□山東省膠州市膠西鎮(zhèn)劉家疃小學 徐陽陽

一、交互式電子白板在小學英語繪本閱讀教學中的應用優(yōu)勢

（一）具有豐富繪本閱讀資源庫的優(yōu)勢

隨著時代的發(fā)展、社會的進步，小學生的認知視野也在逐步拓寬，傳統(tǒng)的英語教學內(nèi)容已經(jīng)不能滿足小學生的學習需求，因此，教師運用交互式電子白板輔助英語繪本閱讀教學活動，充分利用交互式電子白板的交互性功能，使學生的英語繪本閱讀資源庫更豐富、更充實，幫助小學生建立良好的英語繪本閱讀網(wǎng)絡(luò)體系，促使小學生在進行英語繪本閱讀時可以逐層、逐級地找到適合自己的閱讀材料，幫助學生提高英語閱讀質(zhì)量和閱讀效率。英語教師要對學生進行充分了解，掌握小學生的興趣所在和知識基礎(chǔ)，通過繪本閱讀資源庫的內(nèi)容，找到可以提高小學生閱讀能力的繪本書籍，幫助小學生實現(xiàn)繪本閱讀積累。

（二）具有繪本閱讀中拍照記錄的優(yōu)勢

在小學英語教學中，使用交互式電子白板的“相機”功能，可以將小學生在英語繪本閱讀過程中，遇到的困惑、疑難點等進行拍照記錄，并投放到交互式電子白板上，這樣小學生在閱讀繪本時就會有效提取繪本中的重點閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)小學生抓住重點知識進行學習的習慣。比如，學習名詞復數(shù)時，小學生在閱讀時會經(jīng)常忽略“s”和“es”的書寫方式，運用了交互式電子白板的照相功能，可以重點標記出名詞復數(shù)相關(guān)知識點，促使學生可以提高關(guān)注力，進而充分掌握名詞復數(shù)的應用技巧和方式，提高繪本閱讀學習效率。

（三）具有繪本閱讀傳輸音像的優(yōu)勢

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在小學階段有聲英語繪本越來越普遍運用于英語課堂上。為了幫助小學生更好地理解和運用有聲英語繪本，促使小學生開啟英語繪本閱讀興趣，教師運用交互式電子白板中傳輸音像的功能優(yōu)勢，將小學生閱讀的繪本變得有聲、立體，一方面，有效激發(fā)小學生的閱讀興趣，培養(yǎng)小學生的閱讀能力；另一方面，增強小學生的閱讀意識，調(diào)動小學生的閱讀興趣。通過音像的傳輸功能，幫助小學生充分體會到繪本閱讀的趣味性，全面提高小學生英語繪本閱讀的智能化水準，為小學生提供先進的英語繪本閱讀教學環(huán)境。

二、交互式電子白板在小學英語繪本閱讀教學中存在的問題

（一）對交互式電子白板功能、特點了解不透徹

由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在小學英語繪本教學活動中，還是運用說教式、灌輸式模式進行教學，對交互式電子白板的功能、特點等了解不透徹，應用不及時，不能充分發(fā)揮交互式電子白板的作用和價值，導致小學生在開展繪本閱讀時不能提高學習興趣，無法增強學習動力。

（二）教師對交互式電子白板教學能力亟待提升

在實踐教學活動中，教師引導學生開展英語繪本閱讀活動，多是注重學生對繪本內(nèi)容的掌握、對繪本知識的學習，忽視了運用交互式電子白板融入繪本教學活動，導致學生的學習效率、學習意識難以提升，教師的綜合教學能力處于低、弱狀態(tài)，不能更好地服務于小學英語繪本閱讀教學活動。

三、交互式電子白板在小學英語繪本閱讀教學中的應用策略

（一）創(chuàng)設(shè)語言教學情境，培養(yǎng)學生閱讀意識

良好的教學情境，不僅可以激發(fā)學生的閱讀興趣；還可以提升學生的閱讀能力，教師運用交互式電子白板來創(chuàng)設(shè)真實的閱讀情境，促使學生的語言學習過程、語言學習能力可以在良好的情境中進行鍛煉。教師要根據(jù)學生對英語繪本閱讀的掌握情況，創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀情境，讓小學生在熟悉且高效的情境中充分發(fā)揮閱讀想象力和創(chuàng)造力，增強閱讀理解力。針對我國小學英語教學環(huán)境來說，小學生在進入小學之前，并沒有深入接觸過英語學科，因此，小學英語繪本閱讀教學作為啟蒙式英語教學模式，教師要結(jié)合學生的實際特點、認知情況等，為小學生建立良好的閱讀意識和閱讀思維，培養(yǎng)小學生的英語繪本閱讀能力。教師以繪本的閱讀主題為核心，運用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)適宜情境，讓小學生對繪本內(nèi)容、主旨、內(nèi)涵等充分消化、吸收，從而提高英語學習意識。

（二）提供充足的學習空間，促進交互學習拓展

在實踐教學活動中，教師要結(jié)合英語繪本閱讀的本質(zhì)與特性，為小學生提供充足的閱讀學習空間，促使小學生的交互性學習得到拓展與提升。教師要引導學生將英語繪本閱讀過程中，積累遇到的新舊單詞、短語、語句，充分培養(yǎng)閱讀意識，進而增強小學生的閱讀綜合能力，培養(yǎng)小學生的閱讀核心素養(yǎng)。教師要將課堂時間交給小學生，倡導小學生進行自主、高效繪本閱讀活動，并以小組合作閱讀的模式，對英語繪本閱讀的內(nèi)容進行探討和分析，再運用交互式電子白板的交互功能，幫助學生找到學習的重難點，促使學生對繪本的主旨、基礎(chǔ)知識等進行充分的學習和分析，全面提高小學生的英語閱讀綜合能力。另外，在組織小學生進行交互學習過程中，不僅可以鍛煉小學生的思維活躍度，還可以培養(yǎng)小學生的語言表達能力，進而提高小學生的語言表達能力。

（三）有利于知識點的梳理，增強繪本閱讀效率

小學英語繪本閱讀教學要落到實處，從根本上幫助小學生學習英語知識、掌握英語技能，因此，進行英語繪本閱讀教學時，教師運用交互式電子白板的交互性，幫助小學生科學樹立閱讀過程中的知識點，促使小學生將知識點進行分類記憶、學習等，從而提高小學生的英語學科綜合素養(yǎng)，增強小學生的繪本閱讀整體意識。運用交互式電子白板時，教師側(cè)重引導學生自主總結(jié)、歸納知識點，培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過交互式電子白板的存儲、傳輸功能，讓學生及時糾正自身的英語學習問題，幫助學生認識到英語繪本閱讀學習的價值和作用。比如，小學英語繪本“A very hungry caterpillar”時，通過交互式電子白板的繪制功能，幫助小學生繪制出繪本的知識重難點思維導圖，促使小學生清晰地梳理繪本內(nèi)容，進而提高小學生對“饑餓的毛毛蟲”的認知，提升閱讀效率。

四、結(jié)語

總而言之，小學英語繪本閱讀教學中，充分應用交互式電子白板的交互功能，幫助小學生探究和發(fā)現(xiàn)英語閱讀繪本中的趣味性內(nèi)容，促使學生的英語邏輯思維得到有效培養(yǎng)，形成良好的閱讀繪本閱讀習慣，進而提高小學生的英語表達能力和英語感知能力，突破傳統(tǒng)英語教學的枯燥、乏味的教學氛圍，促使英語繪本閱讀教學課堂生機勃勃。