□甘肅省山丹縣東街小學(xué) 唐玉平

寫字在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)小學(xué)生鑒賞能力和審美能力的關(guān)鍵。小學(xué)生寫出規(guī)范、整潔的漢字，掌握熟練的寫字技能，養(yǎng)成成良好的寫字習(xí)慣，會成為他們成長中的一筆寶貴財富。如何創(chuàng)建充滿童趣的寫字課堂，在寫字教學(xué)中滲透欣賞能力，上好每一節(jié)寫字課，成為每一個小學(xué)語文教師應(yīng)該深思的課題。但是現(xiàn)在小學(xué)寫字課存在一些問題，比如教師教學(xué)方法單一枯燥、學(xué)生缺乏寫字興趣、師生互動效果差，導(dǎo)致整個寫字課堂陷入僵局。因此，小學(xué)語文教師要貫徹落實新課改理念，優(yōu)化寫字教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)多樣化的寫字實踐活動，引導(dǎo)小學(xué)生參與欣賞和評價，使小學(xué)生產(chǎn)生持之以恒的寫字欲望，通過寫字更好地認(rèn)識世界。

一、小學(xué)寫字課培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的意義

漢字博大精深，漢字展現(xiàn)出來的內(nèi)涵對小學(xué)生有終身的影響，小學(xué)生從幼兒園來到小學(xué)，對漢字并沒有太多的認(rèn)知，也沒有認(rèn)識到漢字深層次的意義，無法發(fā)現(xiàn)漢字的美。在小學(xué)寫字課教學(xué)中，語文教師不僅要給小學(xué)生講解漢字的音形義，還要注重培養(yǎng)小學(xué)生的欣賞能力和寫字水平，讓小學(xué)生感受到寫字的樂趣，激發(fā)小學(xué)生寫字的動力，提高小學(xué)生的寫作效率。小學(xué)生具備了欣賞能力后，再寫字會更加細(xì)心和認(rèn)真，運用正確的寫字姿勢，具備符合小學(xué)生個性特點的書寫速度。小學(xué)語文教師通過寫字教學(xué)，要充分發(fā)揮小學(xué)生的主體性，融入美術(shù)、歷史等多方面的元素，讓小學(xué)生盡情享受寫字的過程，學(xué)會欣賞漢字的韻味，從而更好地傳承中國的漢字文化，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

二、小學(xué)寫字課培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的策略

（一）多渠道拓展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的美

小學(xué)寫字課不僅要教會小學(xué)生寫字，更重要的是讓小學(xué)生通過寫字可以陶冶情操，體會到漢字的神奇和美妙，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)美和意境美，提升學(xué)識修養(yǎng)和道德品質(zhì)。語文教師要從多個渠道去引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的美，寓教于樂。隨著多媒體技術(shù)的普及，小學(xué)語文教師可以通過多媒體向小學(xué)生介紹漢字的結(jié)構(gòu)，利用動畫、圖片等形式，拓寬小學(xué)生的視野，讓小學(xué)生一邊理解漢字的含義，一邊工工整整地寫字，寫出來的漢字都充滿了靈性和活力，彰顯出當(dāng)代小學(xué)生的個性。小學(xué)語文教師可以通過學(xué)科融合教授小學(xué)生寫字，漢字積淀了中華民族的睿智，可以說一個漢字就代表了一幅畫，語文教師可以給小學(xué)生播放舒緩的音樂，對漢字的意境進(jìn)行詳細(xì)介紹，引入古代漢字的知識，讓小學(xué)生在古代漢字和現(xiàn)代漢字的對比中形成明確的認(rèn)識，引發(fā)小學(xué)生的無盡想象，小學(xué)寫字課堂便成了一道靚麗的風(fēng)景線。

（二）教寫字方法，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作美的漢字

欣賞能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，小學(xué)語文教師要制定長遠(yuǎn)的教學(xué)方案，對小學(xué)寫字教學(xué)進(jìn)行重新審視和定位，尊重小學(xué)生的實際水平，讓小學(xué)生全身心投入寫字課上，保持高度的自信心和使命感，寫出具有美感的漢字。

首先，要指導(dǎo)小學(xué)生正確的寫字方法，在實際工作中，有很多小學(xué)生寫字坐姿不對、寫字筆順不對，這些都導(dǎo)致了寫字效率不佳的現(xiàn)象。所以要向小學(xué)生灌輸“頭正、肩平、身直、足安”的理念，給小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，以標(biāo)準(zhǔn)的坐姿去寫字，從而對漢字產(chǎn)生濃厚的感情，學(xué)會初步欣賞漢字。

其次，語文教師要對小學(xué)生寫字的過程進(jìn)行把控和糾正，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生寫字出現(xiàn)錯誤的時候，必須及時指出，讓小學(xué)生明白自己哪里寫的不對，也要知道應(yīng)該怎樣去改正，這樣才能達(dá)到寫字教學(xué)的目標(biāo)。可以為小學(xué)生傳授書寫優(yōu)美漢字的技巧，對小學(xué)生的心智進(jìn)行開發(fā)，給小學(xué)生展示名人名家的書法作品，既能夠吸引小學(xué)生的寫字興趣，又能夠活躍課堂氛圍，使小學(xué)生擁有藝術(shù)因素。

（三）全方位思考，帶領(lǐng)學(xué)生享受寫的歷程

經(jīng)常會有小學(xué)生抱怨，寫字太辛苦了，不僅要掌握每一個漢字的筆順，還要做到漢字的優(yōu)美，小學(xué)生對寫字產(chǎn)生了抵觸情緒。究其原因，主要是小學(xué)生還沒有具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)和寫字能力。針對這樣的情況，小學(xué)語文教師要全方位思考，根據(jù)小學(xué)生的實際情況，設(shè)計不同的寫字教學(xué)方案，把欣賞漢字作為課堂教學(xué)的重要工作，讓小學(xué)生可以盡享書寫之樂。小學(xué)語文教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行寫字比賽，比賽不是比誰寫字的速度快，而且比誰寫的漢字最漂亮，語文課堂上洋溢著筆墨之香，形成了積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，他們?nèi)褙炞⒌貢鴮憹h字，每一筆都寫得十分完美，培養(yǎng)小學(xué)生對漢字的熱愛之情。然后語文教師讓小學(xué)生互相欣賞作品，在這個過程中向小學(xué)生滲透審美意識，以達(dá)到培養(yǎng)其欣賞能力的目的。

（四）生活化實踐，吸引學(xué)生走進(jìn)漢字情境

生活化教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)的重要方式，在寫字教學(xué)中也同樣適用，小學(xué)語文教師要經(jīng)常組織生活化的寫字活動，提升學(xué)生儲備漢字的能力，豐富小學(xué)生的校園文化生活，讓小學(xué)生走進(jìn)漢字的情境中，增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛之情。語文教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生到博物館去參觀，讓小學(xué)生置身于文化氛圍中，欣賞古人的字，感受古人的書法風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生書寫漢字的興趣，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。觀看以后，要求小學(xué)生寫一份心得體會，小學(xué)生一邊寫一邊思考，既鍛煉了寫字能力，又接受了文化洗禮，為構(gòu)建高效的小學(xué)寫字課堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（五）創(chuàng)造性評價，提高學(xué)生寫漢字的興趣

漢字是一種獨特的符號，保留了象形文字的靈魂，又傳遞了原始圖像的藝術(shù)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的寶貴資源。要想讓小學(xué)生擁有欣賞漢字的能力，小學(xué)語文教師就需要加強(qiáng)對寫字課的評價，采用多種評價方式相結(jié)合的方式，給小學(xué)生指明寫字的方向，提高其寫字興趣。語文教師要指導(dǎo)小學(xué)生用欣賞畫作的思想去看待漢字，揣摩先人創(chuàng)造漢字的初衷，在小學(xué)生的內(nèi)心注入強(qiáng)大的動力，使小學(xué)生愛上寫字。小學(xué)語文教師要關(guān)注對小學(xué)生寫字態(tài)度和寫字習(xí)慣的評價，尊重學(xué)生的審美情趣，提倡讓小學(xué)生參與到寫字課堂的評價中，以學(xué)生的視角去看待問題，提高小學(xué)生的欣賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)寫字課在培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力方面占據(jù)重要地位，有利于對小學(xué)生進(jìn)行審美教育，優(yōu)化小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文教師要帶領(lǐng)小學(xué)生開開心心地寫漢字，善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生寫字中的不足，引導(dǎo)小學(xué)生通過觀察漢字和書寫漢字，進(jìn)而學(xué)會欣賞漢字、鉆研漢字，激發(fā)小學(xué)生的寫字熱情。還要創(chuàng)設(shè)輕松的寫字環(huán)境，陶冶小學(xué)生的性情，弘揚漢字藝術(shù)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。