朱流遠(yuǎn) （貴州桐梓縣官倉(cāng)鎮(zhèn)太平中學(xué)）

對(duì)于如何教學(xué)英語閱讀教學(xué)課程，不同的教師有不同的見解。在對(duì)初中英語優(yōu)質(zhì)課比賽進(jìn)行觀摩后，筆者對(duì)于如何提升英語閱讀教學(xué)課堂的質(zhì)量進(jìn)行了思考。作為英語教師，不僅要使用新的教學(xué)方法和技巧，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中有幸福的體驗(yàn)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注英語閱讀的過程，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生情感以及思想上的共鳴，享受英語閱讀過程。在進(jìn)行英語閱讀時(shí)，需要促使學(xué)生在情感以及心靈上獲得幸福的體驗(yàn)，這有助于學(xué)生閱讀能力的提升，提高學(xué)生的綜合水平。

一、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要依靠感官進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境是至關(guān)重要的，也是非常必要的。特別是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地開展學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)感覺知識(shí)更加直觀，理論更加易懂，學(xué)習(xí)更加輕松。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出這樣的教學(xué)情境，展示給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)是非常直觀、形象和生動(dòng)的，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，有助于學(xué)生產(chǎn)生一種與知識(shí)融為一體的感覺，有效刺激學(xué)生的感官，提升英語知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性。

比如，在優(yōu)質(zhì)課教學(xué)中，課堂教學(xué)的內(nèi)容就可以選擇《愛麗絲夢(mèng)游仙境》中的一個(gè)片段。這個(gè)童話故事的語言相對(duì)比較優(yōu)美，情節(jié)趣味性強(qiáng)，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來講，這類型的內(nèi)容比較適合。學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的內(nèi)容，就避免了初中英語課文那樣枯燥無味，失去學(xué)習(xí)的興趣；這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生覺得新鮮，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，遇到教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生也就會(huì)主動(dòng)探索解決問題的辦法。

在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)氣氛的好壞，很大程度上取決于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)效果好，課堂教學(xué)效果就會(huì)很好，如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)差，就會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)總體效果。作為教師，必須要充分意識(shí)到一個(gè)好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有助于學(xué)生帶著濃厚興趣以及愉悅的心情對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索，只有在這樣的教學(xué)理念下，才能夠花精力和時(shí)間去設(shè)計(jì)整個(gè)課堂教學(xué)，特別是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以設(shè)計(jì)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助下，引導(dǎo)學(xué)生觀看與故事的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的電影預(yù)告視頻。觀看電影，是學(xué)生的最大愛好，也是學(xué)生最感興趣的，通過觀看電視視頻，就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺融入課堂中。除此之外，還有很多的方法可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用，通過給學(xué)生講故事的方式引起學(xué)生對(duì)英語課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣。初中生對(duì)童話故事的喜歡程度同樣不亞于小學(xué)生，他們也非常喜歡童話故事，他們也會(huì)從內(nèi)心深處喜歡美好的事物，對(duì)美好的故事充滿憧憬，在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)的過程中享受到學(xué)習(xí)的快樂。

二、創(chuàng)新英語教學(xué)思維

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師往往重視的是向?qū)W生傳達(dá)固定的英語知識(shí)，對(duì)學(xué)生的閱讀技能進(jìn)行訓(xùn)練，都是圍繞提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面來進(jìn)行的，卻在英語教學(xué)中忽略了一個(gè)非常重要的問題，讓學(xué)生在英語閱讀的過程中享受學(xué)習(xí)與獲取知識(shí)帶來的快樂。這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生只能在枯燥的教學(xué)環(huán)境中機(jī)械地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，無法體驗(yàn)到英語閱讀過程中的樂趣，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣也會(huì)越來越低，就會(huì)把學(xué)習(xí)英語看成是學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，從而變“主動(dòng)”為“被動(dòng)”。因此，英語教師有必要跟隨時(shí)代的發(fā)展潮流更新自己的教育理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方法的有效創(chuàng)新。

為了有效地把創(chuàng)新的教學(xué)思路貫徹到英語教學(xué)課堂中，在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)馗淖円酝虒W(xué)模式中的方法。比如，在英語閱讀教學(xué)課堂上，可以先引導(dǎo)學(xué)生觀看與閱讀教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，學(xué)生觀看后，提出與視頻有關(guān)的問題，在提出問題的時(shí)候，先不急于要求學(xué)生對(duì)與課文內(nèi)容相關(guān)的問題進(jìn)行回答，而是在讓學(xué)生看完視頻后，先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^看感受。在傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，教師往往會(huì)在教學(xué)課堂上先為學(xué)生提出一系列的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課文閱讀，雖然這樣的方法會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目標(biāo)性和方向性，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)更加注重這些問題的解答。這樣的教學(xué)模式也存在著一個(gè)巨大的問題，往往會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生是帶著問題學(xué)習(xí)的，總是有一些功利思想在里邊，學(xué)生就不會(huì)由著自己隨心所欲的想法去學(xué)習(xí)，帶著思想的“枷鎖”學(xué)習(xí)是無法體驗(yàn)到英語閱讀的快樂的。當(dāng)然，方法是多種多樣的，還可以在英語閱讀教學(xué)課堂上，對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行合理分組，學(xué)生以小組為單位對(duì)動(dòng)畫進(jìn)行配音或者進(jìn)行成語接龍活動(dòng)，在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生的主動(dòng)性就會(huì)最大限度地被激發(fā)出來，學(xué)生主觀能動(dòng)性也會(huì)大大增加，學(xué)生也就能夠有效地對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在掌握英語閱讀的技巧時(shí)，還能夠通過學(xué)習(xí)以及教學(xué)活動(dòng)充分體會(huì)學(xué)習(xí)的趣味，也會(huì)更加能夠感受學(xué)習(xí)英語帶來的快樂。

三、加強(qiáng)英語教學(xué)指導(dǎo)

在英語閱讀教學(xué)的過程中，教師需要重視為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，這能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果。在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，可以先在課堂上提出一些比較開放的問題，這些問題的答案也是開放的，讓學(xué)生能夠自主地思考，只要學(xué)生參與思考、主動(dòng)思考，學(xué)生的主動(dòng)性也就被帶動(dòng)起來了，這就很容易讓學(xué)生自覺地融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的好奇心能夠被充分激發(fā)出來，能夠提升學(xué)生從標(biāo)題中提取信息的能力。教師通過對(duì)學(xué)生所做出的回答內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，便能夠?qū)﹂喿x教學(xué)的重點(diǎn)元素進(jìn)行提煉。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從who、when、where、how 幾個(gè)角度入手進(jìn)行閱讀，學(xué)生在課文中主動(dòng)尋求答案，來解決學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑。當(dāng)然，教師為學(xué)生提供指導(dǎo)的目的，首先，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，理解英語課文的意思以及文章中體現(xiàn)的思想等；其次，通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)促使學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法，能夠更加輕松地學(xué)習(xí)英語；最后，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課文、掌握文章內(nèi)容和思想的同時(shí)，感受學(xué)習(xí)英語所帶來的愉悅，享受解決英語疑難問題所帶來的快樂。所以，教師在具體的指導(dǎo)過程中，需要特別注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的頻率，要正常把握度的問題，不過太少，無法發(fā)揮指導(dǎo)作用，也不過濫，讓學(xué)生感覺是被老師牽著鼻子走，毫無自主性，同時(shí)也可能因?yàn)槔蠋熤笇?dǎo)過多，就會(huì)讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成對(duì)教師的依賴，反而不能激發(fā)學(xué)生的自主性，也會(huì)不利于學(xué)生英語閱讀能力的提高。

四、延伸英語閱讀教學(xué)

在進(jìn)行英語閱讀課程教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是以課堂的結(jié)束作為節(jié)點(diǎn)，一節(jié)課結(jié)束了，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也就基本結(jié)束了，然后再通過布置相應(yīng)英語課后作業(yè)的形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀知識(shí)的鞏固，學(xué)生就按照教師的要求，按部就班地學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，完成課后作業(yè)，從而形成“課前預(yù)習(xí)—課堂學(xué)習(xí)—課后復(fù)習(xí)”的循環(huán)，很少有教師利用課堂教學(xué)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。這使得學(xué)生的閱讀過程僅僅停留在能力的提升與技巧的學(xué)習(xí)上，無法深入感知閱讀的樂趣。所以，為了提升閱讀教學(xué)的吸引力，教師需要倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生閱讀適合他們認(rèn)知水平和英語學(xué)習(xí)能力的課外讀物。

比如，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，結(jié)合不同的學(xué)習(xí)層次，在課外大量閱讀《書蟲》系列的英語讀物，在實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)面有效拓展的同時(shí)，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，將課內(nèi)外的閱讀內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)容的有效補(bǔ)充。隨著閱讀量的增加，學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣也能隨之提升，英語閱讀能力以及水平也能得以提高。同時(shí)，為了充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的積極性，還可以通過開展課外閱讀數(shù)量評(píng)比的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀英語的興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地閱讀更多的課外英語書籍。當(dāng)然，關(guān)于閱讀的數(shù)量，只能成為課外閱讀評(píng)比的一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)，作為激發(fā)學(xué)生閱讀課外英語讀物的一個(gè)方法，更重要的是，促使學(xué)生分享自己通過課外閱讀獲得的心得以及感受。通過延伸課外閱讀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，豐富學(xué)生英語知識(shí)，提升學(xué)生英語能力，做到課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，雙促進(jìn)、雙提升，真正讓學(xué)生把學(xué)習(xí)從“學(xué)”英語的看法轉(zhuǎn)變到“讀”英語的思想，真正是帶著興趣、自覺地閱讀，把英語學(xué)習(xí)特別是英語閱讀當(dāng)成一種興趣，當(dāng)成一種愛好，甚至成為生活的習(xí)慣。由此可見，課外閱讀在英語閱讀教學(xué)中是不可或缺的一部分，無論是提升學(xué)生的閱讀能力還是拓寬學(xué)生的知識(shí)面方面都發(fā)揮著積極的作用，對(duì)學(xué)生利用課下時(shí)間享受閱讀的樂趣提供了平臺(tái)，有助于學(xué)生自主閱讀能力的提升。