江蘇省蘇州市吳中區(qū)越溪實(shí)驗(yàn)小學(xué) 樓 婷

數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的課程之一，小學(xué)是學(xué)生各門學(xué)科知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在此階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將為未來高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，在這個階段需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本思想，盡可能提升學(xué)生的邏輯、歸納等能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合理解應(yīng)用能力。小學(xué)階段的孩子受其年齡發(fā)展限制，往往會對新事物產(chǎn)生更多注意，而一些枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容會降低他們學(xué)習(xí)的積極性，這就要求數(shù)學(xué)教師尋找各種方法，將原本乏味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成對學(xué)生富有吸引力的內(nèi)容，讓學(xué)生能真正地愛上數(shù)學(xué)。

基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，體驗(yàn)式教學(xué)較為符合低年級學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。體驗(yàn)式教學(xué)是指教師在傳授知識的同時，把書本上的內(nèi)容通過多媒體或者實(shí)物還原到課堂中來，使學(xué)生能夠在體驗(yàn)的過程中產(chǎn)生積極的情感，加深對知識的記憶和理解。在數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)中，設(shè)置教學(xué)場景必須以充分理解低年級學(xué)生的心理為前提，通過實(shí)際操作和交流分享的形式，吸引他們將注意力集中在課堂中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律并學(xué)以致用，解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。多數(shù)小學(xué)生多項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展不夠成熟，知識學(xué)習(xí)受到限制，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中利用體驗(yàn)式教學(xué)法，對培養(yǎng)學(xué)生的個性和發(fā)展、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用意識具有無可比擬的優(yōu)勢。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有效應(yīng)用的重要基礎(chǔ)在于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中對新知識進(jìn)行聯(lián)想分析，利用熟悉的場景加深對知識的理解。例如，在《認(rèn)識元、角、分》這節(jié)課中，教師可以創(chuàng)設(shè)到小賣部買東西的生活情境，準(zhǔn)備一些筆、尺子等文具用品，每種貨品有自己的價格，讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)買東西付錢的過程，也可以請個別學(xué)生上臺來挑選商品，真實(shí)購物，其他學(xué)生判斷他付的錢是否正確。這樣可以加深學(xué)生對貨幣單位的理解，掌握其用途。當(dāng)然，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在創(chuàng)設(shè)情境時不能局限于單一的情境，應(yīng)不斷變更場景，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，擺脫填鴨式教學(xué)的模式。教師除了可以創(chuàng)設(shè)生活情境，也可以模擬游戲或比賽情境，激勵學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》時，教師可先設(shè)計一些問題卡片，組織游戲搶答環(huán)節(jié)，參與體驗(yàn)活動后，教師可對成績較好的同學(xué)提出表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、進(jìn)行操作訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)體驗(yàn)

加強(qiáng)對學(xué)生動手操作能力的訓(xùn)練，有利于學(xué)生思維能力的開發(fā)。新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不僅要重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，還要學(xué)會將知識應(yīng)用于實(shí)際生活，提升生活質(zhì)量。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生個人感受，包括生理及心理雙重方面，所以數(shù)學(xué)教師需要利用動手實(shí)踐活動對學(xué)生的思維能力進(jìn)行開發(fā)。

在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，引發(fā)學(xué)生的思考千萬不能形式主義，學(xué)生還沒思考就公布答案，那這樣的體驗(yàn)教學(xué)毫無意義，教師要確保每名學(xué)生已經(jīng)動手操作并進(jìn)行了思考。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版二年級下冊《角的初步認(rèn)識》的時候，因?yàn)榻鞘呛艹橄蟮母拍?，教師可以先用五角星等小道具引入角的概念，然后讓學(xué)生尋找身邊的角，認(rèn)識角的各部分名稱以及角的大小，也可以讓學(xué)生在紙上畫一畫，畫出不同大小、形狀的角，以此來進(jìn)一步了解直角、銳角、鈍角的區(qū)別。又如，在《認(rèn)識厘米和米》這一課中，可以讓學(xué)生動手量繩子、書、鉛筆盒以及自己身體有關(guān)部位的長度，加深對長度單位厘米和米的認(rèn)識。這樣的操作環(huán)節(jié)既可以讓學(xué)生不再認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全依賴于個人抽象思維能力的發(fā)展，還能在相對輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識，也可以加深學(xué)生的印象，做到寓教于樂。

三、建立合作小組，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

學(xué)生往往在和老師的交流過程中有緊張情緒，而在與其他同學(xué)交流時有放松的心態(tài)和共同的興趣與話題。因此，為了增強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)的效果，建立合作小組是其中必不可少的一環(huán)。通過合作學(xué)習(xí)，既能拉近師生間的距離，增強(qiáng)師生間的合作與交流，同時也給學(xué)生創(chuàng)造了輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識。在成立合作學(xué)習(xí)小組時，由于每個學(xué)生的背景、個性、理解能力存在差異，教師要顧及不同學(xué)生的特性，將他們以最優(yōu)的方式組合在一起，努力做到每組中既有學(xué)得較快的學(xué)生，也有學(xué)得較慢的學(xué)生，既有主動積極的學(xué)生，也有被動內(nèi)向的學(xué)生，做到互幫互助，性格互補(bǔ)，共同進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》的時候，可以分小組討論：你想怎么算？有幾種不同的算法？讓學(xué)生盡可能多地想出解決方案。在平時的課堂中，有些學(xué)生往往因?yàn)槟懽有?，不敢積極舉手發(fā)言，而合作學(xué)習(xí)小組的成立為學(xué)生表達(dá)個人想法創(chuàng)造了契機(jī)，使得每個學(xué)生都有思考發(fā)言的機(jī)會，等小組研究完后，可以在每個小組中選一個代表向大家展示小組研究的成果。

四、體驗(yàn)式的數(shù)學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

低年級的學(xué)生還不能很好地適應(yīng)做作業(yè)的環(huán)境，往往會覺得作業(yè)多而且枯燥，一旦形成這種思維定式，會不利于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以體驗(yàn)式教學(xué)不僅僅局限于課堂40分鐘，還應(yīng)該延伸至課下，意在更好地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提升學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《乘法口訣》時，讓學(xué)生去超市買東西，用乘法口訣算出超市一共有多少個放零食的儲物柜；買8包5元的薯片時，用乘法口訣計算出所需的價格。有些學(xué)生對于背誦乘法口訣有障礙，教師可以指導(dǎo)他們把背乘法口訣想象成爬樓梯，每背誦一行就是爬上了一層樓梯。在生活中，其實(shí)撲克也是一個很好的學(xué)習(xí)工具，可以讓學(xué)生在1到9張撲克牌中任意摸出兩張，背出對應(yīng)的乘法口訣。諸如此類的方法有很多，都可以使原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總而言之，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)了，而體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用正慢慢受到重視，這種改變無疑是數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展中的新氣象。教師開展體驗(yàn)式教學(xué)，不僅可以促進(jìn)小學(xué)低年級學(xué)生思維方式和創(chuàng)造力的發(fā)展，更能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。