□甘肅省定西市通渭縣第二中學 王玲

高中英語教學中融入跨文化語境教學，能夠為學生營造良好的英語學習情境，使學生通過英語學習感知英語國家的文化，通過這樣的教育有助于提高學生的學習興趣，也能夠使學生在了解英語國家文化的過程中，學會正確看待各種外來文化，使學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，這樣的教育活動才更有利于學生成長。

一、高中英語教學中跨文化語境教育缺失的表現(xiàn)

（一）過于關注學生的應試成績

在高考的壓力下，大多數(shù)教師在進行英語教學的過程中關注學生的英語應試成績和英語應試技巧。在教學活動中，教師的一切教學活動以英語高考為主，這種教學理念導致教師教學理念僵化，學生在學習的過程中難以體會到英語學習的愉悅感和成就感，學生的學習壓力越來越大，對英語學習的積極性越來越低，導致英語教學的實效性難以提高也難以培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)，阻礙了學生的全面發(fā)展。

（二）學生盲目崇拜外來文化

英語是英語國家文化的重要載體，由于教師在教學過程中未能注重跨文化語境教育，使學生缺乏對外來文化的辨別能力，容易受外來文化的沖擊，使自身的價值觀和文化自信受到影響。大多數(shù)學生在外來文化的影響下，弱化了對自身文化的認同感，這樣的教學也不利于學生的成長和發(fā)展，對學生今后的成長造成了影響。因此，英語教學中融入跨文化語境教育能夠使學生正確認識英語國家的文化，從而增強自身的文化自信，使學生能夠在今后的學習和生活中更好地進行社會主義社會建設。

二、高中英語教學中跨文化語境教學的重要性

（一）有利于增強學生對語言運用和表達的能力

傳統(tǒng)的高中英語教學中，教師往往進行灌輸式教學，學生在課堂上處于被動學習的地位，課下也缺失英語學習和自主練習的環(huán)境，這導致學生的英語運用和表達能力降低。通過跨文化語境教學，教師能夠為學生營造良好的英語課堂學習環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生的英語學習語感，使學生在學習的過程中能夠增強對英語的實踐運用能力，進而增強學生的英語表達能力，這樣的教育理念也適應了素質(zhì)教育倡導培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力人才的理念。

（二）有利于增強學生對英語國家文化的理解

跨文化語境教學關注文化在教學過程中的作用和意義，因此，教師在英語教學過程中從英語國家的文化入手進行教學，能夠為學生營造良好的學習情境，通過這樣的方式提高學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主觀能動性，使學校能通過英語文化了解英語國家的風俗和習慣，學生在這樣的學習過程中也能更加地進行主動探究和學習，進而提高英語教學的質(zhì)量和效率，促進學生英語學習水平的提升。

（三）幫助學生形成正確的文化審美態(tài)度

在高中英語教學中滲透跨文化語境教學，能夠使學生正確認識英語國家的文化，正確看待東方文化和西方文化之間存在的差異，使學生正確認識到中華文化的特色，能夠吸取優(yōu)秀的外來文化，學會去其糟粕，取其精華，在今后的成長和學習過程中，自覺抵制不良文化的影響，樹立文化自信，更有利于中華文化的傳承與發(fā)展。

（四）有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和意識

在高中英語教學中，教師不僅要提高學生的英語知識水平，更要教會學生正確的學習方法，使學生能夠在主動探究的過程中掌握英語知識。在高中英語教學中的跨文化語境教學能促使學生以文化角度進行英語學習，有利于培養(yǎng)學生的英語學習興趣，增強學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的自主學習意識，通過教師的有效引導能使學生掌握正確的英語學習方法，從而有效提高學生的英語學習水平，對于學生今后的學習有著重要的幫助作用。

三、高中英語教學中融入跨文化語境教學的策略

（一）遵循跨文化語境教學的原則

教師在高中英語教學中可以適時適量地加入文化知識，以此為載體進行英語教學，在實際的教學過程中，教師應當遵循跨文化語境教學的原則。首先，教師要遵循實用性原則，確保英語文化教學與教學內(nèi)容的緊密聯(lián)系，以這樣的方式激發(fā)學生學習興趣，提高英語教學的實效性。其次，教師要遵循階段性原則，滲透的文化內(nèi)容時要循序漸進，提高學生的英語知識水平，這樣才能有利于促進學生對英語文化的理解。最后，教師還要遵循適應性原則，確保英語文化能夠促進學生的健康成長，傳播積極向上的英語文化，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，從而使跨文化語境教學能夠拓寬學生的文化視野，幫助學生掌握牢固的英語知識。

（二）創(chuàng)設良好的文化語境

在進行跨文化語境教學的過程中，教學的重點應當放在“語境”的創(chuàng)設方面。因此，教師在教學過程中要運用多種教學方式為學生創(chuàng)設情境，增強英語教學的靈活性和生動性，這樣學生才能更好地理解英語國家的文化。具體來說，在創(chuàng)設教學情境時，教師可以利用信息技術進行展示，也可以通過談話、討論等多種方式為學生創(chuàng)造良好的文化語境。例如在教學過程中，教師可以讓學生通過模擬對話的形式，進行英語語言知識的應用。在實施的過程中，教師可以將教學內(nèi)容改編成課堂情景小劇，讓學生通過情景演繹的方式，增強自身對文化的理解，以此達到跨文化語境教學的目的。

（三）積極開展各類課外實踐

在英語教學活動中，教師不僅要充分發(fā)揮課堂教學的作用，使學生在課堂上掌握更多的英語知識，加強他們對英語國家文化的理解，還要充分發(fā)揮英語課外活動的作用，使學生在學習的過程中能夠開闊自身的文化視野。例如教師在教學過程中可以帶領學生觀看英語原版電影，通過英語電影讓學生了解不同英語國家文化的風俗習慣和禮儀及其生活方式。同時，教師還可以編排英語小品以及英語話劇，利用分組合作的方式，使學生之間增強交流，在相互交流的過程中對所學的知識進行實踐應用，以此增強學生的實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。

（四）增強跨文化意識差異的教育

英語和漢語屬于不同的語系，也是不同文化的載體，因此，在語言發(fā)音、語言表達、語法等方面有著較大的差異，教師在教學過程中要有意識地引導學生認識到不同文化之間的差異，這樣有利于提高學生的文化分辨能力，使學生在學習的過程中能夠消除因文化背景不同而產(chǎn)生的各種誤解，從而有效提高學生的英語表達能力。此外，教師在教學過程中有意識地培養(yǎng)學生的跨文化意識，還能使學生養(yǎng)成良好的思維表達習慣，讓學生以英語的思維習慣進行學習和運用表達，提高學生的英語學習水平，進一步提高英語教學的質(zhì)量和效果。

綜上所述，在高中英語教學中，教師應當充分認識到跨文化語境教學的重要性，通過跨文化語境教學增強學生的英語交流能力，促進學生對文化的理解能力，增強學生的自主學習能力，促進學生的全面發(fā)展。在英語教學中運用跨文化語境教學時，教師要遵循文化滲透的原則，為學生創(chuàng)設良好的語言文化情境，使學生能夠更加具體地了解中西方文化的差異；要通過英語實踐和課外活動拓寬學生的英語文化視野，增強學生對英語文化的理解；在英語教學的過程中要有意識地引導學生認識到中西方文化的差異，這樣能夠幫助學生養(yǎng)成良好的英語表達習慣和思維習慣，進而提高學生的學習水平。