盧云云

摘要：初中學(xué)生正處于成長階段，自控力較差，情緒也極為不穩(wěn)定。面對(duì)這樣的情況，如何管理好班級(jí)就成為了一項(xiàng)困難而艱巨的工作。班級(jí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中又扮演著重要角色，其優(yōu)良與否將直接影響到學(xué)生的進(jìn)步。因此，在現(xiàn)今的班級(jí)管理工作中，傳統(tǒng)的管理方法顯然已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)代的要求。本文通過對(duì)班級(jí)管理中存在的問題和措施進(jìn)行有效分析，希望能提供一些有益的解決策略。

關(guān)鍵詞：初中班級(jí);管理工作;存在問題;解決策略

傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式與新課程改革之間的關(guān)系越來越難以調(diào)和，并落后于現(xiàn)今教育發(fā)展的腳步。過去的管理方法，是在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它重在強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，這導(dǎo)致學(xué)生在班級(jí)管理中的參與性得不到有效體現(xiàn);加上學(xué)習(xí)壓力和統(tǒng)一管理，又使學(xué)生無法發(fā)展自己的特長和個(gè)性;在整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的大背景下，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生打開了一扇門，學(xué)生能從中獲取很多新事物，但不良信息也產(chǎn)生了很大的副作用;雖然學(xué)生的身心在不斷發(fā)展，但是他們還沒有較強(qiáng)的辨別是非的能力，一旦受到不良風(fēng)氣的影響，便會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問題。

1存在的問題

在新課改形勢下，班級(jí)管理方式已由關(guān)注學(xué)生學(xué)的“知識(shí)”到關(guān)注學(xué)知識(shí)的“學(xué)生”?？此埔恍〔降霓D(zhuǎn)變，卻使教學(xué)領(lǐng)域迎來了一大步的變革。在這種大環(huán)境下，班級(jí)管理改革也隨即穩(wěn)步推進(jìn)，與之相適應(yīng)。越來越多的班主任開始研究班級(jí)管理工作中的得與失，在不斷的研究總結(jié)中，我國現(xiàn)階段初中班級(jí)管理當(dāng)中存在的問題，主要有以下三個(gè)方面：

1.1班級(jí)管理形式僵化，學(xué)生綜合能力較弱。

初中學(xué)生對(duì)班主任有一種恐懼心理，面對(duì)班主任，大部分學(xué)生不敢說實(shí)話。在多數(shù)情況下，師生關(guān)系呈一般化。現(xiàn)有的班級(jí)管理方法也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有的學(xué)生希望參與班級(jí)管理卻缺少機(jī)會(huì)，班級(jí)的主要事務(wù)都是由班主任決定的。在一些班主任的意識(shí)里，班級(jí)規(guī)章制度是班主任根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況經(jīng)過深思熟慮制訂的，是班主任對(duì)班級(jí)良好運(yùn)轉(zhuǎn)的依據(jù)，學(xué)生要做的就是遵守和執(zhí)行，他們?cè)谥朴嗊^程中是否參與，這并不是重要的。這樣的舉措，其中一些制度難免與學(xué)生情況相違背，但學(xué)生無法提意見或者建議，只能被迫去執(zhí)行，這給學(xué)生造成了很大的壓力。同時(shí)，在實(shí)際的管理工作當(dāng)中有很大一部分班主任將重心放在學(xué)生成績上，而大部分的學(xué)生也認(rèn)為班主任最關(guān)心的還是考試成績方面。將成績作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，這很明顯是不合理的，但部分班主任仍是在潛意識(shí)當(dāng)中將成績放在了首位。這些都不利于班級(jí)的管理。

1.2無視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，管理學(xué)生方式單一。

學(xué)生希望自己能夠成為班級(jí)管理中的一分子，但大多數(shù)班主任認(rèn)為這一階段學(xué)生較為幼稚，還欠缺獨(dú)立管理的能力，他們只有在班主任的監(jiān)督指導(dǎo)下，才能進(jìn)行有效的管理。在日常管理中，很難有班主任從學(xué)生的角度去思考，久而久之，他們的個(gè)性發(fā)展受到了嚴(yán)重的制約。在教育學(xué)生上，班主任無法觸及到學(xué)生的內(nèi)心，也就與學(xué)生無法達(dá)成情感上的共鳴，而情感方面的缺失，會(huì)使學(xué)生的成長變得異常緩慢。再者，學(xué)生的活動(dòng)主陣地除了學(xué)校，就是家庭了，家庭在學(xué)生教育中占據(jù)著舉足輕重的作用。但一部分班主任在學(xué)生管理中卻忽視了這一點(diǎn)。班主任和家長的日常交流較少，常常是有問題時(shí)就事論事，談?wù)撟疃嗟囊彩浅煽儐栴}，其它方面就一筆帶過了。

1.3網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，心理問題日益凸顯。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶。智能手機(jī)的普及，使網(wǎng)絡(luò)瀏覽更為便捷。網(wǎng)絡(luò)上的資源異常豐富，是獲取信息、學(xué)習(xí)延伸的重要平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)上有許多高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以利用這些優(yōu)質(zhì)資源更加高效的學(xué)習(xí)，然而，大部分學(xué)生并沒有通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，而是以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為掩護(hù)，玩游戲、視頻聊天，甚至沉溺于一些不健康的網(wǎng)站無法自拔，長此以往，非常不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。如今的初中學(xué)生都屬于零零后，從小嬌生慣養(yǎng)、意志薄弱，性格又易偏激，他們個(gè)性上有很多缺陷，在不良信息的影響下，學(xué)生的心理問題也逐漸增多。

2解決策略

2.1體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的自主管理。

傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)今教育的發(fā)展，管理方法的轉(zhuǎn)變成為了業(yè)內(nèi)共同的呼聲。在不斷的探索與實(shí)踐中，學(xué)生的自主管理能力日益變得重要，班主任在日常的教學(xué)管理中也開始有意識(shí)地體現(xiàn)學(xué)生主體地位。在新的班級(jí)管理模式中，以學(xué)生自主與自治為主，班主任的指導(dǎo)與協(xié)助為輔。班級(jí)的日常事務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自己去積極地完成。學(xué)生在自我管理的過程中，既互相幫助又互相約束，通過實(shí)踐與反思，逐步提高學(xué)生的管理能力和自控能力。

2.2促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，轉(zhuǎn)變單一的管理方式。

社會(huì)的發(fā)展離不開創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為了時(shí)代迫切的需要。班主任是人才培養(yǎng)的引導(dǎo)者，在班級(jí)管理的過程中，要充分尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，要善于挖掘?qū)W生的特長和才能，并進(jìn)行針對(duì)性的管理。要想達(dá)到最佳效果，還需要做好家長的思想工作，使其認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，同時(shí)配合班主任的管理工作，共同尋找學(xué)生的亮點(diǎn)，并給予一定的鼓勵(lì)和支持。

2.3引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)虛擬的存在，和現(xiàn)實(shí)既有聯(lián)系又有區(qū)別。網(wǎng)絡(luò)的世界被大量的信息覆蓋，然而網(wǎng)絡(luò)管理制度卻不夠健全，加之初中生較為年幼，思考問題又片面化，使他們無法對(duì)眼前的信息進(jìn)行正確的鑒別。這就要求班主任要主動(dòng)的貼近學(xué)生，與學(xué)生多進(jìn)行交流，把握其思想和行為特點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確的看待和使用網(wǎng)絡(luò)，幫助其及早的解決存在的問題和困難，以避免不良風(fēng)氣對(duì)心理健康的影響。

3結(jié)語

綜上所述，在初中班級(jí)管理當(dāng)中，面對(duì)目前存在的共性問題，比如管理方式、學(xué)生發(fā)展等，班主任要不斷進(jìn)行總結(jié)與反思，加強(qiáng)學(xué)生的自主管理，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增進(jìn)師生的溝通交流，使文化教育和情感教育攜手并進(jìn)，處處彰顯人性化，這樣才能切實(shí)提高班級(jí)的管理水平。

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