江蘇省徐州市玉潭實驗學校 胡 薇

在小學低年段數(shù)學課堂教學中應(yīng)當培養(yǎng)小學生的符號意識，學生對于符號的有效理解有利于形成數(shù)學素養(yǎng)。小學低年段的學生的學習意識比較弱，對于什么是數(shù)學還不是十分理解，他們僅僅對形象化的符號有興趣。這就需要教師從小學生感興趣的事物出發(fā)，培養(yǎng)學生的符號意識，以此提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一、優(yōu)化教學方法，滲透符號意識

教師需要采用趣味化的教學方式，讓學生感受符號的概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學符號的意義。例如，在學習《認識時間》時，學生對于“13時、24時、0時”等的了解不透徹，教師可以借助實物教學的方式，讓學生從家中帶鐘表、沙漏等能夠表示時間的用具，實物教學的方式有利于提升小學生學習的主動性和積極性，使學生告別枯燥乏味的書本知識。此外，在學習時間的概念時，教師可以有意識地為學生灌輸符號思想與概念，例如，可以利用h表示小時，減少小學生因為漢字不會寫導(dǎo)致的數(shù)學錯誤。小學生的年齡階段決定了其對趣味性的教學方式有濃厚的興趣，因此，小學數(shù)學教師應(yīng)當抓住學生的學情需要，積極改進教學方法與教學策略，為學生學習數(shù)學做準備。

二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)符號意識

在當前的符號教學當中，教師可以借助信息化教學手段強化學生理解符號概念。例如，在教學一年級上冊《認識圖形》時，教師將圖形符號在多媒體設(shè)備上展示出來，讓學生直觀地感受符號圖形，以此提升學生理解圖形的能力。如學生對于“14×14的正方形、27×43的長方形、直徑37cm的圓形”理解不深，多媒體設(shè)備不僅僅能直觀展示靜態(tài)的圖形，也能直觀展示出動態(tài)的圖形變化。因此，小學數(shù)學老師可以將圖形或者是符號用動畫的方式展示出來，利用學生觀看動畫的興趣，提高數(shù)學學習的積極性。其次，可以將數(shù)學符號制作成有趣的小視頻，讓學生利用云課堂觀看小視頻。云課堂是一種嵌入PPT當中的教學軟件，可以隨機點名以及發(fā)射彈幕，這種直觀化的教學方式能有效提升小學生學習數(shù)學的興趣，利用此種方式學習符號概念，學生很容易接受和理解。

三、通過教師培訓(xùn)，強化符號意識

教師的思維能力以及思想觀念對學生學習有很大的影響，當前小學數(shù)學教師首先應(yīng)當培養(yǎng)自身的思維習慣，為小學數(shù)學教學注入新的思想。常見的加強教師思想培養(yǎng)的方法很多，例如，可以利用學校資源，組織小學數(shù)學教師參加關(guān)于符號教學的專家講座培訓(xùn)，提升對符號教學的理念認識。小學生對符號的認識程度高于漢字，符號學習對其更有幫助。新時代的教師應(yīng)當與新時代的學生同步發(fā)展，教師的理念應(yīng)當能夠跟得上學生的思維變化。符號教學作為新的教學理念，需要教師參與符號教學新思想培訓(xùn)，以此提升對教學新理念的認識。其次，教師可以利用課余時間參與到線上培訓(xùn)當中，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)中的知識提升符號教學理念。

四、開展實踐活動，落實符號意識

小學數(shù)學教師可以將符號相關(guān)知識做成講義或者試卷，讓學生參與到實踐鍛煉當中。教師也可以利用信息化的手段，將練習用視頻、圖片的方式展示出來，讓學生在其中選出正確的符號，以此增強學生對符號概念的理解能力。例如，在學習小學一年級數(shù)學“1～10的概念”時，教師可以將數(shù)字的符號編成有趣的游戲，讓學生利用游戲教學的方式參與到符號概念的學習當中。教師也可以讓學生在課后利用網(wǎng)絡(luò)學習，增強數(shù)學學習興趣。小學數(shù)學學習最終要落實到實踐當中，學生需要利用自己的能力完成老師布置的數(shù)學任務(wù)，這樣才能真實地將數(shù)學符號概念深化到自己的思維當中。小學階段的兒童缺乏理解能力，缺少對事物認識的有效性，符號能夠直觀反映出數(shù)學概念，對學生學習有極大幫助。

實踐證明，符號意識對促進小學生數(shù)學素養(yǎng)的提升非常有利。同時，數(shù)學符號教學可以提升學生學習數(shù)學的興趣，讓學生能夠在自然而然的實踐當中理解數(shù)學概念，進而發(fā)展數(shù)學能力。