江蘇省徐州市賈汪區(qū)江莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 孫 新

一、遵循科學(xué)的教學(xué)原則

1.啟發(fā)式原則

數(shù)學(xué)學(xué)科相較于其他學(xué)科而言邏輯性較強(qiáng)，需要通過(guò)多種途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體性，如實(shí)物、情境、問(wèn)題、活動(dòng)等，適時(shí)予以思維的引導(dǎo)，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維方法，又培養(yǎng)、提升了其探究問(wèn)題的意識(shí)和能力。

以“認(rèn)識(shí)圖形”的學(xué)習(xí)為例，對(duì)于長(zhǎng)方形、正方形、三角形及圓這些圖形，為了讓學(xué)生更形象地認(rèn)識(shí)這些圖形，可以通過(guò)情境教學(xué)展示小朋友搭積木的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生從中觀察積木，介紹積木的形狀。教師在黑板上貼出長(zhǎng)方形、正方形、三角形及圓，啟迪學(xué)生介紹這些圖形，從而提升數(shù)學(xué)觀察能力，這是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要方法，在學(xué)生細(xì)致觀察、分析圖形的基礎(chǔ)上，再積極開(kāi)展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，如：實(shí)踐繪制、交流探究、成果展示等，訓(xùn)練、提升學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形、識(shí)別圖形的能力。

2.循序漸進(jìn)原則

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)在宏觀了解教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的思維認(rèn)知實(shí)際，遵循由易至難的原則、緊扣教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)靈活安排教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)中由表及里地逐步認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)、原理，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)停留在感性層面，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察“搭積木”活動(dòng)，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的興致，通過(guò)積木的形狀來(lái)初步認(rèn)識(shí)要學(xué)習(xí)的圖形；在初步認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生動(dòng)手觸摸積木，開(kāi)展“找圖形”的游戲活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)圖形的立體感受；為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受立體圖形和平面圖形之間的聯(lián)系，展示教材的情境圖，讓學(xué)生開(kāi)展“畫(huà)一畫(huà)”活動(dòng)，依次介紹自己的實(shí)踐成果，即用哪些積木的面畫(huà)出對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)方形、正方形、三角形及圓，通過(guò)親歷“面”從“體”上來(lái)的操作過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生的空間觀念。

3.理論聯(lián)系實(shí)際原則

數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際密不可分，在教學(xué)實(shí)踐中，為了有效地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，應(yīng)將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)置于生活實(shí)際中，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)在實(shí)際中更形象、具體，不斷激發(fā)其思維的潛力，從而有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望和潛能。

如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”之初，在組織“搭積木”的情境教學(xué)時(shí)，為了有效啟迪學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)知思維，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際案例，說(shuō)一說(shuō)積木的形狀有哪些。學(xué)生的思維較為活躍，列舉出了多個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、三角形及圓形物體，如：文具盒、桌子、橡皮擦、飯碗、茶杯、儲(chǔ)物架、尺子等，而對(duì)于一些物品的形狀，學(xué)生會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，他們從自己看到的形狀出發(fā)介紹其形狀特征，此時(shí)，需要教師適時(shí)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的多維思維給予肯定。

二、探尋有效的教學(xué)途徑

1.創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

有效教學(xué)的開(kāi)展，應(yīng)積極凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)且善學(xué)。教學(xué)實(shí)踐證明，和諧的師生關(guān)系、豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)、靈活的學(xué)習(xí)方法等，都益于愉悅的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，易激發(fā)學(xué)生的愉悅情感，提升其學(xué)習(xí)的積極性及思維的靈活性，教學(xué)成效顯著。

在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)100 以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，小學(xué)生上學(xué)期認(rèn)識(shí)了“20 以內(nèi)的數(shù)”，為了讓學(xué)生有效地認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”，認(rèn)識(shí)100 以內(nèi)數(shù)的含義，以“擺小棒”的游戲活動(dòng)來(lái)引入新知。引導(dǎo)學(xué)生擺滿10 根小棒，并將其捆起來(lái)，啟迪學(xué)生思考：這一捆是幾個(gè)十？學(xué)生分析是1 個(gè)十，由此推出“10 個(gè)一是1 個(gè)十”。擺到19 時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：19 里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？學(xué)生很快回答是1 個(gè)十和9 個(gè)1，接著引導(dǎo)：若加1 根小棒，此時(shí)可以怎樣？學(xué)生：捆成1 捆，分析20 由2 個(gè)十組成。在這樣輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，通過(guò)游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)的層層引導(dǎo)，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，由此自然過(guò)渡到100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。

2.開(kāi)展豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)、思維活躍，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，靈活設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知的豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如情境教學(xué)、猜謎、游戲、競(jìng)賽、合作探究、課外實(shí)踐等，讓學(xué)生樂(lè)于積極參與，在活動(dòng)中不斷塑造、提升數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)踐玩中學(xué)、學(xué)中玩的理念。

如在學(xué)習(xí)“比較數(shù)的大小”時(shí)，先開(kāi)展小組知識(shí)競(jìng)賽——復(fù)習(xí)100 以內(nèi)的數(shù)，第一輪讓一小組說(shuō)數(shù)字，另一小組說(shuō)數(shù)字組成，如62（6個(gè)十和2 個(gè)一）；第二輪先說(shuō)數(shù)字組成，再讓其他小組說(shuō)數(shù)字。這樣既復(fù)習(xí)了100 以內(nèi)數(shù)的組成，又為后面比較大小的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。在學(xué)習(xí)例題時(shí)，創(chuàng)設(shè)有關(guān)小松鼠和小白兔撿貝殼的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？組織學(xué)生利用學(xué)過(guò)的數(shù)的組成、順序的知識(shí)，開(kāi)展智慧比拼活動(dòng)：比較誰(shuí)拾的貝殼多，最后以兒歌的形式歸納總結(jié)比較大小的規(guī)律。

3.開(kāi)展多維的思維訓(xùn)練

數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯思維性強(qiáng)，為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致、學(xué)習(xí)成效，在實(shí)施教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)積極拓展途徑，注重從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的啟迪、訓(xùn)練，培養(yǎng)、提升學(xué)生的對(duì)應(yīng)思維、假設(shè)思維、逆向思維、發(fā)散思維等多種思維能力。

以“有趣的百數(shù)表”學(xué)習(xí)為例，先組織學(xué)生開(kāi)展“開(kāi)火車(chē)”游戲活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)橫著看、豎著看、斜著看完成表格填空。在學(xué)生斜著看填表格時(shí)，有的學(xué)生從左上方往右下方看來(lái)填，即11、22、33、44……有些學(xué)生從右上方往左下方看來(lái)填，即19、28、37、46、55……引導(dǎo)學(xué)生填完后，開(kāi)展“我是小小觀察家”活動(dòng)，即從中探求相應(yīng)的規(guī)律。學(xué)生從左向右看，發(fā)現(xiàn)每次都多一個(gè)，且前9 個(gè)數(shù)的十位相同；若從上往下看，每次都多10，第一列個(gè)位上都是1，第二列的個(gè)位上都是2，依次類推。這樣學(xué)生通過(guò)多個(gè)角度的思維活動(dòng)，探尋了百數(shù)表的規(guī)律。

4.豐富學(xué)生的生活運(yùn)用

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、應(yīng)用于生活。實(shí)踐證明，將知識(shí)的學(xué)習(xí)置于一定的生活情境中，不斷豐富學(xué)生知識(shí)的生活應(yīng)用，包括課內(nèi)活動(dòng)和課外實(shí)踐拓展等多種途徑，使抽象的知識(shí)形象化、具體化，學(xué)生的思維會(huì)更開(kāi)闊，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)，探求新知的情感更強(qiáng)烈。

如學(xué)習(xí)“多一些、少一些、多得多、少得多”時(shí)，教學(xué)之初，為了讓學(xué)生感受新知的學(xué)習(xí)和生活的密切聯(lián)系，首先通過(guò)日常生活來(lái)引入新知：讓兩位學(xué)生比身高，引導(dǎo)學(xué)生思考如何用合適的語(yǔ)言來(lái)形容比較結(jié)果，從正反兩個(gè)角度來(lái)介紹。接著，教師左手拿一支粉筆，右手拿一把粉筆，啟迪學(xué)生思考：如何用語(yǔ)言來(lái)形容兩手的粉筆的比較結(jié)果，反過(guò)來(lái)又如何形容？學(xué)生議論紛紛，從“多得多、少得多、多一些、少一些”的角度來(lái)描述。這樣通過(guò)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，由此很自然地引入描述兩數(shù)之間關(guān)系的詞語(yǔ)新知學(xué)習(xí)。

總之，在教學(xué)中應(yīng)積極研討、實(shí)踐多種靈活多樣的活動(dòng)，有效啟迪、開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生樂(lè)于思考、善于思考、靈活運(yùn)用，真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效。