□甘肅省玉門市第二幼兒園 嚴(yán)紅萍

隨著時(shí)代的進(jìn)步和人民生活水平的提高，家庭結(jié)構(gòu)與以往相比有了很大的差異，當(dāng)下的幼兒在家庭環(huán)境中與以往的自然常態(tài)相差很大。以往的“德、智、體、美、勞”五個(gè)發(fā)展方向中將勞動(dòng)放在了最后，經(jīng)常被教育者忽略，認(rèn)為孩子的年齡還小，現(xiàn)在接觸勞動(dòng)沒有必要。但是值得注意的是，缺乏優(yōu)良的勞動(dòng)品質(zhì)，幼兒以后很難學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地生活，在走上社會(huì)時(shí)會(huì)喪失生活的技巧。幼兒階段是教會(huì)孩子勞動(dòng)技能的關(guān)鍵時(shí)刻，所以在幼兒階段進(jìn)行勞動(dòng)教育是非常有必要的。

一、幼兒勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

勞動(dòng)教育作為幫助幼兒形成正確勞動(dòng)觀念的重要環(huán)節(jié)，可以讓幼兒形成尊重勞動(dòng)人民、自主勞動(dòng)的意識(shí)。但是在當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境中，人們對(duì)幼兒的勞動(dòng)教育正在逐漸缺失，無論是家庭教育還是幼兒園教育，幼兒接觸到的勞動(dòng)機(jī)會(huì)越來越少，長(zhǎng)久以往便會(huì)導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适趧?dòng)技能。

（一）家庭原因

隨著人民生活水平提高，家庭的教育理念與以往有了很大不同，當(dāng)下許多家庭對(duì)孩子過于溺愛，不舍得讓孩子進(jìn)行勞動(dòng)。經(jīng)常用“孩子年齡還小干不了活，或者是等孩子長(zhǎng)大了再做也來得及”這種話，避免孩子接觸到勞動(dòng)。導(dǎo)致幼兒在小時(shí)候缺乏勞動(dòng)機(jī)會(huì)，有的家庭雖然可以對(duì)幼兒進(jìn)行一定的勞動(dòng)教育，但教育方式缺乏合理性，較為單一，一般是通過兒歌或者是故事，幼兒參與勞動(dòng)的方式較為隨意，這類勞動(dòng)教育產(chǎn)生的效果微乎其微，只停留在了表面。還有部分家庭將勞動(dòng)作為一種懲罰或獎(jiǎng)勵(lì)手段，在幼兒犯錯(cuò)時(shí)對(duì)他們進(jìn)行勞動(dòng)懲罰，或者是通過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等引誘孩子去勞動(dòng)，這種方法更不可取，會(huì)導(dǎo)致幼兒畏懼勞動(dòng)，或者是認(rèn)為勞動(dòng)是換取獎(jiǎng)勵(lì)的一種手段，丟失了勞動(dòng)本身存在的意義。

（二）幼兒園原因

就目前為止，許多幼兒園不重視勞動(dòng)教育，為了滿足家長(zhǎng)將重心都放在幼兒知識(shí)教育上，卻缺少了對(duì)勞動(dòng)教育的側(cè)重。甚至許多幼兒園都并沒有專門的勞動(dòng)課程，或者是認(rèn)為勞動(dòng)訓(xùn)練沒有必要，并沒有完全遵循德智體美勞全面發(fā)展的原則和理念。但是許多幼兒園也開始逐漸關(guān)注勞動(dòng)教育，有意識(shí)地向幼兒滲透勞動(dòng)教育。

例如從小班開始，便讓幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己處理，并且在班級(jí)內(nèi)設(shè)定值日生打掃衛(wèi)生，將勞動(dòng)知識(shí)潛移默化地滲透到幼兒的生活和學(xué)習(xí)中去。但是從幼兒園勞動(dòng)教育的總體情況來看，這樣的教育方式還缺乏多樣性，較為單一。這種單一教育方式很難讓幼兒在勞動(dòng)中獲得必要的技能和經(jīng)驗(yàn)。

（三）幼兒的自身原因

與以往的幼兒相比，當(dāng)下幼兒的生活條件有了很大提高，并且因?yàn)槌扇藙趧?dòng)教育沒有做到位，導(dǎo)致幼兒缺少勞動(dòng)觀念，沒有養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。無論是在家庭還是在幼兒園，幼兒參與勞動(dòng)的原因一般都是基于大人的要求，幼兒自身缺乏主動(dòng)參與勞動(dòng)的動(dòng)力。例如，幼兒的房間經(jīng)常會(huì)亂作一團(tuán)，地上扔著各種垃圾，但是幼兒并沒有主動(dòng)去打掃或者是將垃圾撿起來的生活習(xí)慣。許多幼兒還缺少對(duì)勞動(dòng)的觀念，不懂得尊重勞動(dòng)者，不珍惜他人的勞動(dòng)成果。比如去餐廳吃飯時(shí)，許多幼兒會(huì)在大人的影響下不尊重服務(wù)員、浪費(fèi)食物等。

二、家園共育進(jìn)行幼兒勞動(dòng)教育的策略

無論是家庭教育還是幼兒園教育，都應(yīng)該遵守一個(gè)原則，勞動(dòng)教育不應(yīng)該強(qiáng)制幼兒進(jìn)行，教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)將勞動(dòng)教育滲透到各類活動(dòng)中，讓幼兒熱愛勞動(dòng)，主動(dòng)勞動(dòng)。

（一）精心設(shè)計(jì)勞動(dòng)內(nèi)容

在幼兒的勞動(dòng)教育中，幼兒園要對(duì)勞動(dòng)的價(jià)值給予應(yīng)有的重視，在為幼兒設(shè)計(jì)勞動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要給予充分考量。依據(jù)幼兒的身心發(fā)展以及年齡特點(diǎn)等選擇勞動(dòng)范圍并設(shè)置合適的勞動(dòng)強(qiáng)度和難度。例如，對(duì)于小班的幼兒來說，可以要求他們獨(dú)立穿衣服、吃飯、整理自己物品；對(duì)于中班幼兒，可以教育他們參與集體勞動(dòng)服務(wù)，例如教室衛(wèi)生打掃、餐桌整理等；對(duì)于已經(jīng)具備獨(dú)立生活能力的大班幼兒，可以讓他們參與一定的公益性活動(dòng)，例如校園打掃衛(wèi)生、花壇澆水等。

（二）將勞動(dòng)貫徹到幼兒的生活中

陶行知先生曾講過，生活即教育。所以在培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)教育中，教師應(yīng)當(dāng)將勞動(dòng)的各項(xiàng)內(nèi)容滲透到幼兒生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，為幼兒提供充分的勞動(dòng)時(shí)間，通過潛移默化的作用強(qiáng)化幼兒的勞動(dòng)技能。首先幼兒教師要注重提高他們的生活自理能力，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。例如，可以教會(huì)幼兒擦桌子、疊被子等技能。讓學(xué)生在家里可以進(jìn)行自我服務(wù)，另外教師也可以組織幼兒參與集體的活動(dòng)。讓幼兒分小組進(jìn)行勞動(dòng)，例如可以進(jìn)行圖書玩具的整理、掃垃圾、打掃花壇等。

（三）家園共同教育

父母作為孩子最好的老師，幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成首先取決于家長(zhǎng)所營(yíng)造的家庭環(huán)境。所以幼兒教師要就勞動(dòng)問題和家長(zhǎng)展開積極溝通，為家長(zhǎng)傳達(dá)正確的勞動(dòng)教育觀念，讓家長(zhǎng)能夠理解并配合幼兒園的勞動(dòng)教育。首先，幼兒園教師可以以召開家長(zhǎng)會(huì)等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，宣傳有關(guān)的勞動(dòng)教育理念，讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，從而可以讓幼兒在家庭中做一些力所能及的勞動(dòng)，例如收拾自己的玩具、打掃衛(wèi)生、洗碗等。

幼兒教師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)一起為幼兒打造良好的勞動(dòng)氛圍，給予幼兒相應(yīng)的勞動(dòng)條件。比如教師可以開展勞動(dòng)主題班會(huì)，從而讓幼兒學(xué)會(huì)更多的勞動(dòng)技巧與生活常識(shí)。例如植物澆水、喂養(yǎng)動(dòng)物以及舊物品的回收利用等。當(dāng)幼兒在家里進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)的指導(dǎo)，例如在澆灌植物時(shí)告知幼兒，可以將淘米水用來澆花，或是將廢棄紙盒變廢為寶等。這樣不僅可以強(qiáng)化幼兒勞動(dòng)技能，還能塑造其勞動(dòng)品質(zhì)，促進(jìn)提高其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（四）校外實(shí)踐里的勞動(dòng)教育

幼兒園可以與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，利用家長(zhǎng)的資源展開各類的校外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育。例如可以將熱衷美食的家長(zhǎng)匯合在一起，幼兒園教師和家長(zhǎng)進(jìn)行合作，共同帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行美食的制作和烘焙等。再例如喜歡品茶的父母，也可以與幼兒園教師師進(jìn)行合作，帶領(lǐng)幼兒在茶園中進(jìn)行采茶、炒茶等制作活動(dòng)，不僅可以讓幼兒體會(huì)到勞動(dòng)的滋味，還能了解到茶的制作過程。幼兒園要發(fā)揮家園共育在培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)教育中的協(xié)調(diào)配合作用，通過各種公益講座、家長(zhǎng)會(huì)以及公益性活動(dòng)等獲得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園勞動(dòng)教育的理解和支持。引導(dǎo)家長(zhǎng)在教育中下意識(shí)地對(duì)幼兒的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想觀念。

（五）將勞動(dòng)教育納入課程中

課程是幼兒園教學(xué)的主要部分，也是培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的重要途徑。各類課程也成為培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)觀念的載體，例如主題課程中的勞動(dòng)教育。主題課程是幼兒園必不可少的部分。幼兒園可以將勞動(dòng)教育滲透到主題課程中去，增加勞動(dòng)教育的影響。比如幼兒園可以舉行舉辦愛心義賣活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒把自制玩具或者是閑置物品捐獻(xiàn)出來，通過買賣商品的方式學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，在這個(gè)過程中體會(huì)勞動(dòng)的滋味。再比如在“美食主題月”活動(dòng)中，幼兒園可以引導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒自行進(jìn)行美食的制作和烘焙，為幼兒布置任務(wù)，讓幼兒在制作美食的過程中體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛與快樂。

三、結(jié)語

綜上所述，對(duì)幼兒的勞動(dòng)教育需要家長(zhǎng)與幼兒園的協(xié)同配合，雙方都需要重視勞動(dòng)教育，積極營(yíng)造有利的勞動(dòng)環(huán)境，為幼兒的學(xué)習(xí)和鍛煉創(chuàng)造條件。