□甘肅省靜寧縣新城小學 靳春寧

一、注重角色扮演應用的合理性，保證英語繪本教學效果

角色扮演在小學英語繪本教學中的應用，想要保證小學英語繪本教學效果，那么教師一定要充分注重角色扮演應用的合理性。首先，教師在運用角色扮演進行小學英語繪本教學之前，應注重英語繪本的選擇，并不是所有英語繪本都適用于角色扮演。在此基礎上，教師應注重選擇具備故事性以及存在角色的英語繪本，這種情況下才能夠使角色扮演在英語繪本教學中得以有效運用。另外，教師在選擇英語繪本的過程中，一定要選擇具備較強趣味性的繪本，只有趣味性十足的繪本，才能夠吸引學生的目光，促使學生積極主動地參與到角色扮演過程中。其次，教師一定要注重對于繪本進行詳細、深入的了解，這種情況下教師才能在課堂教學過程中更好、更順利地組織學生運用角色扮演進行英語繪本的學習，還能夠及時糾正學生在角色扮演過程中存在的不足，進而保證角色扮演在英語繪本教學中的應用效果，使英語繪本教學能夠取得良好的效果。最后，教師一定要深入了解角色扮演教學手段的原則以及意義等，這種情況下才能夠保證角色扮演充分合理地運用到小學英語繪本教學過程中。

二、進行詳細的課前教學設計，奠定良好課堂教學基礎

教師在小學英語繪本教學中應用角色扮演開展教學時，一定要重視進行詳細的課前教學設計，進而為課堂教學奠定良好的教學基礎。首先，教師應注重充分全面地了解每一個學生，并深入了解英語繪本中存在的各個角色，在此基礎上將學生合理分成幾個學習小組，保證每一個學生都能夠扮演好繪本當中的某一個角色。教師一定要注重在分小組的過程中保證每一個學習小組都包含英語學習能力較強、英語學習能力中等以及英語學習能力較差的學生，這種情況下學生與學生之間才能夠做到相互幫助、相互督促，共同進步，能夠有效提高角色扮演效果。另外，在分角色的過程中，教師首先要考慮到學生的興趣愛好，其次要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生針對自己想要扮演的角色提出意見，這種情況下能夠促使學生更好地參與到角色扮演過程中，保證學生在角色扮演過程中的積極性以及興趣。最后，教師應注重設計相關(guān)教學課件，根據(jù)繪本教學內(nèi)容設計教學課件，在教學課件當中應具備英語繪本當中存在的音頻教學資源、視頻教學資源以及圖片教學資源。這種情況下能夠為學生進行角色扮演奠定良好基礎，還能夠調(diào)動學生的多種感官，促使學生對于英語繪本具備更加深入的了解以及更加深刻的印象。

三、應用角色扮演幫助學生掌握繪本內(nèi)容，有效提高學習效果

小學生正處在發(fā)展的初級階段，語言表達能力的發(fā)展也處在初級階段，這種情況下就意味著學生并不具備良好的語言表達能力，特別是英語語言表達能力，這一現(xiàn)象在小學低年級階段較為明顯，但是處于小學階段的學生卻具備良好的模仿能力以及好奇心理。由此能夠看出角色扮演在小學英語繪本教學過程中的應用具備十分重要的作用。在小學英語繪本教學中應用角色扮演開展教學，能夠使學生在繪本的基礎上思考以及學習繪本當中的知識，同時還有利于加深學生對于英語繪本情節(jié)的理解，進而使學生的語言表達能力獲得有效培養(yǎng)以及提升，并且還能夠做到在一定程度上培養(yǎng)幼兒對于英語繪本的學習興趣。例如，在進行小學英語繪本W(wǎng)e are going home 教學過程中，教師可以開展角色扮演進行教學，建立在小組的基礎上，要求一名學生扮演教師的角色、兩名學生扮演男同學、一名學生扮演女同學、一名學生扮演爸爸，然后根據(jù)英語繪本內(nèi)容開展角色扮演活動。值得教師注意的是，在學生進行英語繪本角色扮演的過程中，教師只是承擔著組織者以及引導者的角色，也就是說教師不應過多地參與到學生英語繪本角色扮演過程中，否則將會降低學生英語繪本角色扮演興趣，會在一定程度上影響英語繪本角色扮演效果。

四、應用角色扮演強化學生與同學互動，營造良好的學習氛圍

在任何一門學科，任何一種教學模式當中，都需要通過互動開展教學，也只有開展合理有效的互動才能夠促使教育水平以及教育質(zhì)量有效提升。在運用角色扮演開展小學英語繪本教學過程中，學生處于課堂教學中的主體地位，教師處于輔導地位。但是由于英語繪本存在一定程度的抽象性，而處于小學階段的學生并不具備良好的邏輯思維能力，在此基礎上，只有通過良好的互動，才能產(chǎn)生思維上的碰撞，才能夠更好地調(diào)動學生學習的積極性以及主動性。而在小學英語繪本教學過程中應用角色扮演開展教學能夠強化學生以及學生之間的互動，這種情況下也就意味著能夠為學生營造良好的學習氛圍。例如，在進行小學英語繪本From head to toe教學過程中，教師可以組織學生開展角色扮演活動，一名學生扮演企鵝，一名學生扮演猴子，一名學生扮演大象，然后引導學生以及學生之間根據(jù)英語繪本內(nèi)容開展對話。

五、應用角色扮演創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣

在小學英語繪本教學過程中，由于教師受到傳統(tǒng)應試教育理念下教學模式的影響，通常情況下在教學過程中都處于主體地位，而學生也只是跟著教師進行練習以及模仿，這種教學模式不僅導致學生能力的發(fā)展受到阻礙，還無法有效激發(fā)學生的學習興趣以及學習自信心。但是在小學英語繪本教學過程中運用角色扮演能夠為學生創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境，英語是一門語言類學科，因此，角色扮演十分適合用在小學英語繪本教學過程中。另外，學生對于英語繪本進行角色扮演，能夠在真實的繪本情境中去感受英語繪本當中角色的真實情感，這種情況下在一定程度上能夠使學生以及繪本角色產(chǎn)生共鳴，能夠加深學生對于英語繪本的理解。對于小學生而言，角色扮演是他們喜聞樂見的教學手段，在課余時間能夠經(jīng)常看到學生進行角色扮演游戲，由此能夠看出角色扮演在小學英語繪本教學中的應用能夠有效激發(fā)的學生學習興趣。

六、結(jié)語

總而言之，角色扮演在小學英語繪本教學中具備十分重要的作用，能夠激發(fā)學生英語繪本學習興趣，營造良好的學習氛圍，促使學生積極主動地參與到英語繪本學習過程中，進而最大限度地提高教學質(zhì)量以及教學效果。不僅如此還有助于提高學生的英語綜合素養(yǎng)，有利于促使學生獲得更好、更加全面的發(fā)展。因此，教師一定要充分重視對角色扮演在小學英語繪本教學中的應用策略進行探究。