董自明

（連云港市夾山中學(xué)，江蘇 連云港 222137）

一、朗讀教學(xué)的意義

在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力對(duì)于全方位提升學(xué)生的語文綜合能力具有重要意義。朗讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在初中語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。通過讓學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容的口頭朗讀，無形之中學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，同時(shí)提高了其語文學(xué)科素養(yǎng)。教師要從教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)等方面入手，探索并實(shí)施有效提高學(xué)生語文朗讀能力的對(duì)策。因?yàn)閷W(xué)生朗讀能力提升的過程，依賴于教師的教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)方法選擇、教學(xué)內(nèi)容加工、教學(xué)評(píng)價(jià)運(yùn)用等環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，語文教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，僅關(guān)注這些因素是不夠的，初中生的認(rèn)知能力還不是很強(qiáng)，純粹地讓學(xué)生閱讀，實(shí)際上是將學(xué)生置于一個(gè)高度抽象的環(huán)境中。在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生的思維能夠深入何種程度，直接影響閱讀教學(xué)的效果。因此，要培養(yǎng)初中學(xué)生的語文朗讀能力，還需要教師從多個(gè)角度尋找有效的教學(xué)途徑。

二、提高朗讀教學(xué)能力的方法

（一）運(yùn)用范讀引領(lǐng)

在朗讀過程中，應(yīng)該盡可能做到有感情地朗讀，有感情地朗讀與普通朗讀有著本質(zhì)的區(qū)別。其重要性就如同學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中擁有良好的語感一樣，能夠?qū)斫庹n文內(nèi)涵起到關(guān)鍵作用。教師帶有感情的范讀，能夠?yàn)閷W(xué)生起到一個(gè)良好的引導(dǎo)作用。通過聆聽教師朗讀中情感的走向，學(xué)生更容易深刻理解課文內(nèi)容，從而也會(huì)找出自己在朗讀中的改進(jìn)方向，糾正一些錯(cuò)誤和習(xí)慣，找到正確的朗讀方法。

例如，教師在教學(xué)部編版《語文》八年級(jí)上冊(cè)《昆明的雨》時(shí)，應(yīng)該結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，通過一系列圖片和配音進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生能夠得到真切的體會(huì)。然后在教師進(jìn)行范讀后，學(xué)生可以結(jié)合教師的節(jié)奏和停頓點(diǎn)，嘗試獨(dú)立朗讀，逐步提升自己的朗讀能力。選用一些與之相符的圖片來輔助朗讀，給學(xué)生身臨其境的感覺。對(duì)于課文中幾度描繪的楊梅、緬桂花等植物，教師應(yīng)該在課前展開相關(guān)圖片，并且加以甄選，選出符合課文意境的圖片融入教學(xué)。

對(duì)于初中生而言，范讀引領(lǐng)是非常重要的，因?yàn)槌踔猩诶首x的過程中往往不能很好地把握文本的內(nèi)涵，而如果只是讓學(xué)生自主探究，效果也不明顯。這個(gè)時(shí)候教師通過范讀，并借助現(xiàn)代教學(xué)手段給學(xué)生提供良好的朗讀情境，可以讓學(xué)生有一個(gè)參照，學(xué)生在這樣的情境中，可以感受到文本的內(nèi)涵與魅力，從而讓學(xué)生通過朗讀課文產(chǎn)生情感，進(jìn)而促使他們帶著感情去朗讀。在這樣的朗讀過程中，教師的范讀有著不可忽視的作用，范讀引領(lǐng)過程中，學(xué)生所經(jīng)歷的過程不只是模仿，還有學(xué)生在理解文本的時(shí)候與作者之間的心靈溝通，這個(gè)溝通的過程實(shí)際上就是理解文本意義的過程，這種對(duì)文本意義的理解不是生硬的，而是自然而然發(fā)生的。

（二）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀

朗讀既能讓學(xué)生透徹體會(huì)課文情感，又能給學(xué)生帶來心靈的蕩滌。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到課文所迸發(fā)的強(qiáng)烈情感，從而就會(huì)在要點(diǎn)居中的基礎(chǔ)上產(chǎn)生更深的理解，這種緊扣課文要點(diǎn)并且要點(diǎn)明確的朗讀將會(huì)給學(xué)生帶來深刻的記憶。

例如，教師在教學(xué)部編版《語文》七年級(jí)上冊(cè)《紀(jì)念白求恩》一課內(nèi)容時(shí)，就可以緊扣白求恩大公無私的精神和共產(chǎn)主義理想的中心要點(diǎn)，對(duì)相關(guān)段落和字眼進(jìn)行反復(fù)品味，幫助學(xué)生體會(huì)課文中表達(dá)出的強(qiáng)烈情感。通過這種對(duì)重要情節(jié)的反復(fù)揣摩和理解，將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，而且還會(huì)在很大程度上豐富學(xué)生的閱歷。在學(xué)生進(jìn)行朗讀的環(huán)節(jié)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生捕捉課文的關(guān)鍵點(diǎn)，以此來深化對(duì)整篇課文的理解。

朗讀中緊扣要點(diǎn)內(nèi)容深入體會(huì)，將會(huì)在一定程度上讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的感受。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中細(xì)心品味課文中停頓、語速等方面的細(xì)微變化，結(jié)合課文的要點(diǎn)可以更準(zhǔn)確地把握課文所傳達(dá)出來的重要思想，進(jìn)一步豐富朗讀所帶來的內(nèi)心體驗(yàn)。雖然反復(fù)朗讀看起來是一種比較機(jī)械的活動(dòng)，但是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，“反復(fù)”是非常重要的。通過不斷反復(fù)，學(xué)生更多地領(lǐng)會(huì)到文本內(nèi)在的含義，這樣就促使他們?cè)诶首x的時(shí)候想方設(shè)法地將這些含義表達(dá)出來，從而提升朗讀的層次，使理解文本與朗讀文本之間形成一個(gè)相互促進(jìn)的關(guān)系。

值得一提的是，反復(fù)閱讀并不是機(jī)械地重復(fù)，反復(fù)閱讀所追求的是閱讀水平的逐步提升，是對(duì)文本理解的逐步深入，是學(xué)生在閱讀過程中思維的不斷進(jìn)階。也就是說在反復(fù)閱讀的過程中，教師必須有這樣的追求，只有明確了這樣的追求目標(biāo)，反復(fù)閱讀才有促進(jìn)學(xué)生有效閱讀的意義。

（三）優(yōu)化朗讀指導(dǎo)

在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合初中生學(xué)習(xí)能力尚未完善的現(xiàn)狀，在開展朗讀教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生施加一定的引導(dǎo)和啟發(fā)，這樣有助于學(xué)生形成良好的朗讀能力，具備應(yīng)有的朗讀技巧，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在部編版《語文》八年級(jí)上冊(cè)《白楊禮贊》的教學(xué)過程中，教師可針對(duì)課文中描繪白楊樹及它所生長(zhǎng)的高原風(fēng)景的段落，讓學(xué)生嘗試用不同的斷句方式進(jìn)行朗讀，揣摩出最能夠表達(dá)出符合課文感情色彩的斷句方式，從而將本文中白楊樹高聳挺拔的氣勢(shì)和高原的廣袤無垠表達(dá)得淋漓盡致。在這種朗讀教學(xué)的模式下，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的朗讀情況給予適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過反復(fù)練習(xí)掌握最具感情色彩的朗讀方式，不僅可從朗讀訓(xùn)練中獲取日漸成熟的朗讀能力，而且可在朗讀中準(zhǔn)確把握文章情感。相對(duì)于范讀而言，朗讀指導(dǎo)是應(yīng)具有針對(duì)性的教學(xué)舉措，通常情況下，朗讀指導(dǎo)是在學(xué)生朗讀之后，教師針對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，優(yōu)化朗讀指導(dǎo)的方式，可以讓學(xué)生在朗讀過程中取得更顯著的效果。

朗讀指導(dǎo)本質(zhì)上是朗讀方法的指導(dǎo)，優(yōu)化朗讀指導(dǎo)方法的關(guān)鍵在于把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以尋找到最適合學(xué)生的朗讀方法，這才是優(yōu)化最本質(zhì)的含義。理解了這個(gè)含義，在優(yōu)化朗讀指導(dǎo)方式的時(shí)候，教師也就有了更加明確的方向。

總之，朗讀是通過富有吸引力的聲音，生動(dòng)地再現(xiàn)課文內(nèi)容，是重要的言語活動(dòng)。朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，有利于學(xué)生掌握語言規(guī)律、增強(qiáng)語感、提高語言表達(dá)能力。教師應(yīng)該善于運(yùn)用不同的方式，為朗讀教學(xué)增添不同的色彩，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，在反復(fù)朗讀中穩(wěn)步提高學(xué)生的朗讀能力。學(xué)生朗讀能力提高的過程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，以上三個(gè)途徑的運(yùn)用重在過程的累積與結(jié)果的實(shí)現(xiàn)，具體價(jià)值還要在實(shí)踐的過程中逐步體現(xiàn)。