趙德隆 （甘肅金昌市永昌縣第五中學(xué)）

一、樹立良好形象，打造德育環(huán)境

（一）樹立良好形象，發(fā)揮德育、體育的楷模作用

作為體育課堂的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，體育教師也必須樹立良好的教書育人者的形象。堂堂正正、以身作則，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，當(dāng)?shù)掠ぷ鞯目?，也是體育教師言傳身教的資本。為此，從自身做起，以高尚的道德武裝自己，給學(xué)生當(dāng)好表率，因體育教師的言行舉止能潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生也很容易去模仿學(xué)習(xí)。當(dāng)然，體育教師的榜樣與示范作用，還應(yīng)該發(fā)揮在體育專業(yè)的影響力上。一個既能在日常工作中以自己的言行舉止給學(xué)生樹立良好榜樣的人，在專業(yè)水準(zhǔn)上仍然勇創(chuàng)一流，那對學(xué)生的影響力肯定更大。因此，體育教師不但要做以德育人的榜樣，而且要當(dāng)以技服人的表率。這樣，讓德育的示范作用與體育的示范作用相輔相成，就能充分發(fā)揮教師教書育人的影響力。

（二）打造德育環(huán)境，將學(xué)生的思想道德和體育學(xué)習(xí)有機結(jié)合

課堂育人環(huán)境的打造對于教育學(xué)生來說，其作用也不容忽視。盡管是體育課堂，但是，如果體育教師能夠精心營造一個德育環(huán)境，那么，學(xué)生在這一環(huán)境中就能受到影響，獲得教育。因此，不要輕易把體育課堂純體育化。體育課堂固然要對學(xué)生進行體育，但是，成才先成人，“以德樹人”的教育理念是應(yīng)該貫穿在任何一門學(xué)科的課堂教學(xué)之中的。學(xué)生長期在一個又一個雖負載著不同學(xué)科教學(xué)任務(wù)而又承擔(dān)著德育任務(wù)的課堂中學(xué)習(xí)，其認知、個性、思想道德以及價值觀等在一定程度上就會受到這一環(huán)境的影響。在初中體育教學(xué)中，教師要善于在體育課堂上打造一個和諧、向上的德育環(huán)境，將學(xué)生的思想道德和體育學(xué)習(xí)有機結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識、掌握體育技能的同時受到德育。

二、挖掘教材內(nèi)容，完善教育條件

（一）挖掘教材內(nèi)容，把體育教學(xué)目標(biāo)和德育目標(biāo)相結(jié)合

現(xiàn)行初中體育和其他課程一樣，都實施三維教學(xué)目標(biāo)。把體育教學(xué)目標(biāo)和德育目標(biāo)相結(jié)合，通過挖掘教材內(nèi)容，在三維目標(biāo)中把二者相結(jié)合。當(dāng)然，“情感態(tài)度價值觀”的目標(biāo)設(shè)置比較直接，初中體育教師結(jié)合體育教材內(nèi)容和特點，選擇好“情感態(tài)度價值觀”的結(jié)合點或融入點，就能一步到位，設(shè)置好需要達成的目標(biāo)。而在“知識與技能”“過程與方法”的目標(biāo)設(shè)置中，初中體育教師就要吃透教材，分析課堂各環(huán)節(jié)的教學(xué)特點，預(yù)設(shè)在傳授運動技能的過程中如何注意塑造學(xué)生的人格、培養(yǎng)學(xué)生的精神。目標(biāo)預(yù)設(shè)的好，不但無礙于“知識與技能”“過程與方法”目標(biāo)的達成，而且能夠在實施過程中把二者結(jié)合得自然而順暢、新穎而獨特。在初中體育課堂中把體育與德育目標(biāo)相結(jié)合，不僅能夠通過新穎別致的教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高體育教學(xué)的整體效率，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、團隊精神和自律性，促進學(xué)生的健康成長，確保學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）完善教育條件，把體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和德育建設(shè)相結(jié)合

體育課堂教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)不一樣的方面，在于師生活動大多在操場或體育場館內(nèi)進行。在體育教學(xué)中加強德育，就需要把體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和德育建設(shè)相結(jié)合，在學(xué)校進一步增加體育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、擴大教育教學(xué)場地、補充體育需用器材時，還要考慮德育的條件創(chuàng)設(shè)因素。例如，在運動場地添置寫有德育內(nèi)容標(biāo)語的德育氛圍營造器具，從視覺上滲透德育的內(nèi)容，從環(huán)境上創(chuàng)建德育的氣氛，從理念上開展德育滲透。再如，建設(shè)體育學(xué)科德育理論學(xué)習(xí)教室和體育競賽視頻播放室，用于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究需求，在體育學(xué)科德育理論學(xué)習(xí)室集中開展愛國教育、思想品質(zhì)教育、集體意識和團隊精神教育、文明行為教育、以及世界觀教育等德育理論教育內(nèi)容。在體育競賽視頻播放室播放體育競賽視頻，將體育知識的學(xué)習(xí)和德育的內(nèi)容相融合，讓學(xué)生在集體觀看中了解相關(guān)比賽項目和競賽規(guī)則，開闊學(xué)生的視野；受到體育健兒敢于挑戰(zhàn)、頑強拼搏的體育道德精神的熏染，促使學(xué)生在體育競賽的氛圍中感受體育精神和道德的可貴，最終提高自身的綜合素養(yǎng)。

三、重視課堂學(xué)習(xí)，進行自主體驗

（一）以課堂為陣地，讓學(xué)生在項目活動中受到體育和德育

課堂是教育學(xué)生的主陣地，在體育中滲透德育，也要重視課堂教學(xué)。而且，體育課堂不同于其他課堂，它具有多元素性、多級別性、易改變性等特性。為此，在繁瑣的體育課上融入德育，就需要在課堂講究融合技巧。例如，在40分鐘或45分鐘的一節(jié)體育課中，既要完成體育目標(biāo)，又要達到德育目標(biāo)，就需要教師發(fā)揮體育活動的育人優(yōu)勢，把體育和德育融為一體，通過體育項目活動中規(guī)則的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，進而滲透有關(guān)遵紀守法的德育。

（二）以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主體驗中受到體育和德育

初中階段的學(xué)生活潑好動但自尊心強，自我意識正處于迅速發(fā)展時期。根據(jù)初中生的心理、生理特征和體能發(fā)展規(guī)律，結(jié)合設(shè)定的體育、德育課堂教學(xué)目標(biāo)，初中體育教師就要以學(xué)生為主體，圍繞體育、德育目標(biāo)讓學(xué)生在課堂活動中自主活動，習(xí)得知識，悟出道理，受到教育。例如，接力跑活動中，為了讓學(xué)生掌握接力跑的“知識與技能”要求和“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)設(shè)定的“培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和合作意識”，教師可以通過設(shè)計游戲化的教學(xué)情境突出學(xué)生在活動的主體地位，將兩個籃球替代普通的一個接力棒，讓學(xué)生抱著兩個籃球傳遞給在跑道接力位上等待的下一個同學(xué)，要求是在傳遞籃球的過程中籃球不能掉落，直至傳遞到最后一個同學(xué)……如此一來，學(xué)生活動的興趣大增，既在輕松愉悅的活動中把握了接力跑的基本知識與基本技能，也不留痕跡地培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作和合作意識，讓學(xué)生在自主體驗中深刻了體育知識，體悟了團隊協(xié)作和合作的力量，受到了很好的教育。

（三）以先進為榜樣，讓學(xué)生在觀賞和聆聽中受到體育和德育

榜樣的力量是無窮的，在體育課堂上，體育教師自身就是學(xué)生的榜樣，當(dāng)然，體育教師還可以選取亞運會、奧運會等一些大規(guī)模賽事和一些形象鮮明、情節(jié)生動感人的體育先進事例，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體手段，讓學(xué)生觀看或聆聽，對學(xué)生進行教育。例如，在課堂教學(xué)中可以向?qū)W生介紹奧運會，讓學(xué)生理解奧林匹克運動會推進人的社會道德、心理和生理全面發(fā)展和促進全世界人民互相溝通的意義。再如，把我國優(yōu)秀的運動員楊倩、候志慧、孫一文、諶利軍等奧運金牌獲得者介紹給學(xué)生，讓學(xué)生通過這些運動員的訓(xùn)練事跡，了解奧運精神，學(xué)習(xí)他們堅強的意志、敢于超越的精神，將體育與德育相結(jié)合，在體育課堂中感受榜樣的力量，自主體驗拼搏與挑戰(zhàn)的樂趣?；蛘咦寣W(xué)生向老師和同學(xué)介紹一下自己所喜愛的體育名人，這樣既增長了學(xué)生的知識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的主動性。

四、注重課下實踐，豐富教育形式

（一）在課下體育實踐活動中受到德育

除了課堂這一主陣地，課下體育活動對初中學(xué)生的德育也很有效果。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了體育項目的基本知識、基本技能后，在課下進行體育鍛煉活動，往往不拘一格而形式多樣，效果顯明而不露痕跡。例如，通過晨練中的中長跑實踐，讓學(xué)生受到持之以恒、堅韌不拔精神的教育；通過羽毛球、乒乓球等的運動實踐，讓學(xué)生受到不甘落后、積極進取的精神品質(zhì)教育；通過籃球、足球等的運動實踐，讓學(xué)生受到團隊合作和集體精神的教育；等等。因此，開展課下體育實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在體育實踐活動中不斷體驗運動的快樂，不斷得到團結(jié)協(xié)作能力的鍛煉，就能在潛移默化中受到德育。

（二）在課下體育服務(wù)活動中受到德育

課下體育實踐活動往往需要同伴們辛苦和無私的義務(wù)服務(wù)。這既是對參加課下體育實踐活動同學(xué)的一種教育，也是對志愿者同學(xué)的一種教育。對于參加課下體育實踐活動的同學(xué)來說，能夠得到其他同學(xué)的無償服務(wù)，就會產(chǎn)生感激之心或感恩之情；對于服務(wù)的同學(xué)來說，能夠用自己的服務(wù)保障同學(xué)們的活動，不僅體現(xiàn)著對同學(xué)的關(guān)心、愛護、幫助精神，而且體現(xiàn)著“我為人人、人人為我”的和諧、團結(jié)、大愛情懷。另外，在課下體育實踐過程中，為了不影響活動場地的干凈整潔，組織同學(xué)主動擔(dān)負起環(huán)境衛(wèi)生管理員的職責(zé)，制止觀眾亂丟飲料瓶。課下體育實踐活動結(jié)束之后，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生對活動場地內(nèi)外兼修衛(wèi)生清理和維護保養(yǎng)活動，將廢棄物收集整理至垃圾桶，并借機教育學(xué)生在日常生活中要時刻保持公共衛(wèi)生，要有環(huán)境維護保護意識，以此教育學(xué)生具有良好的公德，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。