◆劉紅霞 安徽省宣城市第二幼兒園

幼兒階段的教學(xué)工作對幼兒后期發(fā)展具有極為深遠的影響，幼兒時期的認知能力較差，只有做到正確的引導(dǎo)，方能使幼兒具備更好的認知能力。在健康教育中，包含了很多生存的能力和知識，只有強化健康教育工作，才能促進幼兒的身心發(fā)展。為此，更需要加強對健康教育工作的重視，科學(xué)開展健康教育活動，將更多的教育手法和教育手段融入健康教育活動中，進一步促進幼兒的健康成長。

一、幼兒園開展健康教學(xué)活動的必要性

幼兒時期的教育工作是為幼兒后續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的重要內(nèi)容，因此，國家針對幼兒教育工作給予了足夠的重視。尤其是對健康教育活動提出了更高的要求。為了保障健康教育活動的適應(yīng)性，相關(guān)學(xué)者針對幼兒所處環(huán)境、家庭條件、父母職位以及文化素養(yǎng)等對幼兒造成影響的因素展開了一系列研究，希望能夠依據(jù)幼兒的經(jīng)歷和個體特性增強教育工作的針對性和適應(yīng)性。在對幼兒的思維進行培養(yǎng)時，應(yīng)在幼兒既有思維的基礎(chǔ)上，通過為幼兒營造一定的環(huán)境和氛圍，使幼兒接觸更多的事物，并且引導(dǎo)幼兒對某一話題進行思考，增強幼兒思維能力。因此，在健康教育活動中，需將培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力、感知能力以及觀察能力等作為重要的教學(xué)內(nèi)容，促進幼兒的全方面發(fā)展。健康教育應(yīng)該包括心理健康教育、生活習(xí)慣教育、體育健康教育、社會適應(yīng)能力等內(nèi)容，這些內(nèi)容均是人類生存所必備的能力。[1]因此，我們可以認為健康教育活動的開展是為幼兒后期發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵措施。要求相關(guān)教育人員給予足夠的重視，作為幼兒教師也應(yīng)關(guān)注到健康教育活動對幼兒的重要影響，認識到在幼兒園開展健康教育工作十分必要。

二、幼兒園健康教育活動的開展現(xiàn)狀

（一）對心理健康教育的重視程度較低

世界衛(wèi)生組織將健康定義為，集心理、社會適應(yīng)能力以及身體健康為一體的一種健康形態(tài)。[2]可見，健康不僅僅是指身體上的健全，還與心理健康和社會適應(yīng)能力相關(guān)。健康的幼兒必定會具備積極樂觀的態(tài)度、良好的心理狀態(tài)和身體狀態(tài)。幼兒時期正是人身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果受不到良好的教育則很有可能產(chǎn)生心理上的影響，對幼兒的后期發(fā)展極其不利。例如，童年時期有過家庭不幸或者家庭暴力經(jīng)歷的幼兒則會存在潛在的攻擊性。又如，當家長過分溺愛時，幼兒則可能產(chǎn)生自私心理。由此可見，幼兒園開展健康教育工作極為重要。但實際上，部分幼兒園由于缺乏對健康教育活動的正確認識，對健康教育的意義也沒有充分的了解，致使健康教育工作僅局限于對幼兒身體上的教育和鍛煉，并未關(guān)注幼兒的心理健康教育，這是當前健康教育的一種常見現(xiàn)象。

（二）過于關(guān)注安全，影響身體素質(zhì)鍛煉

幼兒行為能力和自我控制能力不強，致使幼兒園的安全事件常發(fā)，這必定會對幼兒園的長期發(fā)展帶來極大的影響，致使部分幼兒園在開展教育工作時，將安全放置在重要的位置，而忽視了對幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)。部分幼兒園為了避免出現(xiàn)安全事件，采取減少戶外活動的方式，對幼兒的活動進行了極大的約束。由于缺乏鍛煉，幼兒的身體素質(zhì)普遍偏低，這與健康教育工作的要求嚴重不符。

（三）家園合作的意識薄弱

從當前的健康教育工作來看，還存在幼兒園教育與家庭教育相脫離的現(xiàn)象。教師認為在園內(nèi)做好健康教育即可，對幼兒在家庭中的表現(xiàn)并不關(guān)注。而家長則認為幼兒園具備教育的責(zé)任，在家庭中，無需對幼兒展開健康教育。由于二者缺乏有效的溝通，并不能全面地了解幼兒的表現(xiàn)與心理狀態(tài)，這極有可能對健康教育活動的開展帶來影響。

三、幼兒園健康教育活動的優(yōu)化建議

（一）強化對健康教育的認識

從上文中可知，健康教育包括心理健康、身體健康以及社會適應(yīng)能力等多個方面。為了提升健康教育活動的有效性，要求教師能夠結(jié)合健康教育的內(nèi)容，分別開展教育工作，強化學(xué)生的心理及身體素質(zhì)。此外，也應(yīng)認識到社會適應(yīng)能力對學(xué)生心理健康的重要影響，可以通過開展健康教育活動的方式，鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力。[3]通過不斷地鍛煉與強化，幼兒的社會適應(yīng)能力可得到很好的提升。而在開展心理健康教育和身體健康教育時，也需要將二者放在同等重要的位置，不過度偏頗某一項教育工作。

（二）適度開展戶外活動，強化幼兒身體素質(zhì)

1.科學(xué)組織晨練

晨練活動的開展可為幼兒提供良好的鍛煉機會，使其在晨練過程中不斷強化自身的身體素質(zhì)。為了使幼兒養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，增強幼兒參與晨練的熱情，可以采取多種晨練模式，增強晨練的趣味性。例如，在使用沙包進行身體鍛煉時，教師既可以組織學(xué)生進行拋擲與投擲，也可以讓學(xué)生雙腿夾著沙包跳躍，這對于增強幼兒的身體素質(zhì)以及彈跳力具有重要作用。[4]

2.豐富早操形式

早操是強化幼兒身體素質(zhì)的關(guān)鍵手段，既起到強身健體的作用，也可鍛煉幼兒的身體耐力，使幼兒的機體能力得到顯著提升。但以往的早操形式過于單一，幼兒的參與積極性并不高，很難發(fā)揮上述作用。基于此類問題，教師可以將更多的鍛煉形式融入早操活動中，通過豐富早操內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒積極參與早操活動。也可通過合理的配樂，來活躍早操活動的氣氛，使幼兒更樂于參與早操活動。

（三）積極促進家園合作

幼兒階段的主要活動場所無非是幼兒園或者家庭，在幼兒園期間，教師可以采取有效的教學(xué)手段對幼兒展開健康教育，而當幼兒回歸家庭時，教師則無法對幼兒的日常表現(xiàn)和心理狀態(tài)進行有效了解，致使教師無法掌握真實的健康教育效果。在家庭中，由于環(huán)境較為熟悉，幼兒會表現(xiàn)出最真實的狀態(tài)，更有利于了解幼兒的身體健康狀況以及心理健康狀況。因此，有必要促進家園合作，更為全面地了解幼兒的身心發(fā)展狀況，才能促進健康教育工作的高效開展。相關(guān)的教育學(xué)者也指出，在新時期進行幼兒園健康教育活動時，應(yīng)遵循家園共育的原則。指的是，家長也需要作為健康教育活動的參與者，積極參與到幼兒園所制定的健康教育活動中，為教育工作提供必要的支持。[5]家長除了要與教師進行有效溝通，幫助教師了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)外，還應(yīng)根據(jù)幼兒園的健康教育進度，在家庭中對幼兒的行為進行適度地引導(dǎo)，共同為幼兒的身心發(fā)展而努力。

從當前的幼兒園健康教育活動開展狀況來看，還存在教師心理健康教育意識不足、幼兒缺乏身體素質(zhì)鍛煉以及家園教育相脫離的現(xiàn)象。這些問題的產(chǎn)生，將對健康教育活動的開展帶來極大的影響，也有可能影響到幼兒身心的健康發(fā)展。上文中，針對上面幾點問題分別做出了論述，最后提出可以通過強化對健康教育的認識，適度開展戶外活動和促進家園合作來改善當前健康教育工作中的不足。除此之外，在具體教育活動中，還應(yīng)不斷進行經(jīng)驗總結(jié)，探索新的教學(xué)措施，從根本上促進幼兒的健康發(fā)展。