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        立足音樂本質(zhì)的拓展性教學(xué)

        2021-12-02 19:41:15浙江省湖州市菱湖鎮(zhèn)第五小學(xué)沈麗芳
        青年心理 2021年11期
        關(guān)鍵詞:音樂課堂教師

        浙江省湖州市菱湖鎮(zhèn)第五小學(xué) 沈麗芳

        音樂課堂的有效性探索當(dāng)以學(xué)生為主體,教師作為引領(lǐng)者,讓學(xué)生在課堂各個環(huán)節(jié)中,通過自我、小組玩音樂來發(fā)現(xiàn)、感受音樂的每一個要素,找到對音樂作品最感興趣的部分,學(xué)會玩音樂,從而感受音樂之美。現(xiàn)如今,拓展性音樂課堂興起,我們教師也不能只走形式,也必定得立足于音樂本質(zhì),才能確保音樂課堂的有效性。

        一、選好教學(xué)素材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        對于音樂拓展性課堂的教學(xué)素材,教師應(yīng)該充分自由發(fā)揮,教學(xué)素材選取、教學(xué)出發(fā)點可根據(jù)學(xué)生興趣、年齡特點等進(jìn)行選擇。

        (一)相關(guān)藝術(shù)形式結(jié)合——古典詩詞的傳唱

        古詩詞音樂作品還是比較少的,對于古詩吟唱,讓學(xué)生有機會聆聽還是很有必要的。在一次活動中,欣賞到兩位老師選取詩經(jīng)片段進(jìn)行教學(xué),吳瑤香老師的《桃夭》和謝曉梅老師的《關(guān)雎》,這是將中國古典文化搬入了音樂課堂。教師為了學(xué)生能夠更快融入那個時代,創(chuàng)設(shè)好意境,古箏的渲染,視頻音效的沖擊,特別是《關(guān)雎》這一課,曉梅老師在整節(jié)課中始終不忘音樂教學(xué)之本,從拍號的復(fù)習(xí)、一字多段音的唱法,通過聽、看、唱、悟,采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)手段穩(wěn)穩(wěn)地進(jìn)行著音樂教學(xué)。

        (二)相關(guān)藝術(shù)形式結(jié)合——樂理知識的滲透

        樂理知識的講解是教師的難題,學(xué)生往往不喜歡這么枯燥的東西,那么讓樂理知識與其他相關(guān)藝術(shù)形式結(jié)合,是否能夠達(dá)到水到渠成的效果呢?比如:在高年級學(xué)習(xí)節(jié)奏教學(xué)的時候,我們可以選擇一首歌曲來聆聽,如歌曲《豐收的節(jié)日》中出現(xiàn)了多處后十六、全十六分音符,密集的節(jié)奏形成了歌曲活潑歡快的情緒。我們可以把歌曲中不同的節(jié)奏提煉出來,并采取響指、擊掌、拍大腿等體態(tài)律動吸引學(xué)生,讓學(xué)生跟著融入音樂中。接著教師再展示各節(jié)奏型,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性的分析,如音符的位置比較密,音符靠得很緊,給人一種緊密感,由這樣的節(jié)奏形成的音樂比較活潑歡快。有了這一系列的教學(xué)輔助,學(xué)生的感知判斷能力才能被激活,才愿意跟隨教師進(jìn)入知識點的學(xué)習(xí)。

        (三)相關(guān)藝術(shù)形式結(jié)合——舞蹈藝術(shù)的融入

        在音樂課堂上,由于場地的限制和班級授課人員的限制,舞蹈這一方面的了解一般都只是在欣賞課中進(jìn)行。舞蹈對于小學(xué)生來說,吸引力還是蠻大的,特別是女孩子。那么舞蹈也可以作為音樂拓展性教學(xué)的一個內(nèi)容,融入音樂課堂中。如《大雁湖》這一蒙古族民歌,歌詞簡單,民族特點濃郁,抓住學(xué)唱歌曲將蒙古族舞蹈的基本舞蹈動作加入教學(xué),之后再請有興趣的學(xué)得好的同學(xué)進(jìn)行展示,不知不覺中舞蹈藝術(shù)就能在我們的音樂課堂中展現(xiàn)出來。

        二、改變教學(xué)方式,豐富學(xué)生的課堂表現(xiàn)

        在拓展性音樂課堂我們能夠看到教師在音樂課堂上運用的各種教學(xué)方式,但會堅持音樂教學(xué)的本質(zhì),學(xué)音樂要素,聽音樂之聲,感音樂之美。

        綜合課:音樂課程應(yīng)該是綜合教育課程,音樂課是審美教育的重要學(xué)科,我們要從整個文化、整個人文學(xué)科的視野對待音樂課,才能真正通過音樂課的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的審美能力。音樂綜合教育可以與藝術(shù)形式相結(jié)合,也可以與其他學(xué)科相結(jié)合,每一組結(jié)合都可以擦出不一樣的火花。如音樂與美術(shù)的融合課,以音樂為主,美術(shù)為輔,教學(xué)內(nèi)容是融合的,知識板塊不是割裂的,聲中有畫,畫中有聲,學(xué)生能在課堂中提高觀察力。這種新型的模式讓孩子們覺得很好奇,不知道老師要玩什么花樣,注意力非常集中。輔助老師則在課中做好觀察和記錄,主講老師進(jìn)行知識的講授,帶領(lǐng)學(xué)生參與音樂活動。孩子整節(jié)課下來會感到很輕松,在不知不覺中感受音樂之美,是聽覺與視覺的享受。

        律動教學(xué):奧爾夫律動體系現(xiàn)如今已走進(jìn)我們的音樂課堂中,成為學(xué)生喜歡的一種音樂形式。律動是根據(jù)音樂情緒的起伏做有規(guī)律的韻律動作,以身體各部位的動態(tài)來感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂。音樂課堂中,我們根據(jù)音樂要素設(shè)計各種形式的律動,身體音階、唱名、節(jié)奏等,玩轉(zhuǎn)我們的音樂課堂。如在聽方美霞老師的“穿越古今,尋找密碼”這一節(jié)課中,她選取的素材是卡農(nóng),主題旋律很簡單,但是通過律動、和弦配唱、爵士打擊、電子音效各種形式,反復(fù)聆聽,讓學(xué)生聽出了各種不同的味道。上課的學(xué)生和老師都非常震撼,至今記憶猶新。

        器樂進(jìn)課堂:器樂進(jìn)課堂也是我們的教學(xué)內(nèi)容之一,但一直以來存在著困難。第一教學(xué)難度比較大,第二費時。如果將器樂教學(xué)作為音樂拓展性教學(xué)的內(nèi)容,是一種補充和延伸。在《夢想起飛》這課中,教師選擇的樂曲是《玩具兵進(jìn)行曲》和《關(guān)東大秧歌》,西洋與民族樂器,拿音樂作品中的樂器進(jìn)行教學(xué)是有難度的,因為孩子們很多都沒有接觸過,跟他們說他們也會覺得離得有點遠(yuǎn),但是在《玩具兵進(jìn)行曲》中的打擊樂器,通過教師的引導(dǎo),孩子們還是能夠一一把它們找出來,初步認(rèn)識,初步了解各樂器的演奏方法。再看《關(guān)東大秧歌》,教師通過舞蹈展示,讓學(xué)生感受秧歌的味兒,聆聽作品從樂器入手,現(xiàn)場拿樂器演奏,這樣的效果來渲染作品的風(fēng)格,讓學(xué)生了解這個音樂。

        三、激發(fā)音樂思維,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

        一般的音樂課堂教學(xué)一直是將理論知識和技能作為教學(xué)重點內(nèi)容,教師是課堂的主體,禁錮了學(xué)生的思維,拓展性創(chuàng)新教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位,重視學(xué)生的體驗過程,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        (一)緊扣音樂要素激發(fā)音樂思維

        音樂思維能力的培養(yǎng)必須緊扣音樂本體——音樂的基本要素來開展。學(xué)生只有先了解音樂要素是如何表情達(dá)意的,并進(jìn)行分析、辨別、歸納,概括音樂的美,才能夠真正體驗和理解音樂的魅力所在。

        1.歌詞創(chuàng)編:拓展性音樂課堂選擇教學(xué)材料的面更寬更廣了,唱與聽,做與演,從古詩詞到通俗,從民族音樂到西方音樂,還有那么多的欣賞樂曲。如《乒乓變奏曲》,一個主題旋律,通過變奏或者和弦配奏,會讓人那么的沉醉。除了聽主旋律,我們可以從創(chuàng)編歌詞,從單一地聽到唱,豐富作品的表現(xiàn)形式。

        2.旋律走向:大家都知道,旋律是音樂的靈魂。我們一般是通過聆聽來感受音樂的情緒,如引導(dǎo)學(xué)生注意音的高低,指導(dǎo)學(xué)生畫一畫旋律線,能讓學(xué)生更直觀地感受到音樂所表達(dá)的情緒。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生了解各音樂要素與音樂作品之間的聯(lián)系,掌握音樂所產(chǎn)生的情緒是什么要素在起作用,并能夠運用好方法進(jìn)行比較、分析,找出適合作品表達(dá)的各個要素。

        如今的課堂不拘束于各種形式,只要能夠?qū)⒁魳纷髌分斜憩F(xiàn)的東西傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生感知、感受就行。所以說,音樂課堂形式可以自由、隨意而不隨便,其實對我們上課的教師提出的是更高的要求,需要更多的思考。

        (二)巧用信息技術(shù)功能啟發(fā)創(chuàng)新思維

        在如今信息化時代,很顯然,信息技術(shù)的有效利用,為我們的音樂課堂增添了許多的亮點,它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制,大大開闊了學(xué)生的音樂視野,能夠更好地調(diào)動學(xué)生的積極性,豐富每一節(jié)音樂課堂。

        1.音畫結(jié)合常態(tài)化。如今的音樂課堂,利用多媒體教學(xué)已成為教師常用的教學(xué)手段,方便、直觀,這樣的教學(xué)形式與效果都非常好。比如:在教《彼得與狼》時,教師通過出示童話人物、對應(yīng)的音樂片段及對應(yīng)所演奏的樂器,這些都是通過多媒體呈現(xiàn)出來的。沒有多媒體的話,學(xué)生將不能直觀地了解到這么多樂器,也不能很快地將人物與樂器的音樂融合起來。

        2.現(xiàn)排現(xiàn)聽趣味濃。在排練過程中,訓(xùn)練到一定時期,教師與學(xué)生都會到一個瓶頸期,學(xué)生會因排練的重復(fù)而感到乏味,教師也會因教學(xué)效果不達(dá)標(biāo)而焦慮。如果在排練一首多聲部的合唱或合奏時,通過信息技術(shù)直接將學(xué)生的演唱(演奏)錄制合成,讓學(xué)生馬上能夠聽到,頓時展現(xiàn)的音效觸動了學(xué)生自己的心弦,給學(xué)生帶去了最大的鼓勵與信心。

        總而言之,音樂課堂的拓展性教學(xué)是音樂課本教學(xué)的延伸,選擇好教學(xué)素材,利用好教學(xué)方式,不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),還有助于促進(jìn)教師自身的不斷發(fā)展。但拓展性教學(xué)不能成為課堂的裝飾,也不能成為課堂的法寶。只有充分不忘音樂教學(xué)本質(zhì),關(guān)注學(xué)生、重視課堂,才能真正拓寬學(xué)生的音樂視野,開拓音樂課堂讓學(xué)生享受到音樂之美。

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