□張光合

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第三中學(xué)創(chuàng)建于1955 年，是由一所農(nóng)村學(xué)校逐漸發(fā)展壯大起來(lái)的。學(xué)生主要由社區(qū)村民、進(jìn)城務(wù)工人員子女和流動(dòng)人口子女組成，家庭背景比較多元化，家庭文化層次參差不齊，給學(xué)校的教育教學(xué)帶來(lái)了巨大的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。為了讓不同地域、不同文化背景的學(xué)生在初中階段得到健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，為他們未來(lái)的發(fā)展奠基，學(xué)校提出了“以學(xué)生健康發(fā)展為本”的辦學(xué)理念，以“立德、勵(lì)智、健體、尚美”為校訓(xùn)，大力推行以素質(zhì)教育為目標(biāo)的新課程改革，致力于實(shí)施“塑造學(xué)生健全人格，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生追求健美生活”的“健康教育”。

一、健康的校園環(huán)境

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，是成長(zhǎng)的搖籃。學(xué)校因地制宜，劃分為七處園林。敏思園，源于《論語(yǔ)》 中的“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”和“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要勤學(xué)好問(wèn)、學(xué)習(xí)與思考要緊密聯(lián)系的道理?？禈?lè)園，是學(xué)校足球場(chǎng)及其環(huán)繞一圈的綠地，供師生進(jìn)行體育鍛煉，以提高身體素質(zhì)。桃李園，位于綜合樓四周，桃李比喻學(xué)子，“桃之夭夭，李之累累”，其中的雕塑 《碩果》正是對(duì)學(xué)?！疤依顫M天下”的寫照。探索園，位于學(xué)校東端科技樓，以其獨(dú)特的建筑設(shè)計(jì)，先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備，完備的知識(shí)構(gòu)建，成為學(xué)子探索求知、勇攀科學(xué)高峰的樂(lè)園。此外，還有馨德園、源智園、爾雅園，每片園林都有其特定的文化內(nèi)涵。

二、健康的教育理念

按照德智體美勞全面發(fā)展的指導(dǎo)思想，學(xué)校將健康教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位為健心——心理健康。樂(lè)觀積極、善于交流，自我調(diào)控能力、社交能力和抗挫能力強(qiáng)，意志堅(jiān)強(qiáng)。健智——勤學(xué)善學(xué)。具有健全的心智、學(xué)習(xí)主動(dòng)、習(xí)慣良好、富有探究與合作精神、學(xué)習(xí)方式適合自身的發(fā)展要求。健體——身體健康。有健壯的體魄和協(xié)調(diào)性，有較好的健身、保健、自護(hù)能力，適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)。健行——品格健康，行為端正。行為美與心靈美的統(tǒng)一，具有健全的人格、高尚的品德，語(yǔ)言文明、行為規(guī)范、舉止優(yōu)雅、情趣高雅，懂得審美和創(chuàng)造美。

三、健康的管理體系

為夯實(shí)教學(xué)管理工作，提升教師隊(duì)伍水平，學(xué)校實(shí)施了“三大工程”。一是實(shí)施“師德鍛造工程”，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。學(xué)校成立了師德師風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)工作，開展一系列主題教育活動(dòng)。二是實(shí)施“青藍(lán)工程”，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。學(xué)校以“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思”為抓手，提高教師的教學(xué)能力。三是實(shí)施“科研促教研工程”。學(xué)校以科研為先導(dǎo)，以構(gòu)建健康課堂為核心，以推進(jìn)課程改革為重點(diǎn)，開展課題研究。以落實(shí)高效課堂建設(shè)工程為抓手，以構(gòu)建輕負(fù)高效的智慧課堂為目標(biāo)，推行“示范課引路、優(yōu)質(zhì)課激勵(lì)、達(dá)標(biāo)課提高、競(jìng)賽課樹標(biāo)”四課和“讀書論壇、教學(xué)案例、微課制作、錄像課曬課”四項(xiàng)展示等活動(dòng)。

四、健康的教學(xué)模式

在“健康教育”理念指引下，學(xué)校摸索總結(jié)出“三環(huán)五步”的課堂教學(xué)模式?！叭h(huán)”：感知、理解、探究?！拔宀健保旱谝徊剑榫皩?dǎo)課，巧扣柴扉門自開；第二步，精教趣學(xué)，示范引領(lǐng)指方向；第三步，練議點(diǎn)煉，合作交流克難關(guān)；第四步，當(dāng)堂檢測(cè)，定時(shí)一測(cè)顯實(shí)效；第五步，反思總結(jié)，華章重奏現(xiàn)強(qiáng)音。

五、健康的育人模式

學(xué)校堅(jiān)持育人為本、德育為先的理念，積極推進(jìn)“有效德育”工程，開展“社會(huì)公德”“個(gè)人品德”宣講活動(dòng)，成立“心理健康教育工作室”；開展書法、聲樂(lè)、象棋、鋼琴、吉他、空竹、英語(yǔ)話劇社等社團(tuán)活動(dòng)，以及藝術(shù)節(jié)、體育文化節(jié)、步入青春門、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等課外活動(dòng)；將傳統(tǒng)戲曲與現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)有機(jī)結(jié)合，把“戲曲廣播體操”納入學(xué)校大課間活動(dòng)；組織首屆“迎春杯”班級(jí)足球聯(lián)賽；舉行廣播體操比賽；開展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀、漢劇進(jìn)校園，走進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育基地“中山艦紀(jì)念館”等主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自我、完善自我。

六、健康的學(xué)區(qū)合作

學(xué)校秉持開放、共享的理念和模式，開展跨區(qū)域?qū)W區(qū)制改革。一是借助名校嫁接，促進(jìn)教育均衡。二是形成學(xué)區(qū)內(nèi)教研、聯(lián)合質(zhì)量分析、學(xué)區(qū)內(nèi)的教師輪崗交流制度。三是通過(guò)開展課堂教學(xué)與信息化整合的深度教研，使各校之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，快速提升教師專業(yè)化水平，逐漸形成“三資共享，三相交流，三集大成，三進(jìn)目標(biāo)”的學(xué)區(qū)格局，教育教學(xué)質(zhì)量得到整體提升。