吳維煊

最近，一段央視某訪談節(jié)目視頻受到了多方關(guān)注，視頻中主持人提問著名翻譯家許淵沖：“您是西南聯(lián)大第一屆學(xué)生，您還記得當年您在西南聯(lián)大的學(xué)號嗎？”百歲老人許淵沖回答：“記得，A203。”緊接著，老先生又講述了字母A 的含義。感動之余，筆者開始思考在教學(xué)中經(jīng)常遇到的一個問題：很多中職生為什么記不住自己的學(xué)號？

日常教學(xué)中，很多教師在課堂提問時會采用隨機叫學(xué)號的方式。但是，常常聽到教師反映部分中職生不知道自己的學(xué)號、記不住自己的學(xué)號，還有部分中職生雖然知道自己的學(xué)號，卻對學(xué)號不敏感，教師叫到自己的學(xué)號后，要經(jīng)過十幾秒才慢慢反應(yīng)過來是在叫自己。

學(xué)號是學(xué)校為每位學(xué)生分配的一個編號，在日常教學(xué)與管理中被廣泛應(yīng)用，雖然其重要性不言而喻，但總有一些中職生記不住自己的學(xué)號。那么，問題出在哪呢？

一是少數(shù)學(xué)生對身在職業(yè)學(xué)校的自豪感不強，缺乏對學(xué)校的歸屬意識。在中職校，經(jīng)?？吹皆诮處煻酱賹W(xué)生學(xué)習(xí)時，學(xué)生會說“我要是能學(xué)習(xí)就不到這個學(xué)校來了”。在這部分學(xué)生的潛意識里，高中才是學(xué)習(xí)的地方，而中職校是學(xué)習(xí)困難學(xué)生因為不能讀高中而做出的無奈選擇，這里是“學(xué)困生”集中的場所，不是學(xué)習(xí)的地方。學(xué)生對學(xué)校缺乏自豪感、缺乏歸屬意識，自然也不會關(guān)心他（她）在學(xué)校的學(xué)籍學(xué)號等問題。

二是少數(shù)學(xué)生不重視學(xué)習(xí)，缺乏對學(xué)生身份的認同感。職業(yè)學(xué)校普遍存在少數(shù)整日渾渾噩噩、混日子的學(xué)生，他們對自己在中職校的學(xué)生身份缺乏基本認同，忽視學(xué)習(xí)，對學(xué)校里幾乎所有事情都缺乏興趣，更不會關(guān)心自己的學(xué)號。這樣的學(xué)生雖然是少數(shù)，但帶來的負面影響卻很大。對此，中職校應(yīng)將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校的頭等大事，從課程設(shè)置、課程實施、見習(xí)實習(xí)、學(xué)業(yè)評價等多個環(huán)節(jié)入手，開發(fā)與中職生學(xué)習(xí)力相匹配的課程。如打破傳統(tǒng)的分科教學(xué)模式，構(gòu)建基于專業(yè)技能的課程體系，將專業(yè)教學(xué)與通識教育相融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三是學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)沒興趣。由于學(xué)生義務(wù)教育階段職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失，他們不知道自己對什么職業(yè)感興趣，入讀中職校時，就讀的專業(yè)并非自己憑興趣選擇的，大多是中職校招生教師推薦或家長填報的。由于專業(yè)選擇的被動性，真正開始學(xué)習(xí)時學(xué)生才發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)置與自己想象的不一樣。當學(xué)生不認同自己所學(xué)專業(yè)時，就不會有基本的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更不會關(guān)心自己的學(xué)號。對此，中職校需在新生入學(xué)后及時對其開展專業(yè)認同教育，如組織新生附企業(yè)參觀，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)對地方經(jīng)濟發(fā)展做出的貢獻；聘請優(yōu)秀工匠及高技能人才擔任輔導(dǎo)員，加強行業(yè)優(yōu)秀人才與學(xué)生的交流互動，用榜樣的力量增強學(xué)生的專業(yè)認同感。

四是部分中職校對學(xué)生要求過于寬松，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校缺乏敬畏，自然對自己在學(xué)校的一切信息都不在乎。嚴格要求學(xué)生，靈活變通管理方式，才能讓學(xué)生、學(xué)校、學(xué)生家庭及社會多方受益。一是變革學(xué)業(yè)評價方式，對于數(shù)學(xué)、英語等學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的課程，應(yīng)變革評價形式，用多元評價方式取代單一的閉卷考試；二是嚴抓課堂紀律要求，對于上課睡覺、不聽講等不良現(xiàn)象，教師不能以學(xué)生聽不懂為由聽之任之，要根據(jù)學(xué)生實際靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，盡最大努力讓學(xué)生參與教學(xué)活動；三是嚴守教學(xué)質(zhì)量底線，對于成績不達標的學(xué)生應(yīng)責(zé)令其延遲畢業(yè)或者不予畢業(yè)。

對學(xué)生而言，學(xué)號不僅僅是學(xué)校給學(xué)生的一個編號，也是學(xué)生身份的符號象征。因而，提高辦學(xué)質(zhì)量、提高管理質(zhì)量，讓學(xué)生熱愛學(xué)校、敬畏學(xué)校，讓學(xué)生在學(xué)校有歸屬感、幸福感，學(xué)生自然會關(guān)心學(xué)校，記住自己在學(xué)校的一切身份信息。除此之外，筆者認為，還要加強學(xué)號的使用頻率。

首先，中職校要在制度層面加強對學(xué)籍及學(xué)號的管理，在新生入學(xué)后進行統(tǒng)一的學(xué)號編排，一人一號且三年不變，并將學(xué)生的學(xué)號作為學(xué)籍檔案資料進行永久性保存。其次，班主任要將班級的學(xué)號編排盡快告知學(xué)生，并特別強調(diào)讓每個學(xué)生記住自己的學(xué)號，并對班級其他學(xué)生的學(xué)號也要有基本的了解。再次，要加強對學(xué)號的使用，在使用中讓學(xué)生牢牢記住自己及其他同學(xué)的學(xué)號。例如抽部分學(xué)生參加校內(nèi)外活動時，用學(xué)號確定人選更顯公平；用學(xué)號提問學(xué)生回答問題時，不會夾雜教師對學(xué)生印象中的個人情感；用學(xué)號將學(xué)生分組，更具隨機性等。通過對學(xué)號的頻繁使用，學(xué)生們對學(xué)號的重視程度會進一步提升。當學(xué)生牢記自己的學(xué)號后，由學(xué)號引發(fā)的在校三年的一系列記憶，自然會促進其對這所學(xué)校的感恩及認同意識。

學(xué)生不關(guān)心自己的學(xué)號，看似一件小事，實則不然。不知道或記不住自己的學(xué)號，往小里說是對細節(jié)的忽視，往大里說是對班級或?qū)W校歸屬感及認同感的漠視。因而，讓學(xué)生像熟悉自己的名字一樣熟悉學(xué)號，能夠在若干年后還清晰地記得自己的學(xué)號，是中職校在教學(xué)與管理中應(yīng)重點關(guān)注的一件事。