□甘肅省張掖市山丹縣東街小學(xué) 祝玲

語文素養(yǎng)是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的、基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀。經(jīng)典書籍中蘊(yùn)含的深刻文化底蘊(yùn)正是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的主要動力。當(dāng)然與“經(jīng)典”為伴并不是簡單地讓學(xué)生讀幾本書就可以了，而是要真正地讓經(jīng)典誦讀滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，將之與語文相結(jié)合，利用經(jīng)典誦讀促使小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深入的了解，這對他們語文素養(yǎng)的提升有重要的推動作用。

一、結(jié)合學(xué)校特色研發(fā)經(jīng)典誦讀課程

讓小學(xué)生與“經(jīng)典”為伴，以此達(dá)到提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的教育目標(biāo)，需要的不是一次兩次的經(jīng)典誦讀活動，那樣根本無法有效激發(fā)小學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣，更無法讓小學(xué)生重視經(jīng)典閱讀，養(yǎng)成經(jīng)典誦讀的習(xí)慣。要想達(dá)到理想的教育效果，教師要讓經(jīng)典誦讀具備專門的校本課程，唯有如此才能夠讓經(jīng)典誦讀常態(tài)化，使小學(xué)生重視經(jīng)典誦讀。為此，首先，學(xué)?？山M織專業(yè)素養(yǎng)高的教師組成研發(fā)小組，根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)要求以及教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)研發(fā)經(jīng)典誦讀課程，讓經(jīng)典誦讀真正融入小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中；其次，結(jié)合學(xué)校特色研發(fā)經(jīng)典誦讀課程。不同的學(xué)校有不同的校風(fēng)，教師在研發(fā)經(jīng)典誦讀課程時(shí)自然需要圍繞學(xué)校特色進(jìn)行研發(fā)，一是要營造良好的經(jīng)典誦讀氛圍，可以結(jié)合學(xué)校的環(huán)境布設(shè)。

例如，宣傳欄的內(nèi)容可以以經(jīng)典誦讀課程研發(fā)為主題進(jìn)行設(shè)計(jì)、在學(xué)校寫標(biāo)語或者在課間休息時(shí)利用廣播播放課程內(nèi)包含的經(jīng)典書籍。二是將經(jīng)典誦讀課程研發(fā)出來并加以應(yīng)用，教師利用經(jīng)典誦讀提升學(xué)生語文素養(yǎng)時(shí)，需要將經(jīng)典誦讀與語文教學(xué)相結(jié)合。小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，能夠有足夠的時(shí)間可以分給誦讀課程，為此學(xué)校可以按照自己的課程開發(fā)情況，規(guī)定每周的經(jīng)典誦讀課程。例如，教師可以在語文教學(xué)基礎(chǔ)上開展“課前三分鐘經(jīng)典誦讀”活動，一周選出四節(jié)課，在上課前引導(dǎo)學(xué)生一起朗讀經(jīng)典誦讀課程中的經(jīng)典書籍三分鐘，通過這種方式小學(xué)生對經(jīng)典誦讀的內(nèi)容有更加深入的了解，也能夠養(yǎng)成誦讀經(jīng)典的習(xí)慣，這對提升經(jīng)典誦讀的質(zhì)量以及學(xué)生的語文素養(yǎng)有很大的幫助。此外，教師還要定期進(jìn)行背誦檢驗(yàn)，經(jīng)典誦讀課程中有很多內(nèi)容都是值得小學(xué)生去背誦的，這些背誦的內(nèi)容不僅能夠成為小學(xué)生文化底蘊(yùn)的一部分，更是能夠幫助學(xué)生積累寫作的素材。此時(shí)教師要利用好經(jīng)典誦讀課程的優(yōu)勢以及小學(xué)生記憶力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，要求學(xué)生背誦經(jīng)典中的部分內(nèi)容，每周對學(xué)生背誦的情況進(jìn)行檢查。此時(shí)教師可以為每名背誦好的學(xué)生準(zhǔn)備獎勵(lì)，以此激勵(lì)小學(xué)生，使小學(xué)生更加愿意主動背誦經(jīng)典，提升經(jīng)典誦讀課程教學(xué)的質(zhì)量。

二、組織經(jīng)典誦讀實(shí)踐活動提升能力

除了要研發(fā)專門的經(jīng)典誦讀課程之外還需要語文教師利用經(jīng)典誦讀的內(nèi)容開展專門的實(shí)踐活動，此時(shí)這些實(shí)踐活動要圍繞著提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)，盡可能充分利用小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣，培養(yǎng)其誦讀經(jīng)典的習(xí)慣，加深經(jīng)典誦讀對學(xué)生語文能力的提升效果。為此，首先，教師結(jié)合家庭教育開展家庭誦讀活動。學(xué)生在校可以進(jìn)行經(jīng)典誦讀的時(shí)間畢竟是有限的，因此教師需要利用好小學(xué)生課余時(shí)間，與家長進(jìn)行深入溝通，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典誦讀的重要性，請家長配合學(xué)校監(jiān)督小學(xué)生完成背誦任務(wù)。并且也可以引導(dǎo)家長直接為學(xué)生講解經(jīng)典誦讀具體講了什么樣的內(nèi)容，提升小學(xué)生的閱讀理解與分析能力；其次，開展經(jīng)典探究活動。經(jīng)典之所以能夠被稱之為經(jīng)典必然有其獨(dú)特之處，教師可以要求小學(xué)生在父母的監(jiān)督下借助網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑去挖掘經(jīng)典背后蘊(yùn)含的故事。例如，《三字經(jīng)》中雖然都是三字一句，但是其中也蘊(yùn)含著很多典故，學(xué)生在誦讀時(shí)也需要了解這些典故才能夠更好地掌握這些內(nèi)容；最后，結(jié)合經(jīng)典誦讀開展征文比賽活動，以此提升小學(xué)生語文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦讀經(jīng)典的基礎(chǔ)上進(jìn)行文章寫作，讓學(xué)生將自己對誦讀內(nèi)容的理解融入寫作中。

三、結(jié)合國學(xué)經(jīng)典培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)

語文素養(yǎng)除了包括一些基礎(chǔ)語文能力之外還有包括情感態(tài)度與價(jià)值觀，小學(xué)階段的學(xué)生也正是“三觀”形成的關(guān)鍵階段，教師需要抓住這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。經(jīng)典書籍往往以國學(xué)經(jīng)典為主，像是《論語》《春秋》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，這些經(jīng)典書籍中包含人生哲理，此時(shí)自然需要利用經(jīng)典書籍中的哲理去教育學(xué)生，讓學(xué)生在經(jīng)典誦讀中得到情感升華，讓學(xué)生懂得做人的道理，為培養(yǎng)學(xué)生成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，與“經(jīng)典”為伴，讓經(jīng)典誦讀提升小學(xué)生語文素養(yǎng)需要實(shí)現(xiàn)經(jīng)典誦讀常態(tài)化，使學(xué)生能夠養(yǎng)成誦讀經(jīng)典的習(xí)慣，幫助學(xué)生正確理解經(jīng)典誦讀內(nèi)容，切實(shí)有效的地提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。為此，教師首先需要結(jié)合學(xué)校語文教學(xué)特色和特色文化研發(fā)經(jīng)典誦讀課程，讓學(xué)生能夠重視經(jīng)典誦讀，也讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)典誦讀的習(xí)慣；其次，可以組織經(jīng)典誦讀實(shí)踐活動，使小學(xué)生能夠主動思考經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，讓小學(xué)生能夠得到進(jìn)一步的成長；最后，結(jié)合國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行人生哲理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，為小學(xué)生成才奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)，也為學(xué)生未來更好地學(xué)習(xí)語文知識奠定良好的基礎(chǔ)。