陳民芬

摘? 要：在初中教學(xué)中，英語(yǔ)作為一門(mén)主科，需要學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間和精力去進(jìn)行學(xué)習(xí)。而怎樣學(xué)習(xí)，用什么方式進(jìn)行學(xué)習(xí)等等都是現(xiàn)在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。初中階段，是學(xué)生人生中第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如何在初中階段打造高效率的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候能夠事半功倍，是教師需要進(jìn)行一定的深思的。而在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，閱讀是重要的一環(huán)，所以，教師在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，需要運(yùn)用一定的教學(xué)策略，組建一個(gè)高效的教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);策略

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，一方面起到承上啟下的作用，另一方面學(xué)生在這一階段身心狀態(tài)都發(fā)生了變化，教師有責(zé)任和義務(wù)通過(guò)日常教學(xué)幫助他們強(qiáng)化綜合素養(yǎng)、樹(shù)立正確三觀，為此教師需要先對(duì)自身的教育觀念做出改變，充分尊重學(xué)生在課上的主體地位，在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生整體英語(yǔ)水平，強(qiáng)化他們的語(yǔ)用以及交際能力，為培養(yǎng)核心素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

一、初中英語(yǔ)閱讀課堂中所面臨的問(wèn)題分析

（一）學(xué)生缺乏閱讀的興趣和自主性

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，除了提問(wèn)、回答，課堂上很少聽(tīng)到學(xué)生的聲音。長(zhǎng)久以來(lái)，教師講解閱讀題通常是逐句翻譯、強(qiáng)化重點(diǎn)詞、標(biāo)注題目及選項(xiàng)等流程，偶爾有提問(wèn)。教師一直在輸出文本知識(shí)，而學(xué)生則是單方面接收文本內(nèi)容，沒(méi)有反饋、消化反芻的時(shí)間。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)閱讀文本的興趣自然會(huì)越來(lái)越低。“填鴨式”教學(xué)降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，教師不能抑制學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而要鍛煉學(xué)生的閱讀能力，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀原本就不是為做題服務(wù)的，而是為了讓閱讀者理解文本內(nèi)容，獲取其含義，為日后的學(xué)習(xí)積累閱讀量。所以說(shuō)，不為激發(fā)興趣和培養(yǎng)能力，只為做題而生的閱讀是舍本逐末、買(mǎi)櫝還珠。

（二）教學(xué)模式亟待創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式過(guò)程中，教師和學(xué)生之間交流僅僅局限于知識(shí)傳授與接收，而在其他時(shí)間段，例如課前和課后教師與學(xué)生之間的交流較少，教師與學(xué)生的知識(shí)的傳授趨于工作化，使得初中生對(duì)于英語(yǔ)閱讀并不能做到很好地理解，只是片面化地學(xué)習(xí)。此外，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的模式較為呆板，僅僅是傳統(tǒng)的老師在講臺(tái)上授課，學(xué)生在下面聽(tīng)講，課堂缺乏趣味性不利于中學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)。初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式創(chuàng)新是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，完善課堂制度，建立起創(chuàng)新型的教學(xué)模式，對(duì)于提高初中生英語(yǔ)閱讀的興趣，推進(jìn)初中閱讀課堂的發(fā)展至關(guān)重要。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略

（一）提供自主性閱讀，重視因材施教

面對(duì)學(xué)生參差不齊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)“一刀切”教學(xué)忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，給所有學(xué)生的閱讀指導(dǎo)都按照一套流程和同樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，這樣的教學(xué)模式對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分不合理的。為此教師應(yīng)該制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供自主性閱讀，真正做到因材施教。

（二）尊重學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論的機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，而為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)可以提高學(xué)生思考的獨(dú)立性，不過(guò)分依賴(lài)書(shū)本和教師，讓學(xué)生始終保持對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和動(dòng)力。因此，教師應(yīng)該多探究讓學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式適合頭腦風(fēng)暴和思維創(chuàng)新，也適合學(xué)生之間的互相交流、互相吸收和反復(fù)思考，既為學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)增加了機(jī)會(huì)，又營(yíng)造了學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的良好氛圍。

（三）巧設(shè)多樣化活動(dòng)，鞏固閱讀知識(shí)

閱讀和寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)中的兩個(gè)非常重要的內(nèi)容，同時(shí)也是不可分割的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)閱讀輸入和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，又通過(guò)寫(xiě)作輸出和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，兩者是相輔相成的。要想通過(guò)閱讀教學(xué)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，教師就要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀知識(shí)落實(shí)到“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”上，這樣才能使學(xué)生不斷內(nèi)化吸收閱讀知識(shí)，真正為自己所用。但是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)手段僵硬、形式枯燥，不再適用于現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)該把閱讀教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合，巧設(shè)多樣化的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的閱讀知識(shí)。所以，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師也應(yīng)該將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，通過(guò)閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，同時(shí)通過(guò)寫(xiě)作的訓(xùn)練優(yōu)化閱讀效果。

（四）精心指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維

通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以有效促進(jìn)提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。想要優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)策略，必須從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀開(kāi)始，閱讀是一種精細(xì)的思維活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。由于英語(yǔ)閱讀與漢語(yǔ)閱讀的差異比較大，多數(shù)學(xué)生容易受到中文思維的影響，因此，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中比較慢，需要慢慢整理句子的邏輯順序，理解文章內(nèi)容的意思，英語(yǔ)與漢語(yǔ)不同，學(xué)生讀一遍就知道其中的意思，英語(yǔ)需要學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的轉(zhuǎn)換，弄清每個(gè)單詞的意思，才能讀懂，因此，這個(gè)過(guò)程相對(duì)比較長(zhǎng)，教師在課堂上要精心指導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生以最快的速度完成閱讀，縮短這個(gè)過(guò)程。

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，部分教師的教學(xué)觀念比較落后，采用說(shuō)教式和灌輸式的教學(xué)方法，使得英語(yǔ)閱讀教學(xué)走向教條、僵化。同時(shí)詞匯是制約學(xué)生閱讀水平提升的關(guān)鍵因素，很多學(xué)生沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)詞匯的科學(xué)有效的方法，不僅詞匯量不過(guò)關(guān)，也影響了閱讀有效開(kāi)展。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略有很多，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，根據(jù)所教授的具體的英語(yǔ)知識(shí)采用不同的教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以提升學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)。

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