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        中職語文文學(xué)經(jīng)典作品教學(xué)探析

        2021-12-02 19:41:15遼寧省沈陽市中醫(yī)藥學(xué)校于世海
        青年心理 2021年11期
        關(guān)鍵詞:中職語文文化

        遼寧省沈陽市中醫(yī)藥學(xué)校 于世海

        語文是中職教學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科,對于培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、審美內(nèi)涵具有不可替代的作用,因此中職學(xué)校必須重視語文教學(xué)工作的開展,重點關(guān)注語文教學(xué)工作中的文學(xué)經(jīng)典作品教學(xué),因為這些文學(xué)經(jīng)典作品是傳承優(yōu)秀國學(xué)文化的主要載體。然而,從實際情況來看,現(xiàn)階段的中職語文文學(xué)經(jīng)典作品教學(xué)依舊存在諸多漏洞,這需要引起中職學(xué)校和語文教師的重視。

        一、中職開展語文文學(xué)經(jīng)典作品教學(xué)的重要意義

        (一)強化學(xué)生的語文能力

        文學(xué)經(jīng)典作品教學(xué)中的傳統(tǒng)文化可以讓學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)的重要作用,因為語文科目大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容都與文學(xué)經(jīng)典作品具有緊密聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)經(jīng)典作品的過程也是培養(yǎng)他們語文思維的過程,與此同時,他們的語文能力也得到了提高,這也為學(xué)生更高階段的學(xué)習(xí)和其他科目的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

        (二)讓學(xué)生探索到學(xué)習(xí)語文的樂趣

        在以往的語文學(xué)習(xí)過程中,由于很多語文教師都是向?qū)W生灌輸文學(xué)知識,讓學(xué)生通過反復(fù)地死記硬背去記住這些知識,導(dǎo)致很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了偏見。這種教學(xué)方式不僅會使學(xué)生對語文知識一知半解,而且還會加重學(xué)生對語文科目的反感。但是在中職語文教學(xué)中滲透文學(xué)經(jīng)典作品的教學(xué)內(nèi)容之后,學(xué)生不但可以轉(zhuǎn)換自己的思路,還能從其他角度去理解語文知識。同時,還能讓學(xué)生成為語文課堂教學(xué)的主體,探索到學(xué)習(xí)語文的樂趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

        (三)對繼承和傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要意義

        文學(xué)經(jīng)典作品凝聚著先輩的智慧,蘊含著豐富的文化內(nèi)涵,而語文科目又和傳統(tǒng)文化之間存在緊密聯(lián)系,所以,在中職語文教學(xué)中融入文學(xué)經(jīng)典作品的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生不僅能夠更加全面深入地理解課文,還可以掌握學(xué)習(xí)語文的有效方法。與此同時,學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)經(jīng)典作品的過程也是傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程,加強對經(jīng)典作品的教學(xué)也有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

        (四)對于提升學(xué)生的精神氣節(jié)和審美能力具有重要意義

        如今的中職學(xué)生面對的文化市場是質(zhì)量層次不齊的文化、外來文化和本地文化充斥的市場。而對于中職學(xué)生來說,他們的審美鑒賞能力和判斷力還沒有定型,此時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)經(jīng)典作品有利于幫助學(xué)生形成良好的審美鑒賞能力,擁有正確的審美意識和判斷力,減少外界不良文化對學(xué)生產(chǎn)生的消極影響。另外,文學(xué)經(jīng)典作品是傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體,學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)經(jīng)典作品,有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族精神,提升學(xué)生的精神氣節(jié)。

        二、中職語文文學(xué)經(jīng)典作品教學(xué)的有效策略

        (一)加強文學(xué)經(jīng)典作品和語文知識之間的聯(lián)系

        為了在中職語文教學(xué)過程中更好地進行文學(xué)經(jīng)典作品教學(xué),教師應(yīng)加強文學(xué)經(jīng)典作品和語文知識之間的聯(lián)系。在中職語文教學(xué)中加入文學(xué)經(jīng)典作品教學(xué)的本意是為教師的教學(xué)工作提供幫助,所以教師要采取一定的措施減少文學(xué)經(jīng)典作品教學(xué)與課堂教學(xué)之間的沖突。尤其是教材中的文言文、古詩詞、詩歌也與文學(xué)經(jīng)典作品具有緊密聯(lián)系,因此學(xué)校和教師必須重視學(xué)生對于文言文、古詩詞、詩歌的學(xué)習(xí)。文言文相較于其他白話文表述的文章來說更加難以理解,更何況是學(xué)習(xí)文言文時間不長的中職學(xué)生,因此,教師必須采取有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解文言文和古詩詞的內(nèi)容和傳達的思想情感,提升學(xué)生對文言文的理解能力,這樣才能使學(xué)生真正感受到文學(xué)經(jīng)典作品的魅力,學(xué)習(xí)到古代文人優(yōu)秀的文化思想。

        比如:在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇古文時,教師可以向?qū)W生講述春秋戰(zhàn)國的歷史背景,讓學(xué)生了解到鄒忌的足智多謀、較強的思考能力、胸懷天下和齊王的開明、從諫如流的人物性格,這樣才能便于學(xué)生更好地理解文言文,體會到文學(xué)經(jīng)典作品的精髓。另外,教師還要增強文學(xué)經(jīng)典作品教學(xué)和學(xué)生日常生活的聯(lián)系,讓學(xué)生意識到文學(xué)經(jīng)典作品與自己的生活具有一定的聯(lián)系,這樣才能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)文學(xué)經(jīng)典作品的重要性和實用性。

        (二)增強教師團隊對文學(xué)經(jīng)典作品的認(rèn)識和理解

        作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者,中職語文教師團隊自身先要對文學(xué)經(jīng)典作品了解透徹,才能讓文學(xué)經(jīng)典作品真正有效融入語文教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是教學(xué)活動的主要參與者,他們是否認(rèn)可教師的專業(yè)能力也關(guān)系到文學(xué)經(jīng)典作品是否能夠有效融入語文教學(xué),因此,中職學(xué)校必須采取措施增強教師團隊對文學(xué)經(jīng)典作品的認(rèn)識和理解。其次,教師自身可以通過新媒體平臺和計算機查找與文學(xué)經(jīng)典作品相關(guān)的文獻資料,增強自身的文學(xué)素養(yǎng),增加專業(yè)知識儲備。中職學(xué)校也可以在校園官網(wǎng)和校園內(nèi)部為學(xué)生提供文學(xué)經(jīng)典作品的文獻資料以及其他相關(guān)的影像資料,營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)經(jīng)典作品的氛圍,讓文學(xué)經(jīng)典作品能夠更加有效地融入教學(xué)過程中。

        (三)開展多樣化的文學(xué)經(jīng)典作品教學(xué)活動

        很多中職教師都會片面地認(rèn)為學(xué)生不需要除了課堂教學(xué)以外的其他教學(xué)活動,只需要按部就班地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)即可。但是,只有多樣化的教學(xué)活動才能讓學(xué)生多方位地理解文學(xué)經(jīng)典作品,讓文學(xué)經(jīng)典作品從多方面融入中職語文教學(xué)中。同時,中職語文教師還要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維。對于中職學(xué)生來說,很多文學(xué)經(jīng)典作品晦澀難懂,如果語文教師還一味地強行要求學(xué)生用死板的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)文學(xué)經(jīng)典作品,就會引起學(xué)生對于文學(xué)經(jīng)典作品教學(xué)內(nèi)容的厭煩心理。因此,中職語文教師必須學(xué)會采用多樣化的教學(xué)方法,提升文學(xué)經(jīng)典作品教學(xué)的趣味性。中職語文教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與文學(xué)經(jīng)典作品相關(guān)的影視作品和音樂作品,靈活運用生動的語言為學(xué)生講述相關(guān)的文化背景,營造良好的教學(xué)氛圍,在課堂教學(xué)中積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生可以身臨其境般地學(xué)習(xí)文學(xué)經(jīng)典作品。多樣化的教學(xué)方法能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,改變學(xué)生對文學(xué)經(jīng)典作品的偏見,從而有利于提升中職語文教學(xué)的質(zhì)量。

        比如:教師可以組織中職學(xué)生觀看《一本好書》和《朗讀者》這一類以品讀文學(xué)經(jīng)典作品為主題的綜藝節(jié)目,這樣不僅能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,還能讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到更多文學(xué)經(jīng)典作品的相關(guān)知識。同時,教師還可以根據(jù)教學(xué)進度來組織學(xué)生開展角色扮演活動。比如:當(dāng)學(xué)習(xí)到《鴻門宴》這一篇文學(xué)經(jīng)典作品時,教師可以讓不同學(xué)生分別扮演課文中的項羽、劉邦、張良、范增、項伯、項莊等人物,讓學(xué)生用文言文念出人物臺詞,這樣能讓學(xué)生深刻了解到文學(xué)經(jīng)典作品的相關(guān)內(nèi)容,增加語文學(xué)習(xí)的樂趣,使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不再無趣、乏味。

        (四)打造高效的文學(xué)經(jīng)典作品教學(xué)課堂

        首先,朗讀是提高經(jīng)典文學(xué)作品教學(xué)效果的重要途徑?,F(xiàn)在的中職語文教材中收錄了豐富的古詩詞、散文、現(xiàn)代詩歌及名著選段,具有很強的文學(xué)性、音樂性和韻律感。朗讀教學(xué)法能使學(xué)生在朗讀的過程中,較為深刻地感受其中蘊含的思想感情。如:舒婷的《致橡樹》就很適合用朗讀教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生用感情朗讀,有利于加深學(xué)生的印象。其次,教師還要加強文學(xué)經(jīng)典作品誦讀與寫作教學(xué)之間的聯(lián)系,通過適當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練來加深學(xué)生對作品的理解程度,從而幫助學(xué)生體會其中的思想情感。如:在教學(xué)莫泊桑的小說《項鏈》一課時,教師就可以利用作品結(jié)尾處的“留白”,組織學(xué)生進行續(xù)寫的寫作訓(xùn)練,以此來提升學(xué)生的思維能力和寫作能力。

        總而言之,要想在中職學(xué)校順利開展語文文學(xué)經(jīng)典作品教學(xué),中職語文教師就需要通過加強文學(xué)經(jīng)典作品和語文知識之間的聯(lián)系、增強自身對文學(xué)經(jīng)典作品的認(rèn)識和理解、開展多樣化的文學(xué)經(jīng)典作品教學(xué)活動、打造高效的文學(xué)經(jīng)典作品教學(xué)課堂等策略來提升文學(xué)經(jīng)典作品教學(xué)的質(zhì)量,從而增強學(xué)生的語文素養(yǎng),讓學(xué)生探索到學(xué)習(xí)語文的樂趣,繼承和傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,提升學(xué)生的精神氣節(jié)和審美能力。

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