江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣學(xué)府路小學(xué) 潘必望

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)設(shè)定特定情境、改變教學(xué)方法、開展實(shí)踐活動(dòng)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐能力，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠通過(guò)親自操作，更透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

一、設(shè)定特定情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣

小學(xué)生對(duì)一些知識(shí)的理解能力還比較弱，因此，在教授數(shù)學(xué)學(xué)科中一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)。在數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力時(shí)，可以通過(guò)設(shè)定特定的情境，讓學(xué)生置身其中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力時(shí)，要善于運(yùn)用設(shè)定特定情境的方法使教學(xué)更順利地進(jìn)行。

例如，在學(xué)習(xí)“加法與減法”這一內(nèi)容時(shí)，如果教師直接告訴學(xué)生加法與減法的規(guī)則和計(jì)算方法，讓學(xué)生依據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，便可能使一部分學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行此部分的教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生展示幾幅數(shù)量變化圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片的數(shù)量變化來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加法與減法計(jì)算。教師也可以讓學(xué)生利用自己已有的工具來(lái)進(jìn)行加法與減法的計(jì)算，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì)到加法與減法的奧妙，從而在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐操作能力，使小學(xué)生更加樂(lè)于學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，使課堂教學(xué)進(jìn)行得更順利。

二、改變教學(xué)方法，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重按照相應(yīng)的節(jié)奏完成教學(xué)任務(wù)，而不關(guān)注學(xué)生在課程當(dāng)中是否有所收獲，在課堂中只是教師講課、學(xué)生聽講。這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要懂得改變自己的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)提升自己的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，從而促進(jìn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“平移和旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以改變以往的教學(xué)方法，在教學(xué)之前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生利用閑置物品來(lái)做一些平面圖形，如圓形、正方形、長(zhǎng)方形、三角形和梯形，讓學(xué)生借助自己制作的平面圖形來(lái)進(jìn)行圖形的平移，從而讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作過(guò)程中體會(huì)到平移的含義。在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容時(shí)，教師同樣可以讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，教師首先向?qū)W生播放一段制作風(fēng)車的視頻，讓學(xué)生每個(gè)人都自己動(dòng)手制作一個(gè)風(fēng)車，然后通過(guò)風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)來(lái)理解旋轉(zhuǎn)的含義。通過(guò)這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在親自操作過(guò)程中體會(huì)各個(gè)概念的含義。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)手操作

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師若想要提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，就必須開展一定的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升自己的實(shí)踐操作能力。為保證活動(dòng)的順利開展，需要教師在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)之前對(duì)實(shí)踐活動(dòng)做好周全的規(guī)劃，并付諸行動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形與正方形”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以首先將學(xué)生平均分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組形式開展實(shí)踐活動(dòng)。教師向?qū)W生展示兩張長(zhǎng)方形和正方形的圖片，讓學(xué)生依據(jù)教師展示的圖片來(lái)進(jìn)行小組討論，討論正方形和長(zhǎng)方形的特征。在討論完畢后，教師再對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的特征進(jìn)行總結(jié)。在教師總結(jié)之后，讓學(xué)生依據(jù)長(zhǎng)方形和正方形的定義來(lái)畫出長(zhǎng)方形與正方形。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)的方法，可以讓學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，使學(xué)生能夠在親自參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中感受到動(dòng)手操作的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，提升其動(dòng)手實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課堂既能收獲數(shù)學(xué)學(xué)科的理論知識(shí)，又能培養(yǎng)自身的綜合實(shí)力，最終使學(xué)生得到全面發(fā)展。