福建省上杭縣蛟洋鎮(zhèn)坪埔小學(xué) 陳 荷

古詩詞是小學(xué)三年級語文教學(xué)的主要內(nèi)容。古詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要載體，對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著促進(jìn)作用。群文閱讀是小學(xué)古詩詞閱讀教學(xué)的主要方法，詩詞篇幅比較短，適合教師開展群文閱讀。把群文閱讀運用到古詩詞教學(xué)當(dāng)中不僅可以增加學(xué)生的詩詞閱讀量，還可以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

一、在小學(xué)開展語文古詩詞群文閱讀意義

（一）增加課外知識閱讀量

如果課堂教學(xué)局限于語文教材知識，學(xué)生在寫作時就會缺少寫作素材。因此，教師需要幫助學(xué)生增加語文課外知識閱讀量，為學(xué)生的語文寫作積累素材，從而提高學(xué)生的寫作能力。群文閱讀需要學(xué)生在掌握語文教材知識的基礎(chǔ)上，增加自身的課外知識閱讀量。因此，教師應(yīng)該查找相關(guān)的語文課外知識，在語文課堂教學(xué)中留一定的時間安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，也可以利用課后的時間讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣選擇合適的閱讀素材?？偠灾?，學(xué)生需要多閱讀、多積累寫作素材。

（二）提升學(xué)生閱讀速度

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師需要對每一篇文章進(jìn)行詳細(xì)的講解。在實際教學(xué)中，每一篇文章教師都慢慢地講解，學(xué)生也需要慢慢地消化。群文閱讀教學(xué)主要指學(xué)生在有限的時間內(nèi)可以閱讀多篇文章，以此來提高學(xué)生的閱讀速度，而不是一個字一個字地去閱讀。學(xué)生在閱讀文章后，可以和教師進(jìn)行交流、討論，這樣可以保證學(xué)生在較短的時間內(nèi)提高自身的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。

（三）有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一般都是由教師進(jìn)行講解，學(xué)生在下面認(rèn)真聽課，學(xué)生只能被動接受教師講解的知識。而且有的文章需要教師用兩天的課程去講解，講解的主要內(nèi)容都是以文章的含義、中心思想和寫作方式為主，長久下去學(xué)生就會感到語文課堂教學(xué)越來越枯燥。而群文閱讀教學(xué)要求學(xué)生在課堂30分鐘內(nèi)閱讀更多的文章，這樣學(xué)生可以閱讀更多內(nèi)容不同的文章，學(xué)習(xí)更多的新知識，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)三年級語文古詩詞群文教學(xué)中存在的問題

群文閱讀要求學(xué)生需要在一定時間內(nèi)閱讀多篇文章，是一種新型的閱讀教學(xué)方式。在小學(xué)三年級古詩詞閱讀教學(xué)中，教師可以采用群文閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)閱讀多篇古詩詞，不僅可以提高學(xué)生的閱讀有效性，還可以提高課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)過程中，教師忽略了學(xué)生的主體地位，并且學(xué)生在課堂中往往只是對一篇古詩詞進(jìn)行研究，導(dǎo)致學(xué)生很難在短時間內(nèi)獨立理解古詩詞的含義。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生只能被動地接受教師傳授的知識。在古詩詞翻譯教學(xué)過程中，教師翻譯一句學(xué)生記一句，導(dǎo)致學(xué)生很難真正了解古詩詞的含義，長久下去學(xué)生就會對古詩詞學(xué)習(xí)失去興趣。群文閱讀可以幫助學(xué)生在最短時間內(nèi)閱讀多篇古詩詞，留給學(xué)生更多的時間對古詩詞的意境和情感進(jìn)行思考。這樣學(xué)生不僅可以充分利用課堂時間學(xué)習(xí)，還可以提高古詩詞閱讀的有效性，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀積極性，采用群文閱讀教學(xué)還可以讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)了解不同的古詩詞風(fēng)格。

三、小學(xué)三年級語文古詩詞群文閱讀教學(xué)實踐策略

（一）明確群文閱讀課堂內(nèi)容

目前，群文閱讀是一種新穎的語文教學(xué)模式，教師沒有廣泛地進(jìn)行實踐教學(xué)，所以很多學(xué)生都不了解，因此，教師需要在語文古詩詞教學(xué)中強(qiáng)調(diào)群文閱讀的重要性。隨著科技的發(fā)展，課堂不再是學(xué)生獲取知識的唯一渠道，教材也不是獨有的閱讀資源，所以學(xué)生想要獲取更多的知識，就需要發(fā)掘更多的途徑。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)平臺查找相關(guān)閱讀資源，能夠更加方便、快捷地獲得更多知識，從而促進(jìn)教學(xué)目的的有效達(dá)成。另外，在實施群文閱讀教學(xué)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行深入思考，這樣學(xué)生才能夠深刻理解古詩詞的含義。比如：部編版三年級《山行》這一課，學(xué)生需要了解課文中標(biāo)注的古詩詞含義，理解古詩詞內(nèi)容。這篇古詩詞主要抒發(fā)了作者熱愛國家、熱愛大自然的情感。此時，教師就可以進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，比如李白的《落日憶山中》、賀知章的《詠柳》等古詩詞都是抒發(fā)作者對大自然的喜愛之情。

（二）分層次制定教學(xué)目標(biāo)

在語文教學(xué)過程中，教師需要分層次制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是檢驗教學(xué)成果的重要因素。目前，在小學(xué)語文古詩詞群文閱讀開展過程中，最難的就是制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。因為相對于制定傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，教師對制定群文閱讀教學(xué)目標(biāo)沒有任何經(jīng)驗，如何制定完善、合理的教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)語文古詩詞群文教學(xué)開展的首要工作。只有教學(xué)目標(biāo)完善了，才能夠更加高效地開展群文閱讀。

（三）增加閱讀的有序性

在傳統(tǒng)的語文古詩詞閱讀教學(xué)中，教師都是按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很難抓到這堂課的重點內(nèi)容。再加上教師沒有把相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容連接到一起，講解的方法也讓學(xué)生感到非常的枯燥。因此，教師需要采用群文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以突出語文閱讀教學(xué)的意義，還可以輕松地突出教學(xué)的目的，并且，語文閱讀教學(xué)內(nèi)容也可以直接圍繞語文課堂主題展開。教師要盡量選擇和課堂教學(xué)相關(guān)的文章，以此來提高課堂閱讀教學(xué)的有效性。

（四）把握情感內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)閱讀

古詩詞是古代詩人表達(dá)情感的一種方式，承載著詩人的人生經(jīng)歷和情感體驗。對于小學(xué)生來說，最開始并不是從整篇古詩詞中獲取情感，而是古詩詞中的某句話撞擊了學(xué)生的心靈。其情感內(nèi)容主要是指詩詞所流露出的中心情感，所以在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師需要考慮到情感設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)聯(lián)閱讀。小學(xué)古詩詞大多數(shù)都是以寫景為主，比如《望洞庭》中的“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”，這句詩充分描述了洞庭湖的美景。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考曾經(jīng)學(xué)過的描寫景色的詩句。比如：《望廬山瀑布》中的“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”。在學(xué)生回答完后，教師可以選幾首詩讓學(xué)生進(jìn)行背誦。

（五）加強(qiáng)言語實踐，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

除了需要引導(dǎo)學(xué)生了解古詩詞的情感之外，教師還需要注重學(xué)生的言語實踐。所謂的言語實踐指的是學(xué)生的表達(dá)能力和書寫能力。在教學(xué)過程中，教師可以以言語實踐作為教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在課堂教學(xué)過程中，教師還需要鼓勵學(xué)生講述自己閱讀古詩之后的感想。部編版三年級語文教材中有很多古詩詞，為教師提供了群文閱讀依據(jù)。在教學(xué)過程中，教師需要改變?nèi)何拈喿x中學(xué)生一味追求速度的思維定式，可以先選擇一組古詩詞培訓(xùn)學(xué)生的語氣和語速。比如：部編版《九月九日憶山東兄弟》的語調(diào)可以偏低，速度要放慢，以抒發(fā)、烘托作者對親人深沉的懷念之情。朗讀詩題時，要注意指導(dǎo)學(xué)生的朗讀節(jié)奏。比如：在朗讀完“九月九日”之后需要停頓一下，其中“憶”需要加重讀音，“獨在異鄉(xiāng)為異客”中“異”字需要加重讀音。

（六）多方聯(lián)合展開群文閱讀，營造氣氛

小學(xué)古詩詞背誦一般都是安排到課后作業(yè)，學(xué)生一般都是采用死記硬背的方式，雖然當(dāng)天背會但是過段時間學(xué)生又會忘記。因此，教師和家長可以探討一個有效的記憶方法。比如：三年級《清明》這首詩主要寫了我國的一個傳統(tǒng)節(jié)日，教師可以以傳統(tǒng)節(jié)日為主題，讓學(xué)生和家長搜集與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的古詩詞并進(jìn)行背誦。比如：王安石的《元日》、白居易的《八月十五日夜湓亭望月》等。每個月的月末，教師可以舉辦一場詩詞大賽，在比賽過程中，教師可以以小組為單位，對每個小組學(xué)生的表現(xiàn)和背誦的古詩進(jìn)行評價。

綜上所述，群文閱讀是一種新型的教學(xué)方法，并且還是一種具有針對性的教學(xué)方法。群文閱讀教學(xué)需要教師和學(xué)生一起圍繞同一個教學(xué)話題去進(jìn)行，之后教師和學(xué)生還可以尋找更多相關(guān)話題的文章一起分析和研究。在古詩詞教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置群文閱讀主題，提高學(xué)生的古詩詞閱讀質(zhì)量。