山東省德州市平原縣恩城鎮(zhèn)十里鋪小學(xué) 祁玉濤

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育體系中的重要學(xué)科之一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)置目的，主要在于發(fā)展學(xué)生的理性思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要意識(shí)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，在保證數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)上，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在重要位置，做好教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸形成，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

（一）有助于提升學(xué)生核心素養(yǎng)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育不斷向前推進(jìn)，素質(zhì)教育的目標(biāo)在于幫助學(xué)生掌握知識(shí)技能，注重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有重要的影響。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)而言，其主要是以計(jì)算方法、數(shù)字應(yīng)用為基礎(chǔ)，提煉出高效的數(shù)學(xué)思想，核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的思維成長(zhǎng)具有重要的作用。

（二）有助于課程理念的體現(xiàn)

核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念和課程目標(biāo)的重要體現(xiàn)。當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)邁入嶄新的階段，這對(duì)于學(xué)生提出了更高的要求。小學(xué)生除了要掌握理論知識(shí)以及將理論與實(shí)踐相結(jié)合以外，還需要不斷完善自身的數(shù)學(xué)能力，提高自身的綜合實(shí)力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅滿足了小學(xué)生的年齡需求，而且順應(yīng)了其心理變化。

（三）有利于數(shù)學(xué)價(jià)值觀的體現(xiàn)

數(shù)學(xué)價(jià)值觀指導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了重要的方向，并且讓數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值得到了充分的肯定。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要想深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，學(xué)生需要注重對(duì)知識(shí)之間演變?cè)淼牧私夂驼莆眨瑫r(shí)還需要具備較強(qiáng)的想象力。這些因素對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成有著較大的影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，只有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供支撐，才能夠保證教學(xué)的效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，要致力于本學(xué)科的特點(diǎn)，從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，把小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為小學(xué)生自身的素養(yǎng)，并仔細(xì)落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。具體要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。

（一）提高教師素質(zhì)

教師是培養(yǎng)小學(xué)生素養(yǎng)的踐行者，在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)中起著重要的作用，教師素養(yǎng)的高低在一定程度上影響著學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。因此，教師要注重教育理論和課堂實(shí)際相結(jié)合，提升自身的素養(yǎng)，具體可從以下幾個(gè)方面著手：（1）學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。在現(xiàn)代教育中，衡量教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，不只是講授了多少知識(shí)，還在于教會(huì)了學(xué)生什么方法，是否把核心素養(yǎng)的理念落實(shí)到教學(xué)中。教師應(yīng)盡量多地參加培訓(xùn)、課題研究、教學(xué)研討，并借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為方式，提升自身的核心素養(yǎng)。（2）不斷進(jìn)行教學(xué)反思。書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思能提高教師自身的教學(xué)水平。教學(xué)反思具有承上啟下的作用，它既回顧了上一堂課的得失，又能為如何上好下一堂課做好鋪墊。

（二）寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)

寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是設(shè)計(jì)好教學(xué)哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該設(shè)計(jì)好怎樣教學(xué)這些知識(shí)，更重要的是運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，滲透數(shù)學(xué)思想。教師應(yīng)科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)，注重從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的生成轉(zhuǎn)向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，另外制定教學(xué)目標(biāo)還要注重學(xué)生之間的差異，對(duì)于不同的學(xué)生要制定不同的目標(biāo)。寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)，還要注重?cái)?shù)學(xué)文化的熏陶，如在教學(xué)圓周率時(shí)，教師可以介紹祖沖之的生平，使學(xué)生感受我國(guó)古代的燦爛文化。

（三）充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用

教師要改變傳統(tǒng)課堂以知識(shí)講授為主的局面，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上自主探究，提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)。自主探究活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和合作能力的一項(xiàng)活動(dòng)，具有動(dòng)態(tài)性、過(guò)程性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中要充分創(chuàng)造條件，開(kāi)展自主探究活動(dòng)，以問(wèn)題為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，通過(guò)觀察、猜想、分析、推理計(jì)算等探究過(guò)程，解決實(shí)際問(wèn)題，掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)，形成數(shù)學(xué)基本技能，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。“授人以魚(yú)不如授人以漁”，探究性活動(dòng)的開(kāi)展，既關(guān)注了學(xué)生當(dāng)前的成長(zhǎng)與發(fā)展，也滿足了學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的需要，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

（四）注重情境教學(xué)法的推廣

小學(xué)階段，形象思維為學(xué)生主要的思維方式，學(xué)生的邏輯思維未能夠得到很好發(fā)展。在這種情況下，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)具體教學(xué)要求，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，不但能夠點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，而且還能夠很好地挖掘問(wèn)題的本質(zhì)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有重要意義。例如，數(shù)學(xué)教師在講解“搭配”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握這部分內(nèi)容，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：將3個(gè)蘋(píng)果與2個(gè)盤(pán)子進(jìn)行搭配，共有多少種搭配方式？為了解決該問(wèn)題，教師可以準(zhǔn)備好3個(gè)蘋(píng)果及2個(gè)盤(pán)子，然后讓學(xué)生進(jìn)行自由擺放。學(xué)生通過(guò)親手搭配，不僅能夠深入理解搭配的含義，還有助于掌握相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生提供重要的解題思路，同時(shí)也為學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題指明方向，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成至關(guān)重要。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生提出多種解題思路的精神。例如，教師在講解“圖形運(yùn)動(dòng)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在充分理解和掌握了圖形運(yùn)動(dòng)的含義和類型的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本上的習(xí)題吃透，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，嘗試舉出生活中的案例。這個(gè)過(guò)程不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。鑒于此，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新，尋求其他解題方法。通過(guò)當(dāng)前這種教學(xué)模式的實(shí)施，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（六）研讀教學(xué)內(nèi)容，挖掘核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)具體教學(xué)要求，認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，挖掘核心素養(yǎng)，同時(shí)還需要注重將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效連接，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，教師在講解“分?jǐn)?shù)的意義”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生舉例進(jìn)行分析：“一根繩子的1/4與另一根繩子的1/5長(zhǎng)度相同，請(qǐng)問(wèn)小朋友們哪根繩子更長(zhǎng)呢？”要想解答這道習(xí)題，學(xué)生必須掌握分?jǐn)?shù)的意義。在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)案例的形式為學(xué)生提供解題思路，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成至關(guān)重要。

（七）培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)方法

轉(zhuǎn)換是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常用的方法，也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一。轉(zhuǎn)換方法即把新的問(wèn)題或知識(shí)轉(zhuǎn)換為已經(jīng)學(xué)會(huì)的問(wèn)題或知識(shí)，用已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)去解決新的問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積”的時(shí)候，可以讓學(xué)生回憶長(zhǎng)方形的面積知識(shí)，想一想長(zhǎng)方形的面積是怎樣求的，再啟發(fā)學(xué)生如何利用長(zhǎng)方形的面積知識(shí)求平行四邊形的面積，引導(dǎo)學(xué)生把平行四邊形沿著高割開(kāi)，把割下的兩部分拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。這樣平行四邊形的面積就變成了長(zhǎng)方形的面積，底變成了長(zhǎng)，高變成了寬，長(zhǎng)方形的面積是長(zhǎng)乘以寬，平行四邊形的面積就是底乘以高。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能夠保證學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。