山東省棗莊市薛城區(qū)雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張 璐

目前在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師對奧爾夫音樂教學(xué)體系缺乏足夠的認(rèn)識，不能充分引導(dǎo)學(xué)生將身心融入音樂教學(xué)中，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這種情況導(dǎo)致學(xué)生在音樂課堂上想展示自己的概率變低，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)欲望。在以往音樂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生上課不積極、不能及時(shí)對教師提出的問題作出反饋，并且還出現(xiàn)學(xué)生隨意擺弄樂器，不重視樂器的現(xiàn)象。教師在講臺上講課，學(xué)生下邊交頭接耳，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的效率。針對我國目前的音樂教學(xué)模式，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技巧和歌唱能力，而在培養(yǎng)過程中，更應(yīng)注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，而不僅僅是單純的書本知識，這樣才能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。為此，提出了奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)改革中的應(yīng)用。奧爾夫教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，通過這種教學(xué)方式，可以為我國培養(yǎng)出歌唱技巧強(qiáng)、創(chuàng)造能力強(qiáng)的學(xué)生。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法

奧爾夫音樂教學(xué)法主要從內(nèi)涵特征和器樂訓(xùn)練兩個(gè)方面入手，其中奧爾夫音樂教學(xué)法內(nèi)涵特征是從內(nèi)涵概念和特征教學(xué)分析方面展開詳細(xì)分析，并以此為基礎(chǔ)，從節(jié)奏、伴奏及即興創(chuàng)作三個(gè)方面進(jìn)行器樂訓(xùn)練。

（一）奧爾夫音樂教學(xué)法內(nèi)涵和特征

奧爾夫音樂教學(xué)法內(nèi)涵是以人性為本，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)中，為器樂訓(xùn)練提供理論支持。

1.教學(xué)法內(nèi)涵

奧爾夫音樂教學(xué)法是以學(xué)生為核心，以“創(chuàng)新教學(xué)”為教育思想，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅僅是單純傳授書本知識，而是從學(xué)生興趣角度出發(fā)，將情感融于樂器之中，通過樂器抒發(fā)感情。奧爾夫音樂教學(xué)法更加貼近實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，讓不同層次的學(xué)生都能感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。這類音樂強(qiáng)調(diào)人們在創(chuàng)作過程中的參與性，也就是說，參與這種音樂模式的人們必須是音樂表演的積極參與者。

2.教學(xué)法特征

在課堂教學(xué)過程中，并非只是針對一個(gè)學(xué)生進(jìn)行，教師需照顧到每個(gè)學(xué)生，因此，單獨(dú)培養(yǎng)某個(gè)學(xué)生樂感是不現(xiàn)實(shí)的。因此，應(yīng)將學(xué)生對樂感感知能力分類，以不同種類為基礎(chǔ)，開展音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能。奧爾夫音樂教學(xué)法的主要特征是實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在音樂課堂上找準(zhǔn)自己的位置，以教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心。通過奧爾夫音樂課教學(xué)實(shí)踐，可以看出學(xué)生對音樂知識的好奇心、課堂活躍度、學(xué)生參與度和教師在課堂管理中的作用。良好的課堂秩序能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而挖掘?qū)W生的音樂潛能，開展音樂創(chuàng)作。奧爾夫音樂課堂上的學(xué)生可以通過即興發(fā)揮音樂創(chuàng)造力，并通過各種活動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

（二）器樂訓(xùn)練

奧爾夫教學(xué)法所創(chuàng)作的作品中，器樂演奏不再是高難度和高技術(shù)的技巧，而是有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，容易演奏。舉例來說，有些打擊樂器沒有音高，所以不需要記住音符的位置，只需要保持這種節(jié)奏就可以完成創(chuàng)作。奧爾夫器樂演奏只有幾個(gè)簡單的音調(diào)，通過把這些音調(diào)連貫起來，就可以發(fā)出清晰而優(yōu)美的聲音，即使學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，也能很好地掌握這種演奏方式。

1.節(jié)奏訓(xùn)練

彈奏用來練習(xí)韻律，而在練習(xí)各種樂器時(shí)，要先確定樂器的名字，讓學(xué)生了解各個(gè)樂器的用途，試著把奧爾夫的樂器交給學(xué)生保管，讓學(xué)生自己去找喜歡的樂器，找到后大聲加入樂器伴奏，使課堂氣氛活躍。但是，還要注意維持學(xué)生的紀(jì)律，在教學(xué)過程中，遇到一些很調(diào)皮、愛搗亂的學(xué)生，要及時(shí)調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，使課堂在一種愉快的氣氛中進(jìn)行。

2.伴奏訓(xùn)練

奧爾夫音樂教學(xué)法也可作為朗誦、歌唱等音樂作品的聲樂伴奏，一組按順序交替拍打手腳，另一組按第一節(jié)和第三節(jié)各拍跺腳。多聲部是多聲合唱的一種形式，它能讓學(xué)生感受到整體的聲音效果，最后表演成為打擊樂器。這一演奏方法不僅簡單，而且令人愉快，還可以確定伴奏的節(jié)奏，把它寫在黑板上，然后讓學(xué)生表演。

3.即興創(chuàng)作訓(xùn)練

打擊樂器種類較多，讓學(xué)生可以根據(jù)不同的音色特征設(shè)計(jì)音樂情境，即興創(chuàng)作環(huán)節(jié)。一般在每堂課的最后十分鐘使用，完成課程的主要內(nèi)容，并給予學(xué)生即興創(chuàng)作的靈感，如學(xué)生通過打擊樂對話，或用打擊樂描繪暴風(fēng)雨場景，教師可給予一些提示，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。按照樂器音色和其他特性進(jìn)行分組，可以用沙錘模擬小雨，用三角鐵模擬大雨，用大鼓模擬雷擊。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生有規(guī)律地演奏。熟悉后，可請同學(xué)代表指揮，其他同學(xué)在他的指導(dǎo)下表演，教師也可展示一些節(jié)奏模式，學(xué)生可選擇一些適合模仿的節(jié)奏模式，鼓勵(lì)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變。

二、奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)改革中的實(shí)踐探索

將奧爾夫音樂教學(xué)法的內(nèi)涵與特點(diǎn)作為指導(dǎo)內(nèi)容，在視唱練耳、歌唱教學(xué)和小學(xué)音樂實(shí)踐等方面進(jìn)行了改革創(chuàng)新。通過音樂教學(xué)改革，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率，讓學(xué)生更好地參與、體驗(yàn)和欣賞音樂。

奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)改革中的實(shí)踐探索有：

（一）推進(jìn)小學(xué)視唱練耳教學(xué)改革

通常以奧爾夫音樂教育思想為指導(dǎo)，探討奧爾夫音樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，超越視唱練耳課程的界限，增加靈活而有趣的內(nèi)容。填滿我國本土音樂與世界民歌的局面，學(xué)科隔離更有利于新知識的引入與學(xué)科應(yīng)用。改革創(chuàng)新視唱練耳教學(xué)，可以有效地加強(qiáng)對視唱練耳的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立背譜，準(zhǔn)確把握音準(zhǔn)和節(jié)奏，增強(qiáng)記憶理論知識，發(fā)展創(chuàng)造性思維，由此推進(jìn)小學(xué)視唱練耳教學(xué)改革。

（二）推進(jìn)小學(xué)歌唱教學(xué)改革

歌唱教學(xué)中，在奧爾夫教學(xué)指導(dǎo)下，利用地圖、手搖喇叭等輔助工具，引導(dǎo)學(xué)生演奏一段旋律的和聲，這個(gè)過程是一個(gè)即興演奏的過程，節(jié)奏是由旋律決定的。音樂教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣，教學(xué)方法靈活，每一個(gè)教學(xué)過程都是師生共同創(chuàng)作的活動(dòng)過程。奧爾夫音樂教學(xué)法指導(dǎo)下的歌唱教學(xué)各方面、各內(nèi)容相互聯(lián)系，相互融合，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由此推進(jìn)小學(xué)歌唱教學(xué)改革。

（三）推進(jìn)小學(xué)音樂即興教學(xué)改革

在奧爾夫教學(xué)指導(dǎo)下，小學(xué)音樂即興教學(xué)進(jìn)行了改革創(chuàng)新。奧爾夫樂器是一種沒有技巧的樂器，它為每個(gè)演奏者提供了一個(gè)快速參與和體驗(yàn)音樂的途徑。為了更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)工具的作用，在小學(xué)即興音樂教學(xué)中，通過即興教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造力。奧爾夫音樂教學(xué)過程中，每一位演奏者都可以不用譜子，按照奧爾夫的基本配樂原則進(jìn)行即興演奏，在教師或?qū)W生的統(tǒng)一指揮下，自己創(chuàng)作出新的作品。運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入魔幻幻想的音樂創(chuàng)作世界，由此推進(jìn)小學(xué)音樂即興教學(xué)改革。

（四）推進(jìn)小學(xué)音樂學(xué)業(yè)評價(jià)方式改革

以往傳統(tǒng)音樂課程的學(xué)術(shù)評價(jià)缺乏促進(jìn)素質(zhì)教育的科學(xué)性、教育性和發(fā)展性。為此，在課題組的指導(dǎo)下，創(chuàng)新了音樂教育評價(jià)方法。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，融合奧爾夫音樂課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間合作與音樂創(chuàng)造體驗(yàn)；在激勵(lì)引導(dǎo)下，以評價(jià)的方式，通過開題報(bào)告、課堂演出、音樂課演出等環(huán)節(jié)來展示音樂學(xué)習(xí)成果，建立音樂教學(xué)成果展示平臺，開展合作交流，為每一位學(xué)生營造公平、競爭、激勵(lì)的評價(jià)氛圍，促進(jìn)音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高，由此推進(jìn)小學(xué)音樂學(xué)業(yè)評價(jià)方式改革。

奧爾夫教學(xué)法是以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂提供了支持手段。對音樂課程教學(xué)改革，能夠充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，同時(shí)，在教學(xué)模式和管理方面作出了較大改變，由此形成小學(xué)音樂教學(xué)改革特色與重點(diǎn)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，開發(fā)學(xué)生潛在的音樂創(chuàng)作能力，推進(jìn)小學(xué)視唱練耳教學(xué)、小學(xué)歌唱教學(xué)、小學(xué)音樂即興教學(xué)、小學(xué)音樂學(xué)業(yè)評價(jià)等方式的改革，為我國小學(xué)音樂教學(xué)改革提供個(gè)案支持。