福建省南安市第六小學(xué) 謝木養(yǎng)

首先，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來看，它是一門抽象化的但是與人類生活息息相關(guān)的學(xué)科，這就要求學(xué)習(xí)者具備良好的邏輯思維能力和解決問題的能力。其次，從小學(xué)生本身的特點(diǎn)來看，他們往往具有注意力無法持續(xù)集中，以及活潑貪玩、對(duì)事物好奇心重的特點(diǎn)。因此，小學(xué)教師需要采用“引導(dǎo)型”的教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。

一、游戲引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者的特性，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲相結(jié)合，即引導(dǎo)學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)會(huì)思考，進(jìn)而收獲知識(shí)。

例如，在教學(xué)《乘法》時(shí)，教師先在黑板上畫一個(gè)小鴨子和一些河水，并且說道：“一只鴨子一張嘴，兩只眼睛兩條腿，撲通一聲跳下水！下一句是什么？”一位學(xué)生站起來說：“兩只鴨子兩張嘴，四只眼睛四條腿，撲通兩聲跳下水！”教師一邊聽一邊在黑板上作畫，接著說：“以這位學(xué)生為起點(diǎn)，依次進(jìn)行游戲，說錯(cuò)的學(xué)生可是要接受懲罰的哦！”直到第五個(gè)同學(xué)說完了，教師問這些學(xué)生是怎么正確說出的，一位學(xué)生說“只要在前一個(gè)人的基礎(chǔ)上，加‘一個(gè)鴨子一張嘴、兩只眼睛兩條腿’就可以了?！庇谑?，教師按照學(xué)生的說法，將1+1=2，2+2=4、1+1+1=3，2+2+2=6……寫在黑板上，但是寫到第五個(gè)算式的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，1+1+1+1+1=5太長了，黑板上都沒地方寫了，這可怎么辦？教師這時(shí)候問：“這個(gè)式子是不是代表5個(gè)1相加？”學(xué)生點(diǎn)頭，“這樣我可以寫成1×5，也是代表5個(gè)1相加，只不過更方便、更簡(jiǎn)單了。”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下寫出了乘法式子且計(jì)算出了結(jié)果，并且知道了乘法和加法之間的關(guān)系。

二、生活引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考

“生活即教育”，這是著名的思想家、教育家陶行知先生提出的指導(dǎo)思想，他認(rèn)為生活就是一個(gè)大課堂。教師需要從生活出發(fā)展開教學(xué)，提問學(xué)生有趣的生活問題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考，進(jìn)而掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

例如，在教學(xué)《倍數(shù)》的時(shí)候，教師就可以采取這樣的教學(xué)方法：上課時(shí)先拋出問題：大家猜一猜老師的年齡。學(xué)生紛紛舉手說出28、30、31、27、35等數(shù)字。教師給出一個(gè)關(guān)鍵信息：年齡是5的倍數(shù)。有的學(xué)生說肯定是25，有的學(xué)生說可能是25、30、35其中的一個(gè)數(shù)字，甚至有學(xué)生說老師其實(shí)今年才20歲。教師問學(xué)生：“為什么是這些數(shù)字？”學(xué)生說：“因?yàn)?×5=20，5×5=25……只有這些數(shù)字是5的倍數(shù)?！苯處熯@時(shí)候給出第二個(gè)關(guān)鍵信息：年齡同時(shí)是5和6的倍數(shù)。學(xué)生很快說出了“是30，因?yàn)?×6是30”，此時(shí)教師說：“如果不考慮是年齡的話，還有哪些數(shù)字有可能是5和6的倍數(shù)？”學(xué)生思考之后回答60，120……教師說：“6=2×3，因此6和5的倍數(shù)也應(yīng)該是5、2、3的倍數(shù)?！睂W(xué)生在一步步的引導(dǎo)中認(rèn)識(shí)到了倍數(shù)以及公倍數(shù)等等的概念，并且學(xué)會(huì)了正確計(jì)算公倍數(shù)。

三、情境引導(dǎo)，提升學(xué)生的綜合能力

情境引導(dǎo)型教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能夠讓學(xué)生參與其中，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合實(shí)踐能力。教師需要讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)教學(xué)材料，然后進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)計(jì)算。

例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)圖》的時(shí)候，教師可以采取這樣的教學(xué)方法：教師給學(xué)生分發(fā)一些橡皮泥和小刀，讓蛋糕師們制作一個(gè)五顏六色的大蛋糕。情境如下：在XX小學(xué)的六年級(jí)學(xué)生即將畢業(yè)了，于是他們商量要舉辦一個(gè)精彩的畢業(yè)晚會(huì)。班干部在蛋糕店定制了一個(gè)七彩蛋糕。班級(jí)人數(shù)有30人，怎么分？第一個(gè)學(xué)生在切蛋糕的時(shí)候切走了很大一塊。教師問這位學(xué)生說：“好大一塊蛋糕啊，這占了蛋糕的多少呀？”學(xué)生一時(shí)語塞說不出話，于是不能拿走蛋糕。第二位學(xué)生切蛋糕的時(shí)候?qū)⒌案夥譃榱司确值乃姆?，自己拿走了其中的一份，說自己拿走了四分之一，教師提問：“那其他學(xué)生能分到的蛋糕太少了吧？”學(xué)生臉一紅，將蛋糕放回去了。第三位學(xué)生將這個(gè)蛋糕小心翼翼地等分為30份，自己拿走了三十分之一。教師點(diǎn)頭沒有說什么。之后的學(xué)生陸續(xù)拿走了蛋糕。教師要求每一個(gè)拿走蛋糕的學(xué)生在自己的本子上畫出統(tǒng)計(jì)圖。

總之，教師在開展“有效引導(dǎo)”教學(xué)時(shí)，要注重考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和心理特征，探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，但是核心在于每一堂課都加入趣味性元素，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。