文 丁云俠

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到良好的語言能力對(duì)發(fā)展幼兒閱讀理解能力與思維能力的作用。根據(jù)教育學(xué)的相關(guān)理論，幼兒開始閱讀的時(shí)間越早，其智力開發(fā)的范圍就越廣。當(dāng)前，在幼兒園的語言教學(xué)活動(dòng)中，繪本閱讀已逐漸成為培養(yǎng)幼兒語言能力的關(guān)鍵因素。及時(shí)開展有效的繪本閱讀活動(dòng)并實(shí)施科學(xué)高效的指導(dǎo)，可以充分激發(fā)大班幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)大班幼兒語言能力的全面發(fā)展。

一、開放式的猜想讓幼兒想說敢說

大班幼兒很容易被繪本中五彩繽紛的插畫所吸引。教師可以利用幼兒的興趣針對(duì)故事中的人物和情節(jié)進(jìn)行提問，使用如“你看到了什么？”或者“猜猜他是做什么的，從哪里發(fā)現(xiàn)的？”這樣開放性的問題來引導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行思考。開放式的猜想在大班閱讀活動(dòng)中不可或缺，它是一種可以讓幼兒把握繪本故事整體內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)方法。在閱讀過程中，教師應(yīng)該始終圍繞故事主題進(jìn)行提問，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽猜測(cè)，培養(yǎng)幼兒的語言交往能力。教師在對(duì)大班幼兒進(jìn)行提問的過程中，除了要有良好的提問方式，更為重要的是讓幼兒保持說的興趣，也就是對(duì)幼兒的回答進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)，如“你的想法真獨(dú)特，非常有趣！”在科學(xué)的繪本閱讀活動(dòng)中，大班幼兒面對(duì)開放性的提問，每個(gè)人的回答都有所不同。因此，教師鼓勵(lì)幼兒對(duì)故事進(jìn)行猜想的同時(shí)，應(yīng)充分激發(fā)幼兒的邏輯思維能力。

二、層層遞進(jìn)式的提問讓幼兒喜歡說

在繪本閱讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)該設(shè)置有層次、有價(jià)值的問題，這是一種由易到難、層層深入的提問方式，重在培養(yǎng)大班幼兒的邏輯思維能力，增強(qiáng)幼兒思維活動(dòng)的深度，并使幼兒形成完整的語言系統(tǒng)。要想使問題具有層次性和價(jià)值性，教師應(yīng)緊扣繪本內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一系列符合大班幼兒身心特點(diǎn)的問題，使幼兒對(duì)繪本故事內(nèi)容的認(rèn)識(shí)逐漸深入。

三、創(chuàng)設(shè)良好的語言情境

根據(jù)繪本故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)契合主題的語言情境對(duì)大班幼兒來說十分重要，尤其是繪本閱讀活動(dòng)，在良好的語言情境影響下，大班幼兒可以通過多種感官感受語言的趣味性。繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境讓大班幼兒多看、多聽、直接感知。

四、多種形式促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展

多種多樣的繪本閱讀活動(dòng)有助于滿足大班幼兒語言發(fā)展的需求。在組織繪本教學(xué)的過程中，“會(huì)看”是重要環(huán)節(jié)。視覺是大班幼兒了解世界以及學(xué)習(xí)生活的窗口，而繪本憑借絢麗的色彩和精致的畫面，吸引著幼兒的目光。繪本閱讀活動(dòng)只有在大班幼兒能看、會(huì)看、愛看中才能顯示出其教育意義。繪本閱讀不僅在“看”，還在于“演”。“演”繪本是一種動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式，教師可以積極引導(dǎo)大班幼兒運(yùn)用肢體、聲音或者表情來演繹繪本內(nèi)容、表現(xiàn)繪本主題。對(duì)繪本進(jìn)行動(dòng)態(tài)表演既可以提高大班幼兒的思維能力和理解能力，也能進(jìn)一步發(fā)展幼兒的人際交往能力以及應(yīng)變能力。

表演對(duì)繪本閱讀具有一定的升華作用，在實(shí)際的教育活動(dòng)中我們可以觀察到，大班幼兒對(duì)文學(xué)作品中的人物充滿好奇心與求知欲，常常在游戲中模仿自己崇拜的人物。例如，繪本《你看起來很好吃》是大班幼兒非常喜歡的一個(gè)故事。故事里的霸王龍得到了許多男孩子的喜愛，他們覺得霸王龍強(qiáng)壯厲害，還會(huì)保護(hù)小甲龍，是他們心目中的大英雄。幼兒在游戲活動(dòng)中感受和把握繪本中的人物形象，提高對(duì)語言的組織能力與概括能力。教師在鼓勵(lì)大班幼兒進(jìn)行小組表演后，要積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，加深對(duì)繪本故事的理解。

繪本閱讀對(duì)于大班幼兒而言，是他們感知和學(xué)習(xí)語言的一種途徑。教師要善于在日常活動(dòng)中潛移默化地引導(dǎo)幼兒，尤其在進(jìn)行繪本教育時(shí)要從多方面進(jìn)行考慮，采取科學(xué)有效的指導(dǎo)策略，利用開放性的問題、與繪本情節(jié)相契合的閱讀情境和生動(dòng)的繪本表現(xiàn)形式，進(jìn)一步促進(jìn)大班幼兒語言能力的發(fā)展。