◆陳海萍 廣東省廣州市海珠區(qū)光大同福幼兒園
游戲是兒童最自然的溝通媒介,是兒童最重要最感興趣的學(xué)習(xí)方式,在游戲中幼兒更有學(xué)習(xí)語言的興趣和動(dòng)力。游戲中有各種各樣的場(chǎng)景,輕松愉悅,幼兒更有表達(dá)欲,更能理解同伴的語言,進(jìn)而對(duì)交往能力也有一定的促進(jìn)作用。對(duì)于語言發(fā)展遲緩幼兒,可以通過游戲促進(jìn)他們的詞匯量、語法等語言能力的提升并有助于交往能力的提高。而語言中最復(fù)雜的語法、語義都是在游戲活動(dòng)中出現(xiàn)的。
在筆者的班上有一名幼兒謙謙,在日常的觀察中,我們發(fā)現(xiàn)他很難通過言語的表達(dá)和同伴互動(dòng)溝通,同伴也無法了解他想要表達(dá)的意思。如人稱代詞不會(huì)合理運(yùn)用,不會(huì)分清“你、我”代名詞,對(duì)疑問句、反問句、雙重否定句等復(fù)雜句子不理解,不會(huì)與別人就一個(gè)話題進(jìn)行交流;又如言語的發(fā)展速度慢,詞匯量少。在語言的基本構(gòu)成(詞匯、語法和語音)上達(dá)到的水平低,對(duì)他人的談話細(xì)節(jié)不感興趣。由于語言發(fā)展障礙導(dǎo)致他無法與同伴進(jìn)行溝通交往,與同伴沒有回應(yīng)性的交流,他的交往不暢及社會(huì)適應(yīng)不良,導(dǎo)致他在班級(jí)中生態(tài)位置偏移。在開展集體游戲的時(shí)候,幼兒是獨(dú)自游離于集體之外。
針對(duì)謙謙的具體情況以及游戲?qū)Υ龠M(jìn)兒童語言和交往能力的重要性,我們希望通過游戲輔助來提高謙謙的社會(huì)交往能力。在日常的教學(xué)中,我們利用游戲輔助,通過多種嘗試,層層遞進(jìn)促進(jìn)語言發(fā)展遲緩幼兒交往能力提高。
首先,創(chuàng)設(shè)積極的融合教育氛圍,對(duì)特殊有需要的兒童和普通兒童都有積極的作用。融合教育不僅僅是指把一個(gè)特殊兒童安置在一個(gè)正常的環(huán)境之中,更多的是改善我們身邊的環(huán)境去適應(yīng)特殊兒童的需要。而這樣的環(huán)境氛圍更多地體現(xiàn)在平等的接納、個(gè)別化教育以及主人公意識(shí)。所以在被接納、尊重的環(huán)境中,特殊兒童才會(huì)感到自己是安全的,是被需要的,從而主動(dòng)與同伴交流與互動(dòng)。
其次,營(yíng)造溫馨的語言交流環(huán)境。在班級(jí)中,我們和幼兒一起創(chuàng)設(shè)平等、輕松、自由的交流氛圍,同時(shí)也為語言發(fā)展遲緩幼兒創(chuàng)造更多時(shí)間、空間、條件,讓其與老師、同伴交流,有助于發(fā)揮幼兒的主體作用,促進(jìn)語言交流和社交的發(fā)展。因此教師要針對(duì)特殊兒童的需要和興趣點(diǎn)營(yíng)造良好的語言交流環(huán)境。
首先,針對(duì)語言發(fā)展遲緩幼兒的發(fā)音表達(dá)問題,以游戲的形式組織語音訓(xùn)練。以幼兒感興趣的方式如語言游戲的方式,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行練習(xí)。如幼兒分不清楚“z”和“zh”等平舌卷舌音,讀不準(zhǔn)“La”“Ta”“Pa”,教師就選擇相關(guān)的兒歌或繞口令和孩子一起以玩游戲的形式練習(xí)。其次,還可以引導(dǎo)幼兒了解一些語言知識(shí),掌握更多的語言詞匯和知識(shí),并有針對(duì)性地引導(dǎo)他在幼兒園日常生活中頻繁使用所學(xué)的詞匯,從最初的模仿別人說到后面的主動(dòng)表達(dá),再到聯(lián)系生活進(jìn)行運(yùn)用。層層遞進(jìn)地幫助語言發(fā)展遲緩幼兒提高交往能力。例如每天可以和這類幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的談話,聊一聊幼兒園里好玩的事情,或是幼兒感興趣的,進(jìn)而豐富他的詞匯量,鼓勵(lì)其大膽表達(dá)。
語言發(fā)展遲緩幼兒無法與同伴一起游戲,在區(qū)角游戲中,經(jīng)常一個(gè)人拿著玩具擺弄著,我們可通過以下方式引導(dǎo)幼兒。首先,老師有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行一對(duì)一的游戲指導(dǎo),幫助他掌握交往的技能。手勢(shì)符號(hào)是不錯(cuò)的選擇,通過手勢(shì)表達(dá)與他人進(jìn)行交流的意愿,手勢(shì)符號(hào)是語言訓(xùn)練初級(jí)階段的使用方法對(duì)于語言發(fā)育遲緩的幼兒,表達(dá)有困難的幼兒都很實(shí)用。如“打招呼”,老師先用手勢(shì)動(dòng)作指著自己告訴他“我是XX老師”,然后用手勢(shì)指著自己用語言提示幼兒,讓其模仿說“XX老師!”通過這種方式強(qiáng)化孩子打招呼的能力。其次,教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒跟班上的小朋友問好。老師通過手勢(shì)及點(diǎn)名一個(gè)個(gè)幫他認(rèn)識(shí)班上的小朋友,引導(dǎo)小朋友主動(dòng)和他打招呼,久而久之,現(xiàn)在他也會(huì)回應(yīng)說“XX好!”
最后,從興趣點(diǎn)、平行介入引起互動(dòng)。通過觀察發(fā)現(xiàn),該幼兒對(duì)一份黃色的蛇形棋最感興趣,可是每次都是一個(gè)人拿著棋子擺弄著,沒有合作游戲。于是老師一對(duì)一地跟他“玩”,教會(huì)他進(jìn)行剪刀石頭布的猜拳游戲,誰贏誰先出,再指導(dǎo)他掌握蛇形棋的游戲規(guī)則。通過一對(duì)一的游戲指導(dǎo)后,他的自信心提高了,每次的自主游戲時(shí)他就會(huì)拿這份游戲材料跟小朋友進(jìn)行互動(dòng)游戲,體會(huì)到了其中的樂趣,從而也發(fā)展了語言表達(dá)和交往能力。
幼兒同伴交往是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要因素之一。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),融合背景下同伴的支持為語言發(fā)展遲緩幼兒提供了一個(gè)互相交往的平臺(tái)。一般而言,我們會(huì)選擇社會(huì)交往能力較強(qiáng)、負(fù)向行為較少、在班級(jí)內(nèi)和他人合作意愿較高的幼兒帶動(dòng)語言發(fā)展遲緩幼兒,引導(dǎo)語言發(fā)展遲緩幼兒模仿他人的活動(dòng)和語言,從而掌握一定的交往技巧,學(xué)會(huì)主動(dòng)去表達(dá)、交往更多的朋友。
以筆者班的謙謙為例,在“娃娃家”為主題的角色游戲中,我們鼓勵(lì)能力強(qiáng)且外向開朗的小朋友和謙謙一起玩過家家,扮演媽媽和兒子,在“媽媽”的引領(lǐng)下,謙謙也一起準(zhǔn)備食物,還能主動(dòng)和客人分享食物,和客人問好,在這個(gè)過程中不僅鍛煉了語言表達(dá)能力,還能夠與人合作共同完成一件事情,增加了謙謙社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn),提高了交往能力。
通過切地觀察和記錄了解語言發(fā)展遲緩幼兒的獨(dú)特能力和水平需求,制定了行之有效的個(gè)別化教育課程。游戲輔助教學(xué)是利用游戲開展教學(xué)活動(dòng),讓游戲和教學(xué)充分融合。我們利用故事、圖片等靜態(tài)的游戲載體,同時(shí)也借助多媒體輔助教學(xué),設(shè)計(jì)適合該幼兒的教學(xué)具,這樣的游戲教學(xué)方式讓幼兒在游戲教學(xué)中表達(dá)語言,從而提高語言交往能力。
在日常實(shí)踐中,筆者根據(jù)謙謙的具體情況,設(shè)置了個(gè)別化教育課程,在各個(gè)環(huán)節(jié)中通過游戲去達(dá)成目標(biāo)。如語言活動(dòng):由于謙謙對(duì)多媒體授課方式感興趣,于是老師通過視覺、聽覺多種感官進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在《小兔子開鋪?zhàn)印坊顒?dòng)中,首先老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物游戲情節(jié)引起該幼兒的興趣。接著在教學(xué)中插入與課程有關(guān)的游戲并輔以強(qiáng)化物幫助其學(xué)習(xí),根據(jù)幼兒的實(shí)際情況提供有層次的游戲操作單。謙謙的學(xué)習(xí)興趣很高,全程參與,與老師、同伴有回應(yīng),有交流有互動(dòng)。又如在掌握四等分的教學(xué)活動(dòng)中,結(jié)合語言發(fā)展遲緩幼兒的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了《有趣的四等分》活動(dòng),我們以游戲?yàn)槊浇殚_展課程活動(dòng),通過“分一分、排一排、抱一抱”的三個(gè)小游戲,引導(dǎo)謙謙通過觀察與模仿,對(duì)老師提出的問題進(jìn)行回應(yīng),謙謙互動(dòng)頻率次數(shù)增多了。
通過研究我們發(fā)現(xiàn),對(duì)于語言發(fā)展遲緩的幼兒進(jìn)行語言訓(xùn)練時(shí),利用游戲是很好的方法。通過游戲作為媒介,幼兒在游戲中應(yīng)用一些學(xué)過的詞匯和詞句增加新詞匯,促進(jìn)交往行為的發(fā)展。但語言發(fā)展遲緩幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)并非一朝一夕,而是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程,游戲輔助能對(duì)其社會(huì)交往能力起一定的幫助作用。