江蘇省丹陽市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校 錢定娟

在新課程改革背景下，對(duì)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的主要目標(biāo)。從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式來看，教師想要做好對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維啟蒙，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升，就必須要實(shí)現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變，做好對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化，文章以此為切入點(diǎn)展開討論。

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式來看，課堂教學(xué)環(huán)境不佳是影響課堂教學(xué)效果的主要問題。因?yàn)榻處熀鲆晫?duì)良好教學(xué)環(huán)境的打造，導(dǎo)致學(xué)生缺少基本的主觀情感引導(dǎo)，這會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣帶來影響。結(jié)合對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分析，教師可以通過在課堂中融入游戲等學(xué)生感興趣的元素來完成對(duì)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。以“有趣的七巧板”互動(dòng)實(shí)踐課為例，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)先運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示了狐貍、輪船、房子等許多用七巧板拼組的圖案，因?yàn)檫@些圖案都是學(xué)生生活中的事物，所以他們會(huì)對(duì)七巧板產(chǎn)生探究興趣，想要自己去擺一擺、試一試，以七巧板為基礎(chǔ)的體驗(yàn)式課堂教學(xué)環(huán)境由此得以構(gòu)建。又如，在進(jìn)行“可能性”知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我就選擇在課前導(dǎo)入階段設(shè)計(jì)“猜顏色”的游戲。游戲中，我會(huì)準(zhǔn)備幾個(gè)不同顏色的塑料小球，并將它們放入紙箱中，之后我會(huì)隨機(jī)拿出一個(gè)小球，讓學(xué)生猜測(cè)拿出小球的顏色。在該游戲的引導(dǎo)下，學(xué)生可以在猜顏色的過程中獲得良好的情感體驗(yàn)，同時(shí)還能夠獲得一定的思維引導(dǎo)。另外，經(jīng)過師生之間的互動(dòng)游戲，和諧、融洽的課堂教學(xué)環(huán)境得以構(gòu)建，這會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的情感，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力因此得到提升，為師生之間的良好互動(dòng)做好了鋪墊，課堂教學(xué)效果也會(huì)因此獲得提升。

二、優(yōu)化教學(xué)流程，提升知識(shí)理解

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，普遍存在交流流程不夠科學(xué)的問題，這不僅會(huì)影響課堂教學(xué)效果，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，所以，優(yōu)化課堂教學(xué)流程是提升學(xué)生課堂教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。從素質(zhì)教育角度來看，想要優(yōu)化課堂教學(xué)流程，就必須要轉(zhuǎn)變師生的課堂地位，并讓學(xué)生以自己擅長的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，由此來達(dá)到提升知識(shí)理解和學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。如，在進(jìn)行“厘米和米”的課堂教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解不同長度單位的區(qū)別，并學(xué)會(huì)正確使用尺子來進(jìn)行長度的測(cè)量，我就在課堂當(dāng)中為學(xué)生準(zhǔn)備了很多不同規(guī)格的尺和等待被測(cè)量的素材，如教材、書桌、講臺(tái)以及人的身高等。之后，我讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，讓他們一邊學(xué)習(xí)一邊測(cè)量，由此實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐行為的對(duì)應(yīng)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的記憶，并學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活問題。又如，在進(jìn)行“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地完成對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)方式的理解，我選擇應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)工作，在多媒體技術(shù)的支持下，學(xué)生可以以更為直觀、具體的方式完成對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)方式的觀察，并結(jié)合自己的思維進(jìn)行實(shí)踐探究，這為課堂教學(xué)效果的提升帶來了重要支持，優(yōu)化課堂教學(xué)流程的目標(biāo)由此實(shí)現(xiàn)。

三、優(yōu)化師生交流，做好思維引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生之間的交流是非常重要的交互行為，教師想要提升課堂教學(xué)效果，就必須要做好師生交流環(huán)節(jié)的優(yōu)化，由此來完成對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)。以往的課堂教學(xué)中，師生交流更多地停留在教師提出觀點(diǎn)，學(xué)生接收和理解的層面，這種方式雖然可以將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，但學(xué)生會(huì)失去探究知識(shí)的樂趣，對(duì)于知識(shí)的記憶效果也相對(duì)較差。所以，教師要改變自己與學(xué)生的交流方式，多運(yùn)用提問等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)和動(dòng)力激發(fā)，讓學(xué)生以更好的方式去完成數(shù)學(xué)知識(shí)探究。如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)10 以內(nèi)的數(shù)》，我不會(huì)告訴學(xué)生“1像旗桿，2 像鴨子”，而是借助多媒體的展示提出“1 像什么？2 像什么？”的問題，讓學(xué)生自己說出“1 像旗桿，2 像鴨子”，由此來完成對(duì)他們的思維引導(dǎo)與記憶強(qiáng)化，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升帶來助力。

總而言之，想要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)工作的優(yōu)化，教師必須要改變自己的教育觀念，在落實(shí)學(xué)生主體地位的同時(shí)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生感受和體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，促使他們更為主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師一定要為學(xué)生提供以生活為基礎(chǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，由此來完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的進(jìn)一步激發(fā)，真正做到以優(yōu)化課堂教學(xué)行為來提升課堂教學(xué)效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來助力。