江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校 許冬梅

由于職校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，所以教師課上講得很多，但是效果有限。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)代學(xué)生對計算機都很感興趣，且都有一定的計算機基礎(chǔ)，因此教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生更有興趣、更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是支持網(wǎng)上教學(xué)與學(xué)習(xí)活動的軟件系統(tǒng)，尤其是隨著計算機與網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用越來越普遍，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在教學(xué)中的輔助作用也越來越受到重視。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺分為點播式、交互式、社會化教學(xué)。在2020 年這個特殊時期，在各地教育部門“停課不停教，停課不停學(xué)”的號召之下，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行教學(xué)，輔助學(xué)生居家學(xué)習(xí)，這是利用信息化技術(shù)手段實施教學(xué)的一種探索。

二、教學(xué)改革的實踐者須具備的條件

教學(xué)改革的實踐者應(yīng)該學(xué)會利用好現(xiàn)代工具，在課堂中靈活駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)是關(guān)鍵。

課前，教師得通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將所要學(xué)習(xí)的任務(wù)發(fā)布到平臺上，上傳上課所需要的課件、動畫等，還需設(shè)置例題，通過課前檢測了解學(xué)生的知識掌握情況。課堂上，教師不僅要利用好教學(xué)平臺，更要組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)。課后，教師通過平臺所反饋的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，再選出一些題目讓他們進行鞏固練習(xí)。所以，教師要多參加一些培訓(xùn)，發(fā)展自己的計算機操作能力，要掌握多媒體教學(xué)設(shè)備的使用方法，學(xué)會制作多媒體課件，提升自己的計算機運用能力。

三、學(xué)校應(yīng)建設(shè)的教學(xué)環(huán)境

學(xué)校建立了數(shù)字化校園，在每個教室都安裝了多媒體計算機、投影儀等設(shè)備，還配有電子閱覽室、校園網(wǎng)等綜合型的電教設(shè)備。校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)為教師及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，教師可通過教學(xué)平臺收集媒體素材，制作并上傳課件、教案等，實現(xiàn)資源共享。現(xiàn)在信息化教學(xué)比賽也舉辦得熱火朝天，教師在教學(xué)中要創(chuàng)新教學(xué)理念，借助現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)創(chuàng)新，以拓寬學(xué)生的眼界。

四、職教數(shù)學(xué)課堂利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行教學(xué)

職校學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力有限，但是他們對專業(yè)問題有較強的興趣。因此，要有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行教學(xué)，充分利用信息化技術(shù)手段，讓學(xué)生掌握探索與研究性學(xué)習(xí)方法。

比如，“橢圓的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程”這節(jié)課，教學(xué)中教師就可以通過教學(xué)平臺，讓學(xué)生尋找生活中的橢圓，上傳一些關(guān)于橢圓的圖片等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師也可通過教學(xué)平臺檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況。上課時，學(xué)生通過小組合作、動手操作，利用硬紙板、細線、鉛筆畫出一個橢圓，通過實驗探究“滿足什么樣的條件的點的軌跡為橢圓”，然后利用泛雅教學(xué)平臺的搶答功能進行搶答，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。教師通過利用幾何畫板演示出橢圓的動點軌跡，讓學(xué)生對橢圓的定義有更深刻的理解。

再比如，“直棱柱、正棱錐體積”這一節(jié)課，上課時，教師通過教學(xué)平臺動畫演示一個多邊形沿著垂直于面的方向運動得出一個直棱柱的過程，加深學(xué)生對體積公式的理解。接著，學(xué)生根據(jù)教學(xué)平臺發(fā)布的任務(wù)，探究直棱柱與棱錐之間的關(guān)系，教師通過教學(xué)平臺動畫演示將直三棱柱切割為三個三棱錐的過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后教師動畫演示倒水視頻，驗證這一猜想。通過教學(xué)平臺利用“切割”法得出棱錐體積公式，幫助學(xué)生直觀記憶知識。通過教學(xué)平臺闖關(guān)，檢驗學(xué)生的知識掌握情況，為后面公式的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。在知識應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生自主完成例題后，小組討論，將解題方法利用泛雅平臺的討論功能進行同屏展示，講解后開展“比一比、評一評”活動，隨后學(xué)生自我完善、小結(jié)提升。借助信息技術(shù)手段，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

數(shù)字化教學(xué)平臺以投屏的手段將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)對象三者緊密聯(lián)系起來，以互動為核心，開啟課堂新模式。數(shù)學(xué)課堂借助GGB 軟件教學(xué)輔助工具幫助學(xué)生更有效地記憶公式。將數(shù)學(xué)與專業(yè)有機結(jié)合，將書本知識應(yīng)用于實踐操作，學(xué)生學(xué)以致用，從而樂學(xué)、好學(xué)。

在實際工作中，我們已經(jīng)深切地感受到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、信息化技術(shù)手段在職教數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，借助信息化技術(shù)手段，課堂教學(xué)效率得到了提升，學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活主動 ，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得以突出。我們要適應(yīng)社會需要，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程。