文 曹 潔

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中明確指出：“幼兒園是‘終身教育的奠基階段’，要為‘幼兒一生的發(fā)展打好基礎’?！绷己玫男袨榱晳T有助于健全人格、提高素質、增強適應社會的能力，對人一生的學習、生活和發(fā)展起到促進作用。每個幼兒都有自己的生活習慣，這種習慣是在日常生活中逐漸形成的。

良好的行為習慣不是一朝一夕就能形成的，培養(yǎng)一個人良好的行為習慣,必須從小抓起。小班是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，也是進行常規(guī)教育的關鍵期。

為此，教師要抓住教育契機，科學靈活施教，注重家園共育，培養(yǎng)幼兒良好習慣，為幼兒的成長提供必備條件，為幼兒的發(fā)展打好堅實基礎。

一、環(huán)境營造，滿足發(fā)展需要

《綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要?！庇變褐饕峭ㄟ^在實際生活中積累有關的經(jīng)驗和體驗而學習的，其發(fā)展是與周圍環(huán)境主動積極地相互作用的結果。幼兒通過與環(huán)境的積極互動，主動獲取有益于身心健康的豐富經(jīng)驗。幼兒園的教育環(huán)境既包括外在的物質環(huán)境，也包括內(nèi)在的心理環(huán)境。

二、游戲活動，培養(yǎng)良好習慣

游戲是幼兒的天性，游戲就是幼兒的學習，在游戲中幼兒心情愉悅，思維活躍，接受能力強，會按照一定的要求，約束自己的不良行為，養(yǎng)成良好的品質。例如，班上有一名幼兒挑食，教師想了很多辦法都不見效。教師與家長溝通時發(fā)現(xiàn)，該幼兒特別愛看動畫片《大力水手》。為此，教師創(chuàng)編游戲《大力水手勇闖關》，請該幼兒當隊長帶領大家克服種種困難，到達終點。其中一個環(huán)節(jié)是，一定要添加大力水手的菠菜，否則不能到達終點。在游戲中，該幼兒勇于擔當，體驗到了成功的樂趣，增強了自信。后來，該幼兒遇到不愛吃的飯菜，總會一邊說“大力水手的菠菜”，一邊把飯菜吃完，漸漸改掉挑食的壞習慣。在“娃娃家”，洋洋總是把食品隨手亂放。教師特地扮成監(jiān)督員來餐廳檢查，指出洋洋的不當做法。在教師一次次提醒與示范下，洋洋逐步建立了新的規(guī)則意識，能夠按要求擺放食品。

三、一日活動，滲透生活教育

幼兒年齡小，對于許多行為習慣的正確與否沒有準確的概念。因此，對于幼兒的不良行為，教師不能粗暴地指責、阻止，而要進行正確地講解、示范，使幼兒形成正向概念，有一個可效仿的榜樣。

例如，剛開學時，很多幼兒都不會輕拿輕放小椅子，拖著小椅子到處跑的現(xiàn)象也處處可見。他們坐的時候也常常把小椅子翹起來或不停地搖晃。針對這一現(xiàn)象，教師對幼兒說：“中午睡覺的時候，老師聽到教室里有哭聲，老師找啊找，原來是小椅子。小椅子為什么哭呢？它告訴我，小朋友不愛護它，用一只手拖著它跑，坐的時候翹起它的兩條腿，還晃來晃去的，把它弄疼了它。小椅子都不愿和小朋友做好朋友，怎么辦呀？”幼兒紛紛說：“我再也不拖小椅子了?！薄拔也宦N椅子了?！薄又?，教師給幼兒做出示范，詳細講解了拿椅子、放椅子、坐椅子的注意點。此后，幼兒這方面的不良行為逐步得到糾正。

良好的行為習慣要在日常生活中培養(yǎng)。午餐是一日中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。用餐時，有的幼兒雙手不動，等著保育員喂；有的幼兒自己動手，但桌上撒滿了米粒和菜等。對于小班幼兒，教師不能一味地批評和指責。教師要從幼兒感興趣的故事入手，利用午餐前的一段時間，給幼兒講《大公雞和漏嘴巴》的故事，幼兒聽得津津有味，懂得了吃飯時不能掉米粒了。小班幼兒很喜歡聽故事、念兒歌，教師在教育幼兒養(yǎng)成良好行為習慣的過程中，可以巧妙地運用這一形式。

例如，洗手時，讓幼兒邊洗邊念：“洗手前，先卷袖……”這樣，幼兒會在不知不覺中根據(jù)兒歌的引導完成洗手的任務。

培根說：“習慣是人生的主宰，人們應當努力追求的好習慣?！?～4 歲幼兒正是人生習慣養(yǎng)成的最佳時期，良好生活習慣的養(yǎng)成不僅使幼兒掌握一些生活技能，而且勞動觀念、集體觀念明顯增強，塑造幼兒的個性品質，為幼兒今后的學習、生活打下堅實基礎。