◆唐進 安徽省合肥市長豐縣直屬機關(guān)幼兒園

剪紙藝術(shù)在我國有著悠久的歷史文化與群眾基礎(chǔ)，在我國的揚州、南京、安塞、山西及河北等地，都有著獨具一格的剪紙藝術(shù)形式。將剪紙藝術(shù)融入幼兒教育領(lǐng)域當中，不僅可以顯著提高幼兒的動手操作能力，同時也能讓幼兒自身的審美水平得到提高。教師要結(jié)合當代幼兒的實際需求，合理開展剪紙教育教學(xué)活動。最終在提高幼兒園教育教學(xué)多樣性的同時，為更多幼兒今后的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、剪紙教學(xué)活動對幼兒成長的重要意義

（一）提高幼兒的審美素養(yǎng)

剪紙是一項極具藝術(shù)性的文藝活動，同時也是我國傳統(tǒng)文化的精華部分。作為一種鏤空藝術(shù)，剪紙作品能夠給欣賞者帶來一種透空的藝術(shù)享受。創(chuàng)作者可以基于自身個性化的思維方式，將想要表達的事物通過一種更加夸張的方式在紙面上刻畫出來。而對于思維方式還較為稚嫩的幼兒來說，這種藝術(shù)形式更加符合他們直觀的思維習慣。豐富多彩的剪紙形式能夠更好地激發(fā)幼兒的美學(xué)意識，這樣才能為幼兒今后審美水平的提升帶來更大的幫助。教師在實際的教學(xué)過程中，要鼓勵幼兒進行個性化的創(chuàng)作，這樣才能引導(dǎo)幼兒建立起個性化的審美情趣。

（二）促進幼兒的身體發(fā)育

幼兒正處于高速發(fā)育期，提高幼兒身體的協(xié)調(diào)能力一直都是幼兒教育工作者的核心教學(xué)目標。現(xiàn)代幼兒多為獨生子女，父母在家中對其百般呵護，嚴重缺乏手腦并用的機會。幼兒在剪紙過程中需要同時調(diào)動大腦、五官和雙手，這樣才能完成剪紙工作。而在這一過程中，幼兒身體的協(xié)調(diào)能力能夠得到顯著提升。豐富多彩的剪紙活動往往并沒有固定的活動要求，幼兒可以基于自身想法進行藝術(shù)創(chuàng)造。這樣不僅可以顯著提高幼兒在活動中的參與欲望，同時也能有效提高幼兒的綜合素質(zhì)。

（三）增強幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)

除了以上兩點，剪紙活動的另外一個重要價值就是能夠提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。隨著新課程改革在全國范圍的全面推行，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)已經(jīng)成為各學(xué)科教師的共識。美育工作本身就是幼兒園教學(xué)工作的重要組成部分，同時也是幫助幼兒掌握基礎(chǔ)藝術(shù)創(chuàng)造能力的有效途徑。剪紙藝術(shù)本身就較為復(fù)雜，幼兒可以在剪紙活動中了解繪畫、裁剪、拼色、勾描等多種藝術(shù)創(chuàng)作技巧。值得注意的一點是，這些技巧并不是傳統(tǒng)理論化的美術(shù)知識。幼兒可以在實際的操作過程中，將這些理論知識融會貫通，進而全面提高自身的藝術(shù)創(chuàng)作能力。這樣在提高幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的同時，也能為幼兒今后的成長帶來更大的幫助。

二、幼兒園開展剪紙教育教學(xué)活動的具體路徑

（一）注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)營造良好剪紙氛圍

想要為幼兒帶來更加高質(zhì)量的剪紙教學(xué)課堂，幼兒教師首先就應(yīng)該從兩個維度出發(fā)，為幼兒創(chuàng)造更加完善的剪紙活動環(huán)境。一方面來說，教師要為幼兒創(chuàng)造一個物理意義上的剪紙環(huán)境。首先，幼兒園方面應(yīng)該充分考慮到幼兒在剪紙活動中的實際需求，并且基于這一需求為幼兒規(guī)劃專用于剪紙活動的活動室。教師可以通過事先的籌備，在活動內(nèi)張貼一些精美的剪紙作品。這樣不僅可以激發(fā)幼兒的剪紙熱情，同時也能起到一定的教學(xué)指導(dǎo)作用。其次，幼兒園應(yīng)該基于剪紙活動的需求，在活動區(qū)域中為幼兒準備好剪紙活動的基礎(chǔ)材料，例如，安全剪刀、彩紙、膠水、顏料等等。這樣幼兒才能更加輕松地在實際操作中感受到剪紙活動的魅力，并且在教師的引導(dǎo)下不斷提高自己的剪紙水平。

另一方面，教師要為幼兒創(chuàng)造一個更加輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。幼兒的思維方式較為稚嫩，在日常的園區(qū)生活中十分容易受到教師態(tài)度的影響。對于單純的幼兒來說，教師的鼓勵與表揚往往能夠顯著提升他們的學(xué)習興趣。因此在實際的教學(xué)過程中，教師要多采用激勵性語言與幼兒進行溝通。同時教師也應(yīng)該表揚幼兒的探究意識與好奇心，這樣才能讓幼兒發(fā)自內(nèi)心地感受到教師的關(guān)心和重視。最終不僅可以為幼兒的剪紙活動帶來更多的樂趣，同時也能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性的思維能力。

（二）注重師生交流提高幼兒剪紙體驗

幼兒是幼兒園剪紙活動中的主體，教師在開展剪紙教學(xué)指導(dǎo)時，也要格外尊重幼兒的主體性。教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該給幼兒提供更多自主創(chuàng)造的機會，而不是一味地強制介入。否則不僅會打擊到幼兒的創(chuàng)作熱情，同時也會讓幼兒的思維方式受到桎梏。教師應(yīng)該不斷優(yōu)化與幼兒的交流方式，這樣才能從根本上提高幼兒的剪紙體驗。首先，教師要采取差異化原則給予幼兒對應(yīng)的剪紙教學(xué)指導(dǎo)。對于一些動手能力強且思維敏銳的學(xué)生來說，他們可以迅速掌握基礎(chǔ)的剪紙技巧，同時也能迅速完成教師布置的剪紙任務(wù)。因此教師在指導(dǎo)他們的剪紙技巧時，應(yīng)該注重對幼兒創(chuàng)新思維能力的開發(fā)。教師要引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己天馬行空的想法，盡可能地用剪紙的方式將自己想要表達的事物展示出來，這樣才能激發(fā)這部分學(xué)生的創(chuàng)作熱情。而對于一些動手能力較差的幼兒來說，教師就應(yīng)該采取更加溫柔婉轉(zhuǎn)的教學(xué)語言，引導(dǎo)幼兒循序漸進地掌握最為基礎(chǔ)的剪紙技巧，并且引導(dǎo)幼兒在教師的指導(dǎo)下獨立完成剪紙任務(wù)。隨之而來的成就感與滿足感，能夠讓這些孩子更加熱愛剪紙藝術(shù)。

其次，教師也可以對幼兒進行分組，然后讓幼兒以小組為單位共同完成剪紙任務(wù)。例如，在一次剪紙活動中，教師可以讓孩子以“小小花園”為主題進行剪紙操作。這時幼兒就可以通過小組內(nèi)的溝通交流來分配任務(wù)，例如讓剪紙能力更強的學(xué)生來剪出較為復(fù)雜的小動物，讓剪紙能力較弱的孩子剪出小樹、小房子等圖案。這樣不僅可以加強學(xué)生之間的交流，同時也能實現(xiàn)幼兒的共同進步，最終營造出更加輕松和諧的剪紙活動氛圍。

（三）豐富剪紙教學(xué)方式促進幼兒成長

為了更加有效地培養(yǎng)幼兒的剪紙愛好，幼兒教師還可以通過多樣化的剪紙教學(xué)方式，讓幼兒在剪紙活動中收獲更多的樂趣。首先，教師可以通過探究活動法開展剪紙活動，例如，在剪紙活動“蝴蝶”中，教師就可以先為學(xué)生示范裁剪蝴蝶的方式，然后向幼兒提問：“你們想要剪出什么樣子的花紋呢？”隨后幼兒就可以通過討論，發(fā)散自身的剪紙思維。

其次，教師還可以通過故事教學(xué)法，讓學(xué)生結(jié)合故事開展剪紙活動。就以經(jīng)典的《三只小豬》這一故事為例，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合這一故事，任選其中的一個畫面展開剪紙創(chuàng)作。為了能夠降低幼兒的剪紙難度，教師可以為幼兒播放相應(yīng)的動畫視頻，或者是相關(guān)的繪本作品。這樣幼兒就可以在相似形象的基礎(chǔ)上展開創(chuàng)作，從而有效提高自身的藝術(shù)創(chuàng)作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，剪紙是一項集動手動腦于一體的綜合性藝術(shù)活動形式。幼兒園教師要充分認識到這種藝術(shù)活動能夠給幼兒成長帶來的實際幫助，并且積極探索在幼兒園中開展剪紙教學(xué)活動的有效策略。這樣才能在提高幼兒園教學(xué)多樣性的同時，為幼兒的健康成長帶來更大的幫助。