福建省福州市倉山區(qū)上渡中心幼兒園 阮東方

綜合材料的運(yùn)用最早源于成人藝術(shù)世界。藝術(shù)思潮的變化引起藝術(shù)教育的變化，其中也包括幼兒美術(shù)教育。綜合材料的運(yùn)用帶來新變革與新的生命力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》也提出，藝術(shù)教育應(yīng)“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)”。綜合材料的運(yùn)用，凸顯了探索和運(yùn)用材料是幼兒階段藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域的重點(diǎn)，符合幼兒階段孩子的特點(diǎn)。他們對(duì)特殊新鮮的美術(shù)材料和美術(shù)工具會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，從而能更好地進(jìn)入美術(shù)世界。同時(shí)，綜合材料本身具有一定的美感，能帶給幼兒不同的審美體驗(yàn)、感受、表達(dá)，彰顯幼兒美術(shù)教育的內(nèi)涵，保護(hù)幼兒對(duì)事物質(zhì)樸、純真的看法，提升幼兒美術(shù)的感受能力與表現(xiàn)能力。

一、綜合材料的運(yùn)用激發(fā)了幼兒對(duì)生活的熱愛與參與的興趣

藝術(shù)源自探索，融于生活。綜合材料的運(yùn)用，讓生活中的各種材料都能成為創(chuàng)作的對(duì)象，幼兒身邊的一花一樹皆是引發(fā)創(chuàng)作靈感的源泉。爸爸的剃須膏、媽媽的絲巾、廚房里的鍋碗瓢盆，各種材料都能夠引發(fā)孩子探索的欲望和興趣。如在“美味茶點(diǎn)”活動(dòng)中，孩子坐在漂亮的餐桌旁，吃著他們喜歡的餅干、巧克力、棉花糖，享受著食物帶來的甜蜜感受。嘴里的美食還成為幼兒的美術(shù)符號(hào)，拼擺出一盤盤充滿故事的畫面，對(duì)生活充滿了美好的表達(dá)。這讓孩子享受到了生活中的藝術(shù)，有利于萌發(fā)對(duì)生活、藝術(shù)的熱愛。

綜合材料的運(yùn)用豐富了幼兒的創(chuàng)作空間與環(huán)境，讓孩子有了更加自由和寬松的活動(dòng)天地，打破了只能在桌子上進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的想法，能將更多的空間還給孩子。水泥地、瓷磚地、沙池，這些都成為孩子美術(shù)創(chuàng)作的天地。一把裝滿各種顏料的水槍與水泥墻壁，孩子在噴射游戲過程中，就能感受到顏色流淌融合之后的美感和游戲的樂趣。這樣的創(chuàng)作空間更加自由和無拘無束，讓孩子產(chǎn)生了極大的好奇和興趣，有利于發(fā)現(xiàn)美術(shù)的玩味。綜合材料的運(yùn)用讓幼兒有了豐富的創(chuàng)作材料、多元的創(chuàng)作空間、更多元的藝術(shù)表現(xiàn)，不是枯燥的，而是充滿挑戰(zhàn)和趣味。

二、綜合材料的運(yùn)用促進(jìn)了幼兒觀察能力的發(fā)展

法國雕塑家羅丹說過：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”觀察力孩子從剛出生就有了，他們觀察父母的行為、語言進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，但是如果不予支持引導(dǎo)，長大之后，他們看到的世界沒有獨(dú)到之處，在他們眼中世界都是一樣的。美術(shù)活動(dòng)是發(fā)展幼兒觀察力的一種不可或缺的手段，綜合材料運(yùn)用的過程中有效地發(fā)展了孩子的觀察力。

首先，當(dāng)孩子接觸一種新的材料時(shí)，要對(duì)新材料進(jìn)行觀察認(rèn)識(shí)。3—6歲幼兒處于感官運(yùn)動(dòng)階段，他們會(huì)調(diào)動(dòng)所有的感官來探索藝術(shù)材料。他們會(huì)認(rèn)真地觀察新材料的材質(zhì)、形狀、特性，用手去感受它的材質(zhì)、肌理，會(huì)去聞材料的氣味從而更好地表現(xiàn)。這能讓孩子更深層次更全面地感受、體驗(yàn)表達(dá)對(duì)象，更好地發(fā)展了幼兒的觀察能力。其次，為了創(chuàng)作藝術(shù)，兒童首先必須有他們想要表達(dá)出來的所感、所思或者個(gè)人體驗(yàn)，在這些個(gè)人動(dòng)機(jī)的作用下，兒童最終能使用綜合材料來再現(xiàn)他們的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。就像成人藝術(shù)家一樣，兒童希望其藝術(shù)作品能夠刻畫出人物、物體和事件中最為突出的方面。也就是說，他們要選擇合適的材料去表現(xiàn)，這也建立在充分的觀察基礎(chǔ)之上。如孩子在選擇表現(xiàn)“機(jī)器人暢想”時(shí)，他們選擇了帶有金屬感的螺絲釘、貼片，表達(dá)他們對(duì)機(jī)器人冰冷的材質(zhì)理解，選擇五彩電線表達(dá)對(duì)機(jī)器人造型的理解?；顒?dòng)中，各種各樣的機(jī)器人引發(fā)了孩子們極大的興趣，他們也能很好地將材料與表現(xiàn)對(duì)象進(jìn)行匹配和表達(dá)。

三、綜合材料的運(yùn)用降低了技術(shù)難度，凸顯幼兒造型能力與藝術(shù)表現(xiàn)力

在單一材料的美術(shù)作品中，幼兒對(duì)于創(chuàng)造僅僅依賴線條和圖形組合。這就對(duì)創(chuàng)作者有了較大的能力要求，也就是對(duì)孩子的技能技巧有比較高的要求。當(dāng)綜合材料運(yùn)用到美術(shù)活動(dòng)中，幼兒可以借助材料原有的材質(zhì)、顏色、形狀、肌理、形態(tài)去表現(xiàn)。幼兒可以通過拼拼擺擺去完成造型和整體設(shè)計(jì)，通過不斷調(diào)整、操作來完成自己的作品，在降低技術(shù)難度的同時(shí)，更加能讓孩子的造型能力與藝術(shù)表現(xiàn)力得到彰顯，也更加容易獲得藝術(shù)的成功體驗(yàn)。如“神奇的絲巾”中，中班的孩子通過觀察絲巾飄落在地面上的形狀，進(jìn)行現(xiàn)象、聯(lián)想，并利用教師和自己共同準(zhǔn)備的輔助材料進(jìn)行進(jìn)一步的造型和創(chuàng)造。在拼擺的過程中，幼兒可以根據(jù)看到的實(shí)際作品不斷地調(diào)整完善，擁有更多的操作空間和修正的機(jī)會(huì)。這樣的美術(shù)活動(dòng)讓孩子無障礙地去表達(dá)，沒有一個(gè)孩子說“老師，我不會(huì)”，他們都沉浸在自己的造型、表達(dá)世界中，享受著美術(shù)帶來的樂趣。

四、綜合材料的運(yùn)用促進(jìn)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒園要為幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造充分的條件和機(jī)會(huì)，豐富其想象力和創(chuàng)造力。幼兒園美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該在發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造性思維領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。每個(gè)幼兒都具有創(chuàng)造的潛能，材料又是幼兒在美術(shù)活動(dòng)中表達(dá)思想、思想創(chuàng)造的媒介，不同的材料蘊(yùn)藏著不同的潛在價(jià)值，同時(shí)也會(huì)引發(fā)幼兒不同的創(chuàng)作模式，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

首先，在活動(dòng)中，幼兒會(huì)對(duì)材料進(jìn)行創(chuàng)造性地使用。在活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)幼兒對(duì)材料進(jìn)行探索、認(rèn)知、了解，在此基礎(chǔ)上，幼兒對(duì)材料有了更多操作、擺弄的機(jī)會(huì)，這個(gè)過程，孩子會(huì)對(duì)材料的使用有各種各樣的想法和創(chuàng)造。例如，利用錫紙可撕貼、易塑性、金屬色等特點(diǎn)，撕貼出各種作品，如“跳芭蕾的舞者”“美麗的銀飾”等，多么生動(dòng)形象富有生命力。在這個(gè)過程中，孩子充分地對(duì)材料進(jìn)行了創(chuàng)作，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性和合理想象能力。

其次，在綜合材料美術(shù)活動(dòng)中，還包含幼兒對(duì)創(chuàng)作對(duì)象創(chuàng)造性的表達(dá)。畢加索曾說：“我畫物體的形狀是根據(jù)我所認(rèn)為的那樣，而不是根據(jù)我所看見的那樣?！彼囆g(shù)的表達(dá)是個(gè)性的、獨(dú)特的，孩子天生就是一個(gè)藝術(shù)家，他們對(duì)表達(dá)對(duì)象有著各不相同的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。在以往的美術(shù)活動(dòng)中，常常出現(xiàn)大家的表達(dá)結(jié)果雷同的情況。當(dāng)將綜合材料運(yùn)用到美術(shù)活動(dòng)中，孩子們選擇了不同的材料去表達(dá)，選擇、組合的不同呈現(xiàn)出他們對(duì)作品的不同理解、認(rèn)識(shí)、表達(dá)。綜合材料的運(yùn)用真正讓孩子得到了表達(dá)的自由和創(chuàng)造的自由，極大地發(fā)展了孩子的想象力和創(chuàng)造力。

五、綜合材料的運(yùn)用豐富了幼兒的審美感受，提升了幼兒的審美智慧

幼兒的審美是與生俱來的，只不過沒有被很好地開發(fā)。綜合材料在美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用，喚醒幼兒沉睡的審美感受，使他們與生俱來的審美靈感在瞬間得以閃現(xiàn)和爆發(fā)，審美智慧和能力得以培養(yǎng)、彰顯和遷移。

首先，綜合材料本身就具有不同的美感，能給予孩子不同的審美感受。材料在幼兒藝術(shù)創(chuàng)作中，不只是操作對(duì)象，各種綜合材料自身就有其特殊的美感。不同物質(zhì)的物理性質(zhì)在藝術(shù)表現(xiàn)當(dāng)中有著自己的美。如鋼鐵給幼兒一種冰冷強(qiáng)硬的冷漠感，植物則給人帶來樸實(shí)溫和的親切感，常見的布料顯得隨和容易接近。材料的肌理美可以讓畫面產(chǎn)生可觸摸的藝術(shù)效果，材料的空間形態(tài)美、色彩美都能給予孩子不同的審美感受和體驗(yàn)。當(dāng)孩子面對(duì)多彩的羽毛時(shí)，它的柔軟輕盈、色彩本身就是一種美的享受，木片、葉子、石頭的紋理，能讓孩子感受到不同的美。

其次，利用綜合材料創(chuàng)作的藝術(shù)品更是給了孩子更多元、更豐富的審美體驗(yàn)。美的欣賞感受是獨(dú)特、個(gè)性的，也是多元的。綜合材料作品是他們交流和探討的主要話題。當(dāng)“奇異木頭城”的作品呈現(xiàn)時(shí)，孩子們紛紛發(fā)出贊嘆：“那是木片和木屑染色做的太陽，小樹也是?！薄胺孔右彩悄绢^做的，它們有的大有的小，太有意思了。”在這個(gè)過程中，幼兒用心去體驗(yàn)、感受美，豐富了幼兒的審美層次，激發(fā)了幼兒的審美感受，提升了幼兒審美能力，迸發(fā)了孩子的審美智慧。

綜合材料是幼兒發(fā)揮想象、探索事物、盡情創(chuàng)意的載體。生活中、自然界中所有的東西在孩子的眼中都是有生命、有靈性的，都可以成為孩子美術(shù)創(chuàng)作的造型材料。綜合材料的運(yùn)用讓幼兒更加喜愛藝術(shù)創(chuàng)作，體驗(yàn)創(chuàng)作藝術(shù)的愉悅，讓幼兒的美術(shù)活動(dòng)生動(dòng)、有趣、有生命力，豐富幼兒美的感受、體驗(yàn)，提升幼兒美的智慧。