●安徽省定遠縣第一初級中學 黃群英

初中階段的學生還沒有形成成熟的人生觀、價值觀、世界觀，因此，在看待問題時較為片面。在這一階段的學校教育中，教師需要加強對學生的道德與法治教育。要想提高學生的道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)，教師就要創(chuàng)新教學方式，將生活情境引入教學之中，提高課堂教學效率。

一、創(chuàng)設與學生實際生活相關(guān)的情境

在引入生活情境時，教師要合理選擇教學材料，從學生的生活實際出發(fā)，激發(fā)學生對道德與法治的學習興趣。如果教師選取的教學素材較為深奧，那么，學生就不理解教學內(nèi)容，從而產(chǎn)生不適感，降低了課堂教學效率。教師在選取教學素材后，應當結(jié)合課本內(nèi)容創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生積極參與進來，這樣才能提高初中道德與法治課堂教學效率。

例如，在介紹消費者權(quán)益的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生提出一些在實際生活中經(jīng)常遇到的問題。如：買到假貨怎么辦？快遞丟失或快遞包裹破損怎么辦？在網(wǎng)購時，收到劣質(zhì)產(chǎn)品應當怎樣處理？學生可以分組討論，利用學到的法律知識來解決這些問題。學生積極討論，提出了解決辦法：向有關(guān)部門投訴；和商家進行溝通協(xié)商，提出退款或賠款；等等。這樣一來，學生就能夠?qū)W會利用法律武器維護自己的權(quán)益，能夠順利實現(xiàn)道德與法治課堂教學目標。

二、結(jié)合多種類型的生活化情境

在教學中，教師可以將多種類型的情境融合起來，再結(jié)合具體的課本內(nèi)容創(chuàng)設情境。競爭與合作是兩種應用較為廣泛的情境教學模式，教師可以將其與生活化情境相結(jié)合，讓學生在合作或競爭的環(huán)境中完成對道德與法治內(nèi)容的學習。這樣，也能激發(fā)學生的課堂積極性，將學生的思維集中到課堂上來，提高道德與法治教學效率。

例如，統(tǒng)編道德與法治七年級上冊中的“師生交往”這一框題主要講述學生如何與老師交往。這一框題中的“探究與分享”環(huán)節(jié)著重強調(diào)師生之間的交往方式。教師可以將學生分成不同的小組，創(chuàng)設合作情境讓學生討論如何正確對待教師對自己的表揚與批評。教師也可以參與其中進行討論，引導學生形成正確的觀念，讓學生學會主動思考、探究。這遠比傳統(tǒng)課堂上的“滿堂灌”的形式更能讓學生印象深刻，有利于將學習效果最優(yōu)化。此外，在教學涉及青春、中華文化等內(nèi)容時，教師還可以組織一些知識競賽、問題快答、擊鼓傳花等活動，讓學生積極參與到課堂學習中來，縮短學生與教材之間的距離，幫助學生更好地完成道德與法治課堂任務。

三、組織生活化的實踐

生活化實踐主要包括課內(nèi)和課外兩種模式。在課內(nèi)，教師可以組織學生進行角色扮演，讓學生親自體會教學內(nèi)容。這樣能夠幫助學生理解、應用教材。在課外，教師可以給學生布置實踐活動，增強學生的生活閱歷，使其加深對教學內(nèi)容的理解和應用。

例如，在教學統(tǒng)編道德與法治七年級下冊中的“生活需要法律”時，教師可以設置一個模擬法庭，設計生活化問題，讓學生對這些問題進行討論。學生在角色扮演中感受法律的權(quán)威，充分理解和運用法律知識。初中生由于心理尚未成熟，對這樣的情境教學會有很大興趣。這樣一來，書本上較為枯燥的內(nèi)容就會轉(zhuǎn)化為有趣的教學活動。教師在選擇教學素材時應當結(jié)合時事熱點和熱門話題，體現(xiàn)道德與法治的特點，讓學生在實踐中感悟，在實踐中學習。此外，教師可以組織學生在課外參觀烈士陵園、紀念館、博物館等，在游覽過程中為他們講解景點背后的故事，讓學生產(chǎn)生敬畏生命、熱愛祖國、保護環(huán)境等想法，進一步強化學生的道德素養(yǎng)。

初中階段的道德與法治教學對學生的成長具有重要意義。為了提高教學效率，教師應當轉(zhuǎn)變教學觀念，引入生活化的情境教學方式，將教學內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來，培養(yǎng)學生正確的道德與法治觀念。