江蘇省南通市通州區(qū)特殊教育學(xué)校 馮海燕

北師大教授顧明遠(yuǎn)認(rèn)為：發(fā)展特殊教育就是尊重人的多樣性。殘疾兒童是一類特殊群體，為了給他們提供有質(zhì)量的教育，我積極構(gòu)建個性教學(xué)模式，助他們在數(shù)學(xué)的天空騰飛。

一、親和關(guān)系，打開心門

古人云：“親其師信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系是自主學(xué)習(xí)的保障，親和的關(guān)系能夠使學(xué)生積極主動地投入探究學(xué)習(xí)活動之中。

特殊兒童多數(shù)心理比較脆弱，為了幫助他們敞開心扉，我主動走下講臺，與他們近距離接觸。例如，教學(xué)“軸對稱圖形”時，我故意穿上一件格子衣服，問學(xué)生：“同學(xué)們覺得老師身上的衣服漂亮嗎？”學(xué)生紛紛表示：“老師的衣服真美！”交流中，師生關(guān)系變得融洽，學(xué)生的心門得以打開。

二、生活情境，催生興趣

贊科夫說過：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機(jī)?！蔽覀兪紫纫O(shè)法使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，這樣學(xué)生才會積極主動地投入探究活動之中。

創(chuàng)設(shè)生活情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的第二步。教學(xué)中，教師可以從學(xué)生熟悉的生活實際出發(fā)，構(gòu)建開放多元的生活情境。例如，教學(xué)“軸對稱圖形”時，學(xué)生贊美了我的衣服后，我趁機(jī)問道：“老師的衣服美在哪里？”學(xué)生你一言我一語地表達(dá)。“老師這兒還有許多美麗的圖片，同學(xué)們想看嗎？”接著，我用課件展示了生活中的建筑物、蝴蝶等圖片，學(xué)生被有趣的圖片吸引，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。

三、觀察感知，初識對稱

科學(xué)研究表明：“人類所獲得的信息有90%來自眼睛?！币虼耍瑹o論是自閉癥的學(xué)生還是智力障礙學(xué)生，我們都要引導(dǎo)他們在觀察中學(xué)習(xí)、思考。

觀察感知是個性化數(shù)學(xué)教學(xué)的第三步，該環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察去感知圖形的特征，初步認(rèn)識知識。例如，教學(xué)“軸對稱圖形”時，我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞了生活中具有對稱特點的物體后，給學(xué)生展示了一張對稱的樹葉，讓他們看一看、摸一摸。接著，我把這張樹葉沿著中間的葉脈對折，再讓學(xué)生看一看、摸一摸，感受葉脈兩邊完全重合，從而導(dǎo)出課題。在該環(huán)節(jié)中，我指導(dǎo)學(xué)生有序觀察，讓學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形“對折后左右重合”的特點。

四、做思結(jié)合，體驗理解

“聽容易忘記，做容易理解?！睂嵺`出真知，只有通過親自實踐，學(xué)生才能獲得真正的知識與能力。

做思結(jié)合是個性化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的第四步，該環(huán)節(jié)意在依托實踐操作，通過實踐與思考相結(jié)合，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思。例如，教學(xué)“軸對稱圖形”一課時，我通過對折樹葉的演示，讓學(xué)生初步感知了對稱；接著，我給學(xué)生提供了樹葉，讓他們親自動手折一折、看一看。學(xué)生通過親手操作體驗理解，發(fā)現(xiàn)了對稱的規(guī)律，理解了知識。

五、趣味練習(xí)，鞏固拓展

“溫故而知新?！本毩?xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，練習(xí)旨在讓學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，并且通過練習(xí)鞏固舊知，拓展新知。

鞏固拓展是個性化教學(xué)的第五個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過在豐富的練習(xí)中深化對知識的理解，提高知識運(yùn)用能力與解決問題的能力。我在教學(xué)“軸對稱圖形”時，當(dāng)學(xué)生探究建構(gòu)出“軸對稱圖形”的概念后，我設(shè)計了頗具特色的“智勇闖關(guān)”練習(xí)，“辨一辨”訓(xùn)練了學(xué)生對軸對稱圖形的辨識能力，“找一找”練習(xí)引領(lǐng)學(xué)生感受“兩邊完全相同”的對稱特點，“補(bǔ)畫”活動鍛煉了學(xué)生應(yīng)用軸對稱圖形知識的能力。三組活動既富有趣味性，又體現(xiàn)層次性，讓不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展。

六、審美創(chuàng)造，升華境界

“生活中一切美好的事物無一不是創(chuàng)新的成果。”數(shù)學(xué)源于生活且服務(wù)于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的宗旨是為了解決生活問題，提高生活品質(zhì)。

升華境界是個性化數(shù)學(xué)教學(xué)的第六步，該環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生展開審美創(chuàng)造，升華學(xué)生思想境界。例如，教學(xué)“軸對稱圖形”時，在學(xué)生感受軸對稱圖形整齊美觀、理解軸對稱圖形特點的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生制作軸對稱圖形，美化我們的教室。學(xué)生紛紛開動腦筋，一張張富有創(chuàng)意的作品在他們的小手中誕生了。