□貴州省遵義市匯川區(qū)松林鎮(zhèn)中心學(xué)校 黃秀

自主學(xué)習(xí)并不是要讓學(xué)生完全獨(dú)立地學(xué)習(xí)知識，而是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠?qū)χR開展有效探究，進(jìn)而增強(qiáng)對知識的理解和掌握，而且在這個(gè)過程中學(xué)生的各項(xiàng)能力還可得到顯著增強(qiáng)。這就要求廣大小學(xué)語文教師必須正確看待自主學(xué)習(xí)，并將自主學(xué)習(xí)和小學(xué)語文教學(xué)有效結(jié)合起來，以此促進(jìn)學(xué)生和小學(xué)語文教學(xué)的共同發(fā)展。

一、自主學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題

第一，對自主學(xué)習(xí)的理解不夠正確。一直以來小學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，認(rèn)為自身在課堂中扮演著絕對主導(dǎo)的角色，而且采用的教學(xué)方法完全以單向傳輸為主，導(dǎo)致學(xué)生主體地位得不到顯著體現(xiàn)。在這樣的環(huán)境下，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了很大影響，而且自主學(xué)習(xí)根本無法有效開展。第二，缺乏自主學(xué)習(xí)資源。既然讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，就必須為其提供相應(yīng)資源，這樣才能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。但很多小學(xué)語文教師采用的資源大多都是教材，也并沒有對教學(xué)資源進(jìn)行有效拓展，以至于學(xué)生也只會(huì)使用教材，進(jìn)而導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)難以順利開展。第三，不夠重視自主學(xué)習(xí)過程。很多教師都認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是非常好，那么在課堂上進(jìn)行有效補(bǔ)充即可，這也導(dǎo)致教師并沒有關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，以至于自主學(xué)習(xí)淪為了一種形式。第四，單一化的教學(xué)模式。每個(gè)學(xué)生之間都存在很大差異，在教學(xué)過程中必須尊重這種差異，做到有針對性地開展教學(xué)。但很多小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)都沒有從這個(gè)角度出發(fā)，只選擇非常單一的教學(xué)模式，比如讓學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容開展獨(dú)自探究或者合作討論，以至于課堂教學(xué)變得特別枯燥，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

（一）創(chuàng)新導(dǎo)入形式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

導(dǎo)入階段非常重要，有效地導(dǎo)入將直接影響課堂教學(xué)效果，因此要更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生主動(dòng)投入自主學(xué)習(xí)中，教師可以對導(dǎo)入形式進(jìn)行創(chuàng)新，以此激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)更加積極，進(jìn)而可獲得更好的學(xué)習(xí)效果。以《盤古開天地》為例，針對這篇課文開展教學(xué)之前，教師可以簡單介紹盤古開天地的神話故事，也可以為學(xué)生播放相關(guān)動(dòng)畫視頻，這樣學(xué)生就會(huì)對這篇課文充滿學(xué)習(xí)興趣。接下來就可以引導(dǎo)學(xué)生對這篇課文開展自主學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生總結(jié)出這篇課文的重點(diǎn)詞語，這樣當(dāng)教師開始正式講解以后即可增強(qiáng)學(xué)生對這篇課文的理解和掌握，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在這個(gè)過程中還得到了顯著提升。

（二）開展小組合作

在自主學(xué)習(xí)中，小組合作對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大幫助，因此開展語文教學(xué)時(shí)可以通過合作引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，但在應(yīng)用合作之前有一點(diǎn)需要注意，教師要對學(xué)生進(jìn)行分組，但要平衡不同小組之間的能力，這樣才能促進(jìn)所有學(xué)生的共同提升。這就要求提前對學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行了解，然后對學(xué)生進(jìn)行合理分組，接下來就可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過合作開展自主學(xué)習(xí)。以《暮江吟》為例，在教學(xué)過程中，教師可以為各個(gè)小組布置以下任務(wù)：首先小組成員共同對《暮江吟》進(jìn)行朗讀，并且找出故事中的生字和生詞，隨后標(biāo)注出生詞的含義。其次，嘗試翻譯整首古詩，然后選擇自己最喜歡的一句，并對其進(jìn)行解釋。最后對《暮江吟》的創(chuàng)作背景進(jìn)行整理，嘗試總結(jié)《暮江吟》的思想情感。在學(xué)生開展小組合作的過程中，教師要繼續(xù)觀察，當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的困難，分歧較大，無法統(tǒng)一建議時(shí)，要及時(shí)介入，以免導(dǎo)致小組合作無法順利進(jìn)行。

（三）利用自學(xué)提綱推動(dòng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

在自學(xué)提綱的指導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以更順利、更有效，而且學(xué)生還可以利用自學(xué)提綱評價(jià)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，從而達(dá)到真正的自主學(xué)習(xí)。另外在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識、問題意識、實(shí)踐能力都可以得到顯著提升，而這樣的自主學(xué)習(xí)才達(dá)到了真正目的。為了有效應(yīng)用自學(xué)提綱，教師可以從以下幾方面出發(fā)：

第一，讓學(xué)生針對自學(xué)提綱展開討論。為了真正發(fā)揮自學(xué)提綱的指導(dǎo)作用，教師可以在應(yīng)用過程中引導(dǎo)學(xué)生討論提綱內(nèi)容。為了增強(qiáng)討論效果，可以為學(xué)生的討論過程設(shè)置一些問題，然后讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下更有效地完成討論。

第二，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題。問題教學(xué)法是目前要重視的一種教學(xué)方式，當(dāng)學(xué)生敢于提出問題時(shí)，就證明其擁有了探究精神，而這也正是提升自主學(xué)習(xí)能力的必備要素。對小學(xué)語文教師而言，在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問，然后再讓學(xué)生對自己提出的問題進(jìn)行解讀，而在這個(gè)過程中，學(xué)生的各項(xiàng)能力都能得到顯著提升。

第三，引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語文過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，有效朗讀可以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并且可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得更多感悟。因此教師要對朗讀環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在朗讀過程中能夠獲得更多收獲，進(jìn)而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升。以《景陽岡》為例，這篇課文中有很多內(nèi)容都滲透著緊張的氣氛，非常生動(dòng)地描寫了武松和老虎對峙的畫面。針對這篇課文開展教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人感情與相關(guān)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，讓學(xué)生去體會(huì)文章蘊(yùn)含的緊張氛圍，然后通過朗讀逐漸理解武松臨危不亂、冷靜面對的特質(zhì)，這樣就達(dá)到了利用朗讀讓學(xué)生真正理解課文并提升自主學(xué)習(xí)能力的目的。

（四）結(jié)合自主學(xué)習(xí)與練習(xí)鞏固

練習(xí)鞏固是學(xué)習(xí)過程中必須進(jìn)行的一個(gè)環(huán)節(jié)，而這個(gè)環(huán)節(jié)也是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式。但對小學(xué)生而言，由于其理解能力、思維能力等都還處在初級階段，雖然在課堂上的鞏固練習(xí)有教師指導(dǎo)，但在課下卻無法有效對課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，這樣對自主學(xué)習(xí)能力的提升也會(huì)產(chǎn)生一定影響。針對這一點(diǎn)，教師可以將課堂教學(xué)錄制下來，然后選取其中的重難點(diǎn)內(nèi)容制作成微課視頻，這樣學(xué)生就可以在課下利用微課視頻開展練習(xí)鞏固。以《黃山奇石》為例，在課后鞏固練習(xí)之后，教師一般都會(huì)向?qū)W生提出以下問題：“黃山奇石的‘奇’表現(xiàn)在哪里？你對黃山奇石有什么自己的理解？”等。為了幫助學(xué)生更好地理解這部分內(nèi)容，并順利開展練習(xí)鞏固，教師可以將黃山奇石的教學(xué)過程制作成微課視頻，然后讓學(xué)生在課下通過觀看微課視頻來理解課文。這樣即使不通過教師指導(dǎo)也可以讓學(xué)生順利完成鞏固練習(xí)，而且通過這種方式還可以有效激發(fā)學(xué)生對鞏固練習(xí)的興趣，最終達(dá)到提升自主學(xué)習(xí)能力的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，自主學(xué)習(xí)能力成了學(xué)生各項(xiàng)能力中關(guān)鍵的一項(xiàng)，在自主學(xué)習(xí)能力的推動(dòng)下，學(xué)生不僅可以高效學(xué)習(xí)知識，還可以逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓學(xué)生真正理解終身學(xué)習(xí)的重要性。因此對于小學(xué)語文教師而言，必須重視并做好自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作。本文首先分析了自主學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題，其次闡述了小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略，以期可以為廣大小學(xué)語文教師提供一些有價(jià)值的參考，進(jìn)而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到良好培養(yǎng)。