升,在探究活動(dòng)中鍛煉思維品質(zhì)。

        教師借助繪本圖文的內(nèi)在關(guān)聯(lián),讓學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中體悟到圖文相互映襯、互為依存的繪本特質(zhì),學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)探索文本,進(jìn)而思考,獲得啟發(fā);教師合乎時(shí)宜的追問(wèn)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)文本信息的加工,明確了學(xué)生思維的方向,進(jìn)一步深化了學(xué)生的思維,在對(duì)比交流中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

        每個(gè)組員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),隨后全班交流。這為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),搭建多種經(jīng)歷平臺(tái),豐厚了兒童課程履歷。

        四、讀后鞏固與拓展

        [ 教學(xué)片段4] 回歸文本,讀后拓展

        1.延伸情境,升華情感

        在講到See how people grow.教師播放小視頻《人的一生》學(xué)生看了深有感觸,人的一生非常短暫,我們要珍愛(ài)生命。

        T: The children see the plants and animals grow.What about us?

        (板書(shū)See how people grow)Teach: people.

        Look at the photos.What do they do in the photo?

        S: People learn to sit/ eat/(觀察照片)

        (播放視頻《人的一生》)

        T: How do you feel? Life is short, cherish every moment.

        接著教師用自己的照片和學(xué)生有代表性的照片進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生再次感悟grow 的意義,對(duì)于人來(lái)說(shuō):成長(zhǎng)!

        T: See how Miss Jiang grows.People grow and change.See how you grow.

        We become tall and strong.We learn to eat/ drink / do sports...

        What does “grow” mean here?(成長(zhǎng))

        [ 教學(xué)分析4] 在此環(huán)節(jié)中,教師將繪本中的情境進(jìn)行了延伸,讓學(xué)生找到所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的連接點(diǎn),從繪本回到現(xiàn)實(shí)。學(xué)生看到老師與同學(xué)的成長(zhǎng)各個(gè)階段照片,內(nèi)心受到了觸動(dòng),表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。教師又提出“人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別就是人會(huì)不斷學(xué)習(xí)”,grow在這里是成長(zhǎng)的意思,從而進(jìn)一步升華文本主題。

        2.運(yùn)用板書(shū),整體梳理

        教師充分利用圖文并茂的板書(shū),幫助學(xué)生回顧梳理本課所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),建構(gòu)繪本框架。學(xué)生根據(jù)自己的語(yǔ)言表達(dá)水平來(lái)復(fù)述,可以是一句話,也可以是整個(gè)故事。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程被內(nèi)化,學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

        3.學(xué)科融合,提升素養(yǎng)

        最后教師詢問(wèn):“What do you want to do after class? 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)走進(jìn)大自然、觀看科普類書(shū)籍或電影,了解更多知識(shí)。最后用minibook、silkworm life cycle 轉(zhuǎn)盤(pán)呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,并分享交流,DIY 活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手,學(xué)生樂(lè)于參與,展示自我。勞動(dòng)與技術(shù)、美術(shù)和英語(yǔ)課程相融合,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,還可以體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。新的學(xué)習(xí)時(shí)空的編織讓兒童童年的學(xué)習(xí)印記永久保存,并惠澤于未來(lái)的學(xué)習(xí)。

        科普類繪本更多地把真實(shí)世界的知識(shí)帶給學(xué)生,更符合小學(xué)生的認(rèn)知和興趣。學(xué)生在探究新知、習(xí)得新知的同時(shí)形成能力、發(fā)展思維、體驗(yàn)情感,課堂真正成為兒童個(gè)性成長(zhǎng)的土壤,每一個(gè)兒童充分發(fā)揮潛能,進(jìn)入幸福成長(zhǎng)的狀態(tài),走向自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),使英語(yǔ)核心素養(yǎng)落地生根,從而留下關(guān)鍵能力課堂培植的童年烙??!

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