禮縣龍林鎮(zhèn)金輪小學(xué) 劉育龍 趙芳奇

小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，思維體系尚不完善，對(duì)于很多事物的理解還較為片面，教師在對(duì)其進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)以及接受能力，以此作為基礎(chǔ)來開展課堂教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中獲得更加愉悅的感受，有利于提升課堂教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也會(huì)有積極影響。小學(xué)生的自主意識(shí)較差，這導(dǎo)致其缺乏獨(dú)立思考問題的意識(shí)以及能力，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性

小學(xué)生往往對(duì)新鮮事物充滿了好奇，但是對(duì)于事物的分析能力存在明顯的不足，這就需要對(duì)其獨(dú)立思考意識(shí)以及能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師應(yīng)該讓學(xué)生處在一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境中，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。在滿足上述條件之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性勢必會(huì)得到明顯提升，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中可以對(duì)問題進(jìn)行更加深入的理解、分析，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展將起到很大的促進(jìn)作用。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的路徑

1.突出學(xué)生課堂主體地位

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生全程處在被動(dòng)聽講的狀態(tài)，這也使學(xué)生的課堂參與性受到了嚴(yán)重影響，很難搭建起教師與學(xué)生之間的交流溝通橋梁。因此，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的課堂參與性，使學(xué)生意識(shí)到應(yīng)從哪一角度對(duì)問題進(jìn)行思考分析。教師還應(yīng)該針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)生接受能力的不同制訂出具有針對(duì)性的教學(xué)方案，使小學(xué)生可以在更加輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入理解，也有利于樹立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

2.激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思想

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行深入分析，這就要激發(fā)并且培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中找到切入點(diǎn)，這樣才能保證教師的教學(xué)模式與現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相符合。教師要注意對(duì)課堂上的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)確設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探究。

例如，教師在向?qū)W生講解“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以組織學(xué)生開展富有趣味性的課堂游戲活動(dòng)，如利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一個(gè)完整的圓形，然后將其分成十等份，并涂上不同的顏色，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同顏色在整個(gè)圓形中所占的比例進(jìn)行表示。通過這種方式可以使學(xué)生建立起更加形象化的數(shù)學(xué)思維，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)自主性得到提升。

3.與學(xué)生討論數(shù)學(xué)問題

想要實(shí)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的長期培養(yǎng)，應(yīng)該與學(xué)生探討數(shù)學(xué)問題，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將學(xué)生分為幾個(gè)小組，通過小組成員協(xié)作的方式來解決問題。由于小學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知能力較為有限，通過小組合作的方式可以更好地促進(jìn)學(xué)生取長補(bǔ)短。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題討論的時(shí)候積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，對(duì)那些表現(xiàn)出色的小組給予適當(dāng)表揚(yáng)，通過這種方式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣。為了使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，教師應(yīng)該應(yīng)用多種教學(xué)模式相結(jié)合的方式與學(xué)生一同進(jìn)行數(shù)學(xué)問題探討，使教師與各個(gè)學(xué)生小組之間的交流更加密切，也有利于從多個(gè)角度對(duì)數(shù)學(xué)問題開展深入思考。

總而言之，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，要注意提升學(xué)生的思維靈活性以及專注度，這樣更加有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展，同時(shí)也使學(xué)生處理問題的能力得到了培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性，是培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)以及探索能力的重要學(xué)科，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力可以使學(xué)生獲得更加豐富的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的綜合效果。