□甘肅省隴西縣南安中學(xué) 趙亮

新課程改革推動了素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展,相對突破了應(yīng)試教育的傳統(tǒng)弊端。在這種雙重改革的形勢下,初中歷史教學(xué)必須進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新和優(yōu)化。要繼續(xù)堅(jiān)持新課程改革的步伐,不斷創(chuàng)新初中歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式,實(shí)現(xiàn)歷史課程教學(xué)活動效率和效益的優(yōu)化提高。

一、傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)分析

傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)大多以課程教材為基礎(chǔ),學(xué)習(xí)則需要教師在專業(yè)知識的前提下,用更符合初中學(xué)生心理和學(xué)習(xí)特征的方法設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生更貼切的解釋,學(xué)生只需要認(rèn)真聽講和記錄就可以,學(xué)生不需要花費(fèi)更多的心思去鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這種教學(xué)模式主導(dǎo)下,學(xué)生的思維是單線性的，跟隨教師的教學(xué)走的,教師和學(xué)生之間只有一個(gè)簡單的問答模式和對話模式,缺乏足夠的互動和交流。學(xué)生學(xué)習(xí)整體是被動地接受歷史課程教育,就容易導(dǎo)致學(xué)生缺少自主思考的過程,也無法對教學(xué)內(nèi)容做出及時(shí)的評價(jià)和判斷,相對就很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種傳統(tǒng)的歷史課程教學(xué)模式下,學(xué)生很難達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。為了解決這種困境，需要教師探索更多適合初中學(xué)生的教學(xué)模式,從根本上改善這種傳統(tǒng)教育模式的弊端,幫助學(xué)生盡快進(jìn)入歷史課堂學(xué)習(xí)的氛圍中,感受歷史文化學(xué)習(xí)的魅力。

二、新課程下初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新策略

(一)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

新課程要求學(xué)生除了掌握必要的專業(yè)知識，還需要具備系統(tǒng)的核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)應(yīng)試模式下的學(xué)生普遍缺乏發(fā)散性思維,對待事物也難形成自己的見解和主張。因此,新課程下的歷史課堂教學(xué)更加注重幫助學(xué)生改善歷史知識體系,從而使學(xué)生對書本知識建立起一定的宏觀理解。同時(shí),教師在教學(xué)中要充分把握學(xué)生的心理特點(diǎn),在充分學(xué)習(xí)、挖掘教科書中豐富的歷史內(nèi)涵,從點(diǎn)到面幫助學(xué)生建立相關(guān)的歷史概念和歷史體系,為促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

（二）教師在課堂中創(chuàng)建合適的教學(xué)情境

情境創(chuàng)設(shè)是當(dāng)前教學(xué)活動中的重要途徑和方式,能在課堂教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)學(xué)生課程內(nèi)容與歷史情感的高度整合,充分調(diào)動起學(xué)生的情緒,幫助學(xué)生從內(nèi)部構(gòu)造中感受歷史文化知識,進(jìn)而建立起完善的知識體系。新課程下初中歷史教學(xué)情境的創(chuàng)建要堅(jiān)持以學(xué)生為中心,創(chuàng)建的內(nèi)容要盡可能往生活化方向,以此加深學(xué)生對歷史課程教學(xué)內(nèi)容的理解,提高歷史課程教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí),初中學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)過程是感知知識與理性知識之間的直觀轉(zhuǎn)換。

（三）引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對歷史觀念的理解和記憶

對歷史概念的理解和記憶是學(xué)習(xí)歷史的前提和基礎(chǔ)。歷史概念看起來簡短易懂,實(shí)際卻有很大的作用,需要引起教師的關(guān)注。只有讓學(xué)生準(zhǔn)確把握歷史課程的相關(guān)概念,才能建立起大致的歷史文化框架。首先,教師必須做好充分的準(zhǔn)備,對歷史概念的內(nèi)涵、外延等方面內(nèi)容進(jìn)行透徹的把握,這是教師加強(qiáng)學(xué)生對歷史概念理解的基礎(chǔ)；其次,引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。指導(dǎo)學(xué)生通過查閱預(yù)學(xué)習(xí)資料,對相關(guān)歷史概念做一定了解和批注,這有利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率,節(jié)省大量的課堂教學(xué)時(shí)間；最后,學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞最終還是需要通過學(xué)生個(gè)人產(chǎn)生作用。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

（四）加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)教育目的的融合

不論是在傳統(tǒng)教育背景下還是在新課程理念中,各個(gè)學(xué)科都不是孤立存在的個(gè)體。歷史更不是孤立存在的，歷史與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、數(shù)學(xué)等學(xué)科內(nèi)容有著密切的聯(lián)系,歷史課程也就不是獨(dú)立單一的課程。因此,在教學(xué)過程中,教師不應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容限制在歷史一門學(xué)科上,而是應(yīng)該選取其他學(xué)科適當(dāng)?shù)膬?nèi)容,通過引入其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生更加全面地理解歷史。同時(shí),利用這種方法,也能豐富歷史課程的教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)歷史課程課堂學(xué)習(xí)的趣味性。首先,任課教師需要有融合多門學(xué)科內(nèi)容教學(xué)的專業(yè)能力。其次,在探究歷史內(nèi)容的同時(shí),要注意加強(qiáng)與其他任課教師的學(xué)習(xí)和交流，了解相關(guān)學(xué)科的發(fā)展前沿，為學(xué)生提供更多有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后,教師要具有良好的課堂控制能力,充分考慮并靈活地解決課堂中可能發(fā)生的情況,以保證正常的課堂教學(xué)秩序。

（五）借助多媒體技術(shù),提高歷史課程教學(xué)實(shí)效

多媒體技術(shù)以獨(dú)特的視聽形式和動態(tài)顯示形式在歷史課程學(xué)習(xí)中占據(jù)了重要的地位,通過音頻、圖片等想象化的展示,將電影和電視作品引入初中的歷史課堂教學(xué)中,以便學(xué)生可以從中更形象直觀地學(xué)習(xí)歷史。雖然簡化了教學(xué)內(nèi)容,但是相對拓寬了歷史教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,從而可以激發(fā)學(xué)生的思想情感,在沉浸式的教學(xué)過程中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理性的認(rèn)識。

（六）教師引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提高思維能力和學(xué)習(xí)能力

新課程指導(dǎo)下,倡導(dǎo)初中生應(yīng)該具有敢于質(zhì)疑權(quán)威的信心,以及具有相應(yīng)的言論自由,要求學(xué)生具有很強(qiáng)的思辨能力。因此,歷史課程教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行思考,打破教師的絕對權(quán)威,讓學(xué)生敢于說話和提問，提高學(xué)生的思考能力和辨別能力,這對初中生學(xué)習(xí)和未來發(fā)展具有重要意義。為了確保這種教學(xué)方式順利有效開展,要求歷史教師在課程開始前就做好充分的準(zhǔn)備,以應(yīng)對課堂各種緊急情況的出現(xiàn),優(yōu)化對課堂節(jié)奏的把握。在這種情況下,教師必須首先根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平選擇要討論的主題,盡可能地選擇學(xué)生關(guān)心的主題,并將其與課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，給學(xué)生提供足夠的思維空間，使學(xué)生能提出有效的問題，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生興趣，使歷史學(xué)習(xí)效果有更好的提升。

三、結(jié)語

初中階段是學(xué)生成長的重要階段,只有接受優(yōu)秀的義務(wù)教育才能保證初中生的全面發(fā)展。初中歷史課程對構(gòu)建中學(xué)生的價(jià)值觀念具有獨(dú)特的作用,因而，歷史課程教師以恰當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生解讀歷史和傳授歷史文化知識非常重要。在新課程背景下,教師必須抓住機(jī)遇,創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)形式,繼續(xù)豐富和完善歷史課堂教學(xué),讓學(xué)生真正了解歷史,熱愛歷史,在歷史課程學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建完善的人格,為未來的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)而良好的基礎(chǔ)。