福建省尤溪縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 周麗娟

語言是人類交流溝通方式中最為復(fù)雜的系統(tǒng)，即使在成人世界中也會偶爾因?yàn)檎Z言應(yīng)用不當(dāng)造成誤會，而有些人的語言應(yīng)用能力非常強(qiáng)，這具體表現(xiàn)在語言表達(dá)能力方面。幼兒時期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵階段，在此時期強(qiáng)化語言訓(xùn)練，有利于幼兒日后的發(fā)展，使幼兒能夠在一個輕松的氛圍鍛煉語言表達(dá)能力，使語言表達(dá)成為他們步入社會的一項(xiàng)重要交流技能。由此可見，閱讀在幼兒時期的重要性。繪本是幼兒早期接觸的讀物，圖文并茂，能夠充分調(diào)動幼兒對于繪本閱讀的興趣，同時利用形式多樣的繪本閱讀開展幼兒閱讀訓(xùn)練，可以更加有效地培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，還能夠?yàn)榻處熇L本綜合課程指明正確的教育教學(xué)方向。

一、繪本閱讀在幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)中的重要作用

（一）有效培養(yǎng)幼兒的語言感知能力

繪本中豐富的圖片和文字信息，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)與心理活動特點(diǎn)，通過繪本閱讀能夠充分激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒積極主動地投入繪本閱讀過程中。教師可以引導(dǎo)幼兒在繪本自主閱讀時，將繪本閱讀講解過程與肢體語言表達(dá)結(jié)合在一起，使幼兒能通過教師的肢體動作來初步理解繪本故事內(nèi)容，在繪本閱讀中進(jìn)一步提升自己的語言感知表達(dá)能力。幼兒教師還可以靈活應(yīng)用繪本中的故事情節(jié)與圖片，使幼兒能夠在閱讀過程中養(yǎng)成樂于表達(dá)的習(xí)慣。因此，在幼兒語言能力發(fā)展過程中，精彩豐富的繪本故事內(nèi)容是十分關(guān)鍵的載體。

（二）有利于構(gòu)建良好的語言表達(dá)情境

繪本具有多元化的特點(diǎn)，不僅擁有極強(qiáng)的故事性，同時還包含一定的藝術(shù)元素和教育意義。通過繪本閱讀，可以將藝術(shù)與教育有機(jī)融合在一起，豐富多彩的繪本故事內(nèi)容還可以構(gòu)建良好情境。在此過程中，首先，繪本閱讀故事內(nèi)容與幼兒日常生活息息相關(guān)，并且很多繪本內(nèi)容都包含童話故事元素，擁有極強(qiáng)的音樂感，是幼兒與語言活動之間溝通的橋梁，幼兒在這樣豐富的繪本閱讀情境中，很樂于抒發(fā)自己的思想情感，進(jìn)而創(chuàng)造出良好的語言表達(dá)情境。其次，繪本通常以圖畫構(gòu)成為主，并附帶少量的注釋文字，幼兒在閱讀過程中不需要理解過多的文字，根據(jù)圖片信息就可以理解繪本的大致內(nèi)容。幼兒教師在指導(dǎo)幼兒閱讀繪本內(nèi)容時，可以讓幼兒根據(jù)繪本中的圖片展開大膽想象，猜想故事所要表達(dá)的具體內(nèi)容，并將其表述出來。這樣的活動課堂會形成敢說、能說的繪本情境，為幼兒日后語言表達(dá)能力的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、利用繪本閱讀提高幼兒語言表達(dá)能力的有效策略

（一）圍繞繪本元素，引導(dǎo)幼兒學(xué)會開口表達(dá)

繪本故事包含大量豐富有趣的元素，教師要始終圍繞這些元素來培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。在此過程中，一方面要帶領(lǐng)幼兒根據(jù)繪本封面來猜測其中所要講述的具體內(nèi)容，并大膽表達(dá)出自己的想法。由于繪本具有直觀性的特點(diǎn)，每一幅圖畫都蘊(yùn)含著一定的中心思想，表達(dá)著一定的主題，在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的過程中，教師需要充分給予幼兒“說”的機(jī)會。比如，在閱讀繪本故事《幸運(yùn)的小象》時，教師首先要向幼兒介紹：“小朋友，今天老師要為你們講一個神奇的故事，你們猜一猜這個故事的內(nèi)容會是什么呢？”這時再向幼兒出示繪本故事封面，當(dāng)幼兒看到色彩分明的圖片之后，會想要積極表達(dá)自己的想法，猜測故事所要表達(dá)的內(nèi)容。以懸念開頭的引導(dǎo)教學(xué)方式，能夠自然而然地培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。另一方面，通過繪本故事的圖片，引導(dǎo)幼兒學(xué)會看圖說話。幼兒時期的孩子具有豐富的形象思維能力，但是抽象思維有所欠缺。當(dāng)幼兒在進(jìn)行繪本閱讀時，想要了解繪本故事所表達(dá)的大致故事情節(jié)，可以結(jié)合繪本呈現(xiàn)的圖片去理解，但是無法精確地用自己的語言將理解的內(nèi)容表達(dá)出來，幼兒語言表達(dá)的組織能力不足。所以在幼兒閱讀繪本故事時，教師不能急于為幼兒講解繪本故事中的內(nèi)容，而應(yīng)該巧妙地使用看圖講述的方式來提升幼兒語言組織能力及表達(dá)能力。當(dāng)幼兒閱讀繪本插畫時，教師應(yīng)鼓勵幼兒進(jìn)行無文字猜測，說出自己理解范圍內(nèi)的繪本內(nèi)涵，然后再結(jié)合繪本故事中的圖片將故事內(nèi)容串聯(lián)起來。在這樣看圖說話的練習(xí)模式下，幼兒的語言組織能力和語言表達(dá)能力會得到明顯提高。

（二）結(jié)合開放式閱讀，把握幼兒內(nèi)心興趣點(diǎn)

開展繪本閱讀的關(guān)鍵是要精準(zhǔn)把握幼兒心中的興趣點(diǎn)，然后再進(jìn)行針對性提問，積極展開討論，讓幼兒能夠順應(yīng)自己的思維特點(diǎn)去表達(dá)內(nèi)心感受。例如，在《彩色的鴨子》繪本故事中，活動開始前，教師可以先設(shè)疑提出問題：“鴨子和蛋為什么是彩色的？是什么原因造成的？”在問題的引導(dǎo)下，幼兒會進(jìn)行大膽猜測并踴躍表達(dá)自己的想法，有些幼兒會說可以將鴨子生下來的蛋涂抹顏色；還有一部分幼兒會說，讓鴨子平時吃彩色的食物，這樣生下來的蛋就是彩色的蛋了。對于幼兒的這些回答，教師要給予肯定，對其進(jìn)行及時的表揚(yáng)和稱贊，隨后讓幼兒在繪本閱讀中去驗(yàn)證自己的說法，進(jìn)而使幼兒能夠擁有繼續(xù)閱讀的動力和興趣。

再比如，繪本故事《爺爺一定有辦法》中，主要講述約瑟小時候就與爺爺建立起了深厚的感情。在他眼中，爺爺總有辦法將舊東西變成新東西。幼兒在閱讀過程中會從中體會到遇到事情要多動腦筋，思考辦法，將不能用的東西變成有用的東西，遇到困難也是如此，換個角度思考問題就可以擁有意想不到的收獲。此外，通過繪本故事不僅可以讓幼兒走入書中虛擬世界當(dāng)中，還能從內(nèi)容中了解各種人生意義，心理方面的問題也更容易迎刃而解，如內(nèi)向、尿床以及與同伴交流緊張等。

（三）拓展語言訓(xùn)練模式，提高語言表達(dá)能力

通過繪本閱讀來提高幼兒語言表達(dá)能力的方式是多樣化的，幼兒教師在具體的教學(xué)中需要對語言訓(xùn)練模式進(jìn)行不斷拓展，強(qiáng)化幼兒的語言表達(dá)能力。比如，在繪本閱讀過程中展開各種角色扮演小游戲。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的重要形式，也是幼兒最喜歡的活動形式之一，對于3—6歲的幼兒而言，角色扮演剛好符合幼兒心理的發(fā)展特點(diǎn)。因此，教師可以在《猜猜我有多愛你》繪本故事教學(xué)中，讓幼兒分成兩人一組，一名幼兒扮演大兔子形象，另一名幼兒扮演小兔子形象，二者之間進(jìn)行對話，對話過程中會在不經(jīng)意間提高幼兒的語言表達(dá)能力和勇氣。另外，幼兒教師還可以設(shè)立“繪本故事小講師”的角色，讓擔(dān)任小講師的孩子帶來自己熟悉且喜歡的繪本故事并講解給其他的小伙伴聽。這種角色扮演的方式不僅能夠進(jìn)一步提高幼兒的語言表達(dá)能力，同時還可以使教學(xué)模式變得更加豐富。

（四）加強(qiáng)家園聯(lián)系，與家長積極展開合作

目前，很多家長都十分重視幼兒的“睡前故事”，家長可以將繪本閱讀引入幼兒睡前親子活動中，與幼兒共同分享圖書內(nèi)容，激發(fā)幼兒對繪本故事內(nèi)容的閱讀興趣。在此過程中，幼兒教師需要與家長構(gòu)建合作關(guān)系，每個班級教師都要與家長建立網(wǎng)絡(luò)通信群，建立交流途徑。教師可以每隔一段時間向家長推薦值得閱讀的繪本故事內(nèi)容，家長可以選擇自行購買。除此之外，教師還可以不定期地向家長了解幼兒在家中繪本閱讀的情況，以此深入了解每個幼兒內(nèi)心的想法和興趣愛好。

總而言之，繪本是幼兒期孩子語言表達(dá)能力提升的重要載體，也可以說是最佳載體，繪本閱讀在幼兒語言表達(dá)的各個方面都有著十分重要的作用。同時，繪本閱讀為幼兒帶來了語言表達(dá)訓(xùn)練的大舞臺，多樣化的語音表達(dá)能力提升渠道與方式都需要教師不斷融入其中，在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索，反復(fù)思考，以此為幼兒創(chuàng)造一個豐富奇妙的語言世界，從而激發(fā)幼兒語言表達(dá)的欲望，為幼兒日后的語言能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。