□甘肅省天水市秦安縣五營學(xué)區(qū) 焦文娟

一、構(gòu)建良好師生關(guān)系，營造愉悅氛圍

良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，更容易讓學(xué)生受到感染，在良好氛圍的影響熏陶下樂于學(xué)習(xí)，積極思考，從而收效顯著。在小學(xué)英語教學(xué)中，要為學(xué)生營造這一濃厚的氛圍。首先作為教師，就要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教師笑意滿臉、語言溫柔，說話客氣，這樣能讓學(xué)生感受到一種親切感，自然樂于接受和傾聽教師的授課。

與此同時，為了真正讓教與學(xué)互動起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師可以通過一些小活動的舉辦，比如，預(yù)習(xí)時舉辦“誰的單詞量最多”小比賽，讓學(xué)生利用課余時間就即將學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容進(jìn)行拓展搜集。比如，名言名語、英語兒歌、英語諺語等等。每一次，教師都把小比賽中出現(xiàn)的比較好的名言、詩歌、諺語等摘抄下來進(jìn)行詞條的精美裝飾，在學(xué)習(xí)園地上一一張貼和展示，由此調(diào)動了學(xué)生隨時搜集和摘抄一些好詞好句的主動性和積極性。

因此，在學(xué)習(xí)園地中就能隨時看到學(xué)生所摘抄的一些英語諺語，There is no royal road to learning.（學(xué)問無坦途。/書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟。）It is never too old to learn.（活到老，學(xué)到老。）A man becomes learned by asking questions.（不恥下問才能有學(xué)問。）……學(xué)生所處的是一個濃厚英語氣息的氛圍，他們的興趣也會被激活。要調(diào)動學(xué)生的主動性，作為教師，就要切實地在備課階段圍繞教學(xué)內(nèi)容，精研和選擇學(xué)生易于接受的教學(xué)方式與方法，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)吸收知識，并有利于催生他們的主體性。立足學(xué)生學(xué)習(xí)實際，教師要思考將一節(jié)課設(shè)計成游戲方式，還是通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來吸引學(xué)生的注意力，這些都需要英語教師在備課階段就做好充足的準(zhǔn)備，由此才能真正地使教學(xué)氛圍濃厚，同時能有的放矢，達(dá)到一定的效果。

引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)興趣再延伸到家里，借助家中的一些現(xiàn)代化設(shè)備，努力學(xué)習(xí)英語，進(jìn)一步鞏固自己的課堂所學(xué)知識，比如利用多媒體復(fù)讀機(jī)、電視或者手機(jī)視頻等，都能讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固自己的所學(xué)。

二、構(gòu)建互助性學(xué)生關(guān)系，培育主體興趣

互幫互助、互促互進(jìn)。在小學(xué)英語課程中，雖然詞匯量并不大，里面的一些對話也相對比較簡單，但是不能讓學(xué)生死記硬背，單方面認(rèn)為多讀多背多記就理解和懂得了，這樣學(xué)生只能感到英語學(xué)習(xí)越來越枯燥，越來越機(jī)械化，讓他們產(chǎn)生反感心理。因此在英語課堂上要避免教師的一味地講解與填鴨式灌輸，要讓學(xué)生打開自己的思維，主動了解這一英語知識，而不是死記硬背、思維受到局限，要讓他們在一種開發(fā)和發(fā)散的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式中逐步感受學(xué)習(xí)英語的興趣。

為了激活學(xué)生的主體性，教師讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)，使他們在通過參與小組活動的學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行英語對話，或者是兩兩學(xué)生進(jìn)行結(jié)對，讓他們互相進(jìn)行對話的練習(xí)。由此在學(xué)生相互指正、相互肯定下，取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。這一互助式的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生之間的人際關(guān)系，培養(yǎng)了他們的協(xié)作意識，也讓他們在討論與交流中獲得了共同進(jìn)步。就比如說學(xué)單詞的時候，各小組開展單詞接龍比賽，在這樣的一種互動、合作以及游戲的方式下，學(xué)生思維不斷地活躍，他們不停地搜索自己腦海中已有的英語單詞，從而感受到樂趣、情趣和意趣。

另外，還可以就具體的一些英語對話來進(jìn)行角色扮演游戲，學(xué)生扮演不同的角色，在這樣一種活動中，在不同角色的對話里進(jìn)一步體驗課堂所學(xué)。學(xué)生通過角色代入的形式來熟悉特定的句型，并且鞏固所學(xué)，無論是性格內(nèi)向的學(xué)生，還是性格外向的學(xué)生，都要給予他們平等的參與機(jī)會，使學(xué)生都充分體驗角色，從而進(jìn)一步加強(qiáng)理解力和創(chuàng)造力。在這樣一種互動互助的合作演繹中，逐漸提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也進(jìn)一步鞏固他們的語法知識。

三、創(chuàng)設(shè)真實語境，提高主體行動力

英語作為第二語言來說，同樣具有人文性和工具性，必須在實踐生活中進(jìn)行運用，才能切實地提高學(xué)生的語言以及綜合運用能力。我們知道東西方文化具有差異，英語在我們的日常生活中運用得不多，如果不加以強(qiáng)化和運用，很容易就成了“啞巴英語”。如何才能用活英語，讓學(xué)生發(fā)揮主體性學(xué)以致用，教師需要大量地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些真實的語境，使他們在這一語境中進(jìn)行英語的對話與練習(xí)，或者鼓勵學(xué)生在回家后利用英語軟件進(jìn)行英語的對話，或者讓學(xué)生在每天見面的時候，堅持用英語進(jìn)行相互問候，或者在一些特定的場合，比如生日聚會、商場、醫(yī)院，讓學(xué)生都嘗試著用英語進(jìn)行表達(dá)，切實讓學(xué)生將所學(xué)知識在具體的實踐活動中進(jìn)行運用。

對于英語這門語言的實踐應(yīng)用，教師所創(chuàng)設(shè)的一些主題活動是必不可少的，通過“我愛我家”這一主題演講活動的開展，讓學(xué)生可以用英語給大家介紹自己的家庭，爸爸媽媽的外貌、職業(yè)、平時的喜好等。讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容在具體的活動中現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，如此則能讓學(xué)生體會到用英語的一種有趣性。當(dāng)教學(xué)完具體的英語內(nèi)容時，教師可以隨機(jī)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)行交流的這一情境，也從這一英語對話中去獲得對所學(xué)內(nèi)容的理解和印象的鞏固，這樣學(xué)生就能靈活地掌握一些學(xué)習(xí)方法，也有利于提高英語交際能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)語境要生動有趣，還要淺顯易懂，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主動性。教師潛移默化地采取科學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，真正在良好氛圍中不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過靈活多樣的教學(xué)形式提高他們的積極性，在真實語境活動中鍛煉他們的語言表達(dá)能力。如此，學(xué)生的主體性才能得到真正發(fā)揮。

四、日常融入英語，培育主體情感

提高小學(xué)生的聽、說、讀、寫等技能，要為他們的日常生活注入一些英語的元素，進(jìn)一步激發(fā)他們的主體情感。比如，每個學(xué)生給自己起一個又別致又通俗易懂的英文名字，這些名字在英語課上運用，這樣學(xué)生的主體情感就被調(diào)動起來。另外，教師還要鼓勵學(xué)生每周學(xué)唱一首英文歌曲，并在課上演唱，如此也能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生極大的興趣。還可以通過教師為學(xué)生講解英語故事，喚醒學(xué)生的主體情感。當(dāng)教師繪聲繪色地用英語講故事時，學(xué)生的注意力被吸引，而且他們也嘗試著從英語這一語言的表達(dá)與講述中去了解故事內(nèi)容，也嘗試著進(jìn)行復(fù)述，這樣讓學(xué)生感受到一種樂趣。每到一定時間，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行英語手抄報的設(shè)計，組與組之間進(jìn)行競賽，學(xué)生個個都參與到手抄報設(shè)計中，進(jìn)一步發(fā)揮各自的聰明才智，不但為英語的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的合作關(guān)系，也培養(yǎng)了競爭意識與合作精神，進(jìn)一步提高了學(xué)生綜合運用英語的能力。

在教學(xué)中，把枯燥的句型練習(xí)變成一些生動具體、形象可感的畫面，又或者創(chuàng)設(shè)真實語境，讓學(xué)生投入其中去掌握理解知識，充分發(fā)揮出他們的主體作用。可以說，對于學(xué)生主體性的挖掘以及發(fā)展，是這個時代對于培養(yǎng)人才的一種倡導(dǎo)與呼喚，要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主體意識，體驗學(xué)習(xí)樂趣，感受學(xué)習(xí)魅力，不斷提高英語綜合運用能力。