福建省三明職業(yè)中專學校 吳小平

從目前的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作來看，中職信息技術學科還存在不少的問題，這些問題存在于培養(yǎng)工作的各個環(huán)節(jié)與各個流程，不利于學生的更好發(fā)展。這需要中職計算機教師把握問題的關鍵，積極地從分析問題、解決問題入手，全面對當前的課堂教學形態(tài)和組織方式進行大刀闊斧的改進和優(yōu)化，進而不斷地強化課堂教學實施，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的高質(zhì)量、高水平落實創(chuàng)造良好的前提條件。

一、核心素養(yǎng)視角下信息技術學科教學中存在的問題

其一，重視程度較低。一個教師對核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作是否重視、重視程度的高低，會對后續(xù)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作產(chǎn)生非常重要的影響。從培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，部分教師受應試教育理念的影響，在培養(yǎng)過程中存在重視程度低等問題，導致后續(xù)培養(yǎng)工作效果受到一定程度的影響。其二，忽視夯實基礎。正所謂萬丈高樓從地起，學生的基礎是否扎實、是否牢固，會對學生后期的學習產(chǎn)生重要的影響，也會對學生核心素養(yǎng)的提升產(chǎn)生直接的作用。從實際情況來看，不少教師在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中忽視引導學生夯實基礎，學生的學習產(chǎn)生空中樓閣的現(xiàn)象。其三，教法運用單一。教學方法是否豐富、是否運用恰當，會對學生學習思維激發(fā)產(chǎn)生直接影響。從目前教法運用情況來看，還存在被動灌輸、滿堂說教等問題，導致學生的信息思維得不到有效激發(fā)，自然會影響培養(yǎng)效果。其四，理論和實踐分離。計算機學科是理論和實踐相結合的課程，只有充分將理論和實踐進行深度融合，才能給予每個學生更加全面的教育。但從實際情況來看，不少教師沒有把握該學科的教學特點，在教學中將理論和實踐生硬地進行剝離，不利于有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。其五，培養(yǎng)渠道單一。多樣化的培養(yǎng)渠道是進一步提升學生綜合能力的有效抓手。從當前中職計算機教學情況來看，培養(yǎng)工作往往只在課堂教學的幾十分鐘進行，影響了培養(yǎng)效果。

二、核心素養(yǎng)視角下信息技術學科有效教學的基本原則

其一，以服務學生成長為根本。在培養(yǎng)過程中，要充分樹立以學生為根本的培養(yǎng)理念，積極圍繞學生思考如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)，并積極將培養(yǎng)工作的出發(fā)點、發(fā)力點和落腳點放在促進學生更好發(fā)展和提升上，只有這樣我們的工作才具有更高的價值和意義。其二，以培養(yǎng)效益提升為標準。培養(yǎng)工作實施是否促進學生計算機能力的提升，應當成為衡量培養(yǎng)工作效果的重要標準，只有促進學生綜合能力的提升，我們的培養(yǎng)工作才是卓有成效的。因此，中職教師要緊扣提升培養(yǎng)效益這個基礎標準，更好地強化培養(yǎng)實施。其三，以有效交流學習為依托。在具體的培養(yǎng)過程中，教師不能單打獨斗，應該積極強化和其他優(yōu)秀教師同行的互動交流，并在互動交流中學習先進的理念、先進的經(jīng)驗和先進的培養(yǎng)模式，不斷提升自身的執(zhí)教能力，進而為更高質(zhì)量地落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標創(chuàng)造良好的前提條件。

三、核心素養(yǎng)視角下信息技術學科教學的有效對策

（一）提高重視程度，明確教學目標

每一名計算機教師都應充分提高自身認識，不斷重視在課堂教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，同時根據(jù)實際的培養(yǎng)工作需要，合理定位和設計培養(yǎng)目標，以為后續(xù)的培養(yǎng)奠定思想基礎和指引具體方向。一方面，教師要提高重視程度，要真正從自身內(nèi)心深處理解核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的意義和價值所在，并積極地將提升培養(yǎng)工作效益和促進學生不斷發(fā)展相結合，積極地將核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作融入課堂教學的各個環(huán)節(jié)。另一方面，教師要明確實施目標，要從學期角度入手，積極結合需要設計中短期結合、階段和小節(jié)目標結合的培養(yǎng)目標，并明確每個階段核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的側重點以及需要采用的方法和策略，進而為后續(xù)的培養(yǎng)工作指引方向。

（二）引入多樣方式，注重夯實基礎

計算機教師需要充分理解夯實基礎，對于培養(yǎng)工作后續(xù)有效和有序開展的重要價值和意義所在，積極重視對學生基礎知識的夯實，同時合理引入多樣化的方式，更進一步促進學生打牢基礎，為后續(xù)的培養(yǎng)工作助力。例如，在學習“設計和制作紙杯”內(nèi)容時，教師可以引入信息技術，借助邏輯大綱圖或者思維導圖為學生具體呈現(xiàn)該節(jié)課的知識點構成，如紙杯的設計方法、理念和制作方式等，并借助幻燈片為學生進行具體化和清晰化的講解。教師還可以借助微課視頻為學生進行具體的案例講解和闡述，并為學生進行操作演示，讓學生在信息技術的輔助下，更為有效地對該節(jié)課的基礎知識內(nèi)容進行全面化、細致化和透徹化的學習，夯實基礎，為后續(xù)的培養(yǎng)工作做好鋪墊。

（三）優(yōu)化教法運用，注重思維激發(fā)

中職計算機教師需要積極地在培養(yǎng)工作過程中不斷豐富和優(yōu)化課堂教法運用，借助教學方法的創(chuàng)新來激發(fā)學生的學習思維，為課堂教學注入新鮮感，進一步提升培養(yǎng)工作的效益。例如，在學習“特效文字制作”內(nèi)容時，教師可以組織學生實施合作學習。教師可以結合平時對班級學生性格特點、個人學習能力、個人愛好等方面的把握，將班級學生進行互補性小組劃分，并引導學生分組對不同特效文字制作的方法和特點進行開放式、自由式討論，并在該過程中給予學生鼓勵，讓學生全身心參與到課堂的討論之中，并積極地發(fā)表自己的看法，說出自己的意見。同時，教師要積極地為學生指引討論的思路，并結合隨機提問和學生自主回答等方式，積極啟發(fā)學生思維，繼而促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）實現(xiàn)理實一體，注重能力培養(yǎng)

中職計算機教師需要全面化和精準化地把握該學科的教學特點，積極強化自身認識，并積極在教學中將理論和實踐進行深度融合，充分做到理實一體化，以更為有效地培養(yǎng)學生的計算機綜合能力和計算機綜合素養(yǎng)。例如，在學習“包裝設計與制作”內(nèi)容時，教師要積極強化理實一體，對于理論內(nèi)容，教師可以借助PPT課件對包裝設計的基本思路、具體方法和優(yōu)化策略等進行細致化和精準化講解，并積極為學生設計具體的隨堂練習題目，引導學生邊學邊練，有效強化學生對理論內(nèi)容的學習和理解。在此基礎上，教師可以借助微課視頻為學生演示具體的包裝設計與制作案例，并進行上機操作示范，讓學生沿著正確的思路指引開展上機設計和制作實踐，教師則可以積極地給予指引，幫助學生破解在實踐中存在的瓶頸，繼而真正實現(xiàn)課堂教學的理實一體化。

（五）構建線上空間，培養(yǎng)信息責任

計算機教師需要積極豐富和拓展學生的計算機基礎知識內(nèi)容學習渠道，并有效地構建線上學習空間，同時在線上學習空間引導學生開展自由式、開放式的研討，而教師要積極地強化線上的指導和幫扶，進一步促進學生信息責任的不斷提升。例如，教師可以申請微信公眾號，并在微信公眾號上為學生提供各種信息道德和信息責任相關的具體案例，如關于履行信息責任作用講解的微課視頻、關于不履行信息責任危害的講解文章等，讓學生在線開展靈活的學習。此外，教師還可以引導學生構建微信群組，一起討論和履行信息責任相關的話題，充分發(fā)表自己的意見，繼而通過構建線上空間促進學生樹立信息責任意識。

綜上所述，積極地在中職計算機課程教學實施的各個模塊和環(huán)節(jié)全面落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，既是新課改對中職計算機教師課堂教學的基本要求，也是中職計算機教師進一步貫徹素質(zhì)教育理念，不斷促進每個學生更好發(fā)展和提升的關鍵所在。中職計算機教師需要全面提升自身的使命意識，重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，并積極在具體的培養(yǎng)實施過程中提高重視程度，明確實施目標；引入多樣方式，注重夯實基礎；優(yōu)化教法運用，注重思維激發(fā)；實現(xiàn)理實一體，注重能力培養(yǎng)；構建線上空間，培養(yǎng)信息責任，進一步強化培養(yǎng)實施，從而為學生后續(xù)的更好發(fā)展、更好就業(yè)奠定堅實的基礎。