江蘇省如皋市第二中學(xué) 狄亞男

數(shù)學(xué)課程是推動(dòng)人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要工具，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)具有重要的推動(dòng)運(yùn)用，而且數(shù)學(xué)課程中學(xué)習(xí)的很多技巧在生活中也有很大用處。因此，教師要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生講解更多的數(shù)學(xué)史，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生更好地思考問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的領(lǐng)悟，感受數(shù)學(xué)文化史的魅力。

一、精選數(shù)學(xué)史料，挖掘數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)課程是一門源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的學(xué)科，教師要在教學(xué)中為學(xué)生傳授更多的計(jì)算和解題技巧。講解史料的過(guò)程還能讓學(xué)生高度集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深入挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)思想，讓課堂更加符合學(xué)生的求知心理。

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要留出一定的時(shí)間為學(xué)生講解古今中外著名數(shù)學(xué)家的故事，如阿基米德、伽羅華、傅立葉等國(guó)外數(shù)學(xué)家以及我國(guó)的祖沖之、華羅庚、陳景潤(rùn)等，引導(dǎo)學(xué)生了解這些偉人在數(shù)學(xué)上取得的成就以及他們作出的卓越貢獻(xiàn)。通過(guò)數(shù)學(xué)歷史了解數(shù)學(xué)家的故事，引導(dǎo)學(xué)生以其為榜樣，更加投入地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，刻苦鉆研，堅(jiān)持不懈，勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的各種困難和挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立永不放棄的數(shù)學(xué)精神，確保教學(xué)活動(dòng)不再停留在淺顯的層面，而是更加深入地探究數(shù)學(xué)課程的本質(zhì)，提高學(xué)生的思想境界，為后續(xù)深入的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供重要的物質(zhì)準(zhǔn)備。

二、詳細(xì)介紹數(shù)學(xué)史，滲透經(jīng)典文化

在目前高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，大多數(shù)教師只是一味地訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，新課改背景下，教師應(yīng)該改變這種現(xiàn)狀，更加重視數(shù)學(xué)史的講解，在課堂中滲透經(jīng)典的數(shù)學(xué)文化。

在課堂上，教師要幫助學(xué)生更多地接觸著名數(shù)學(xué)家的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他們大膽突破、勇于思考和創(chuàng)新的精神。首先，教師在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)把握時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生獲得更多課堂之外的知識(shí)。其次，教師要利用好班會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科起源和發(fā)展的整個(gè)過(guò)程。最后，教師要在布置課后作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍和作品，在更加生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的熱情。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體技術(shù)自主搜集資料，幫助學(xué)生在課余時(shí)間研究更多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓其可以涉獵更廣泛的知識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。同時(shí)，這也有利于學(xué)生對(duì)人文學(xué)科形成更強(qiáng)烈的求知欲，不斷利用自己的空余時(shí)間多學(xué)習(xí)、廣學(xué)習(xí)，在一定程度上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

三、挖掘數(shù)學(xué)精神，突出課堂教學(xué)效果

為了幫助學(xué)生能夠巧妙地解答各類題目，保持足夠的學(xué)習(xí)熱情，教師就要吃透教材，深入挖掘教材中的內(nèi)涵，以更加精準(zhǔn)簡(jiǎn)便的方式完成知識(shí)的傳授，確保課堂教學(xué)效率的提升。

在講解到一些經(jīng)典例題時(shí)，教師可以選擇一些能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，融入更多文化知識(shí)的例子幫助學(xué)生深入理解。如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適時(shí)地融入趙州橋設(shè)計(jì)的相關(guān)例子，讓學(xué)生在更加具象的事物中對(duì)其涉及的二次函數(shù)相關(guān)知識(shí)有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)感知其中蘊(yùn)含的博大精深的中華文化?！摆w州橋建于一千三百多年前的隋代大業(yè)年間(公元605-618)，整個(gè)橋身是圓弧的一段，長(zhǎng)50多米，寬9米多。這么長(zhǎng)的橋全部用石頭砌成，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在37米寬的河面上”，讓學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的相關(guān)知識(shí)解答其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和文化之間的密切聯(lián)系，這樣可以一改教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生心目中肅穆的形象，讓學(xué)生勇于迎接新的挑戰(zhàn)，獲得更多的學(xué)習(xí)成就感。

總而言之，數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)史在高中數(shù)學(xué)課堂上的滲透已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，是教師必須重視的問(wèn)題之一。因此，在具體的課堂上，教師要融會(huì)貫通地完成知識(shí)的傳授和書本知識(shí)的解析，結(jié)合教育時(shí)代發(fā)展的環(huán)境和人才教育的內(nèi)容完成這一階段的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步幫助學(xué)生拓寬知識(shí)視野，鞏固知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程有更深入的了解，真正愛(ài)上數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)推動(dòng)高中數(shù)學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)思維取得卓越的發(fā)展，提高其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。