江蘇省張家港市萬紅幼兒園 余春燕

繪本作為一種特殊的讀物，在帶給人快樂閱讀體驗(yàn)的同時，也教給我們許多知識和道理。眾所周知，繪本是美的，那么，繪本之美究竟美在何處？又如何充分讓孩子們感受、體驗(yàn)、發(fā)揚(yáng)繪本之美呢？《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”那么，充分調(diào)動幼兒的各種感官，多渠道地參與繪本閱讀，體驗(yàn)繪本中蘊(yùn)含的無限“魅力”，無疑將是孩子走進(jìn)繪本的一大法寶。

一、先觀后做，品圖畫之美

繪本從色彩到角色造型，從構(gòu)圖到版式設(shè)計，從道具到背景烘托，處處傳達(dá)著“美”的訊息?？赏ㄟ^引導(dǎo)幼兒對圖畫畫面的觀察和進(jìn)行適合孩子的美術(shù)活動，來領(lǐng)略繪本中圖畫的美麗。

（一）比一比——色彩的辨識

《小藍(lán)和小黃》這一繪本讓孩子們不僅認(rèn)識了兩種顏色的名稱，而且知道了藍(lán)黃兩種顏色相融會變成綠色。通過繪本中的圖畫，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)兩種顏色抱在一起就變成了綠色。但是僅僅依靠繪本書，學(xué)生好像不能完全理解這樣的概念。于是，他們提出照著書里的方法來做一做，比一比。拿到顏料孩子們都非常懷疑：藍(lán)色是藍(lán)色，黃色是黃色，到底它們抱在一起會不會變成綠色呢？通過孩子們的親手操作和繪本中的畫面進(jìn)行比較，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)了這一事實(shí)。

（二）畫一畫——構(gòu)圖的認(rèn)知

繪本《好餓的毛毛蟲》使孩子們對毛毛蟲產(chǎn)生了極大的興趣，看著毛毛蟲由小變大，隨著吃的不同食物的不同而變化著身體的顏色，最后變成了讓人驚嘆的、美麗的蝴蝶，孩子們的眼睛徹底被吸引了，同時也愛上了毛毛蟲。他們說：那是蝴蝶小的時候，還是小寶寶的時候?！案杏X走”，這句話不無道理。我在特色半日活動的第二節(jié)課就設(shè)計了“美麗的蝴蝶”這堂課，讓孩子們利用水粉顏料進(jìn)行手指點(diǎn)畫毛毛蟲和蝴蝶。隨著孩子們的手起手落，一只只形象的小毛毛蟲和翩翩起舞的蝴蝶躍然紙上，他們的構(gòu)圖有小有大、左右對稱等，這些初步的構(gòu)圖技能都被他們悄然掌握。

（三）做一做——創(chuàng)造力的激發(fā)

《拔蘿卜》是孩子們非常喜愛的繪本，他們在閱讀之后，產(chǎn)生了表演的想法。他們首先想到的是制作頭飾，做一個自己想扮演的角色的頭飾，孩子們興趣盎然。教師將故事中的人物一個個展現(xiàn)在課件中，由孩子自己選擇喜愛的角色并進(jìn)行制作，同時準(zhǔn)備多種材料，如彩紙、剪刀、橡皮筋等。孩子們忙得不亦樂乎，每個孩子做出來的頭飾都是一個獨(dú)特的藝術(shù)品，戴在頭上，格外自豪，特別愛護(hù)，他們還忙著跟其他小朋友交換頭飾，交換角色，以體驗(yàn)更多的快樂和驚喜。

二、你說我唱，聞?wù)Z言之美

很多繪本的文字很美，一些繪本如詩歌一般，給讀者以美的享受；一些繪本的語言風(fēng)趣幽默又朗朗上口，讀起來饒有興趣并輕松愉悅。

（一）說說唱唱玩游戲

《一園青菜成了精》是一首歷史比較悠久的北方童謠，作者將各種蔬菜的特征用兒歌的形式表現(xiàn)出來。童謠具有很強(qiáng)的游戲性和表演性，非常適合大班孩子。在教學(xué)過程中，枯燥的老師說幼兒聽或幼兒學(xué)的方法往往會使孩子學(xué)之無味，還白白糟蹋了文學(xué)作品中的優(yōu)秀文化。因此，我們采用了說唱游戲的方法來進(jìn)行，有對接式的、說唱式的、領(lǐng)唱式的等。孩子們在趣味的游戲活動中不僅掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更重要的是通過反復(fù)配樂吟誦，感受到了童謠的生動、趣味，體會到了蘊(yùn)含在作品之中的語言之美。

（二）編編學(xué)學(xué)做音樂

《一本講述睡覺的書》讓孩子們都知道了動物們各種各樣的睡覺知識。那么，如何能讓孩子們把這些動物睡覺的方式用歌曲的形式表現(xiàn)出來，使孩子們更好地領(lǐng)略繪本中的語言之美呢？教師找來了適合孩子們音域的《走路》的曲子，讓孩子們通過填詞的方式，來改編歌曲內(nèi)容，變成《睡覺》而非《走路》。一開始，孩子們覺得有些難度，當(dāng)教師和孩子們一起試著將動物睡覺的方式用歌詞走路的句子進(jìn)行創(chuàng)編并用動作表現(xiàn)時，孩子們的興趣逐漸被激發(fā)了起來。他們將繪本中各種動物有趣的睡覺模樣進(jìn)行整理，再填入曲中，編編學(xué)學(xué)，做出了一首屬于自己的歌曲，進(jìn)一步體驗(yàn)了繪本故事帶來的快樂。

（三）敲敲打打享自由

繪本中的語言是美的，這樣的美是不是唯有通過聽、說、唱的方式才能感受和體驗(yàn)得到呢？答案是否定的。在《愛音樂的馬可》中，馬可對各種樂器都感興趣，只是一開始他的彈奏并不動聽，也不受歡迎。就像許多孩子一樣，喜歡的東西很多，這個喜歡，那個也喜歡，但并不一定能學(xué)好。這有什么關(guān)系呢？誰說喜歡就必須學(xué)好，快樂和自由不是也很重要嗎？于是，教室里迎來了各種各樣的樂器，孩子們也學(xué)著馬可的樣子，操作起樂器來。當(dāng)然，他們才剛剛認(rèn)識，怎么可能會彈奏呢？不過，當(dāng)聽到孩子們快樂的笑聲和看到他們勇于嘗試的想法后，誰能說這不是繪本語言的魅力感染著他們呢？

三、心靈手巧，演主題之美

（一）制作快樂——鍛煉動手能力

自從開展了半日特色活動，班里的表演活動就從未停止過。要表演就需要道具、頭飾等輔助材料，而每次教師精心準(zhǔn)備的未必受孩子歡迎，所以，教師不如放手讓孩子動手收集、操作。在學(xué)習(xí)了繪本《大紙箱》之后，孩子們開始尋找適合表演的材料。他們找來了牛奶箱子，請保育老師幫忙剪窗戶，請美術(shù)好的小朋友在上面畫房子，還有其他孩子負(fù)責(zé)找來玩具、書等輔助表演的材料。雖然才是小班的孩子，但是他們的投入，讓人感受到他們的熱情，孩子們參與表演的積極性提高了不少，還很自豪地回去告訴家人，今天我制作了什么道具、我扮演了什么角色，仿佛做了一件非常偉大而自豪的事情。事實(shí)如此，我們的目的，就是激發(fā)孩子對閱讀的興趣，讓孩子感受閱讀的快樂，提升孩子的各項(xiàng)優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）主題演繹——培養(yǎng)表演興趣

《和甘伯伯去游河》是孩子們非常喜歡的繪本之一，故事里的甘伯伯脾氣極好，除了甘伯伯，各種小動物的形象特點(diǎn)和動作特點(diǎn)非常鮮明，都是孩子們喜歡模仿的小動物。各個角色之間的對話也非常簡潔明了，很適合孩子們進(jìn)行表演。在場地和道具全都到位之后，孩子們進(jìn)入了角色。甘伯伯說不要跳來跳去，小兔子偏要跳來跳去；甘伯伯說不要扇翅膀，雞非要扇翅膀……結(jié)果就可想而知了，一船的人全都翻了，而孩子們卻翻得相當(dāng)快樂，橫七豎八地躺在地上哈哈大笑。甘伯伯用他的耐心和寬容告訴大家：一船的小動物仿佛就是一船的孩子，當(dāng)大人對孩子說不能做什么時，孩子卻偏要做。

（三）繪本之美，處處盡顯

繪本，除了圖畫美、語言文字美、主題美以外，它的細(xì)節(jié)也彰顯著它的與眾不同。例如：《一本講述睡覺的書》中，貓頭鷹始終貫穿于每一幅畫面之中，由于貓頭鷹在每一頁中所待的位置并不相同，而且它有時候大，有時候小，并不能讓人一下子發(fā)現(xiàn)它。因此，需要在閱讀的時候格外仔細(xì)，甚至是反復(fù)閱讀才能夠發(fā)現(xiàn)。而當(dāng)發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)之后，孩子們就會思考：為什么每一頁都會有貓頭鷹呢？能夠答上這個問題，對于繪本的進(jìn)一步理解將起到非常重要的作用，而這樣的安排，也體現(xiàn)了繪本作者獨(dú)具匠心的一面。讓孩子們更加深刻地發(fā)現(xiàn)繪本中蘊(yùn)含的知識：貓頭鷹夜晚是不睡覺的，它在夜晚是出來活動的。

人類的大部分文明都具有以圖畫來敘事的傳統(tǒng)，中國最早的象形文字也起源于圖畫。繪本作為有圖畫、主題簡單、情節(jié)內(nèi)容簡短的故事書，相比起其他圖書類語言更為簡潔，畫面更生動有趣，可以給孩子更多的想象空間。繪本雖然是以圖畫和語言文字為媒介向外表達(dá)敘述事物，卻蘊(yùn)含著音樂、科學(xué)、社會等多領(lǐng)域的知識，它還多渠道地向外界展示了所蘊(yùn)含的“美”的訊息。就讓我們都來做個有心之人，牽手孩子，運(yùn)用多種感官，品味蘊(yùn)藏在繪本中的多樣之美吧。