莊郁香

（南京郵電大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 江蘇南京 210046）

當(dāng)前，人們正處于信息化時代，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能等技術(shù)走進(jìn)了人們的生活，深刻影響著各個領(lǐng)域，尤其是教育領(lǐng)域?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要加快教育信息化進(jìn)程，《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，這些文件充分表明了黨與國家對農(nóng)村教育技術(shù)應(yīng)用的高度關(guān)注。從《教育信息化“十三五”規(guī)劃》到《教育信息化2.0 行動計劃》，再到《中國教育現(xiàn)代化2035》，都將信息化列為教育事業(yè)的重點(diǎn)任務(wù)。教育信息化憑借高速傳播、共享資源、不受時空限制等優(yōu)勢，漸漸縮小了城鄉(xiāng)教育差距，提升了教育公平性，成為了鄉(xiāng)村教育振興的關(guān)鍵性途徑。

1 鄉(xiāng)村教育信息化存在的問題

我國在促進(jìn)鄉(xiāng)村教育信息化發(fā)展方面做了一些嘗試，但情況不容樂觀。為了探尋農(nóng)村教育信息化的可行性路徑，需分析農(nóng)村教育信息化發(fā)展過程中存在的問題。

1.1 硬件設(shè)施與軟件資源滯后

隨著農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程、“校校通”工程的實施，優(yōu)化了農(nóng)村教育信息化環(huán)境，然而硬軟件條件依然比較滯后［1］。首先，很多農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施本身比較陳舊，不能滿足現(xiàn)代教育的改革要求。其次，教育教學(xué)平臺獲取的教學(xué)資源，很多是與城市學(xué)生息息相關(guān)素材，缺乏農(nóng)村相配套的數(shù)字化教學(xué)資源。

1.2 農(nóng)村教師資源與技術(shù)人才的雙重匱乏

農(nóng)村教師隊伍存在老齡化嚴(yán)重，知識結(jié)構(gòu)陳舊等問題。許多農(nóng)村教師對計算機(jī)及相關(guān)教學(xué)軟件無從下手，沒有相關(guān)應(yīng)用現(xiàn)代教育資源的能力。農(nóng)村學(xué)校的技術(shù)人員主要職責(zé)僅在于安裝與維護(hù)硬件設(shè)備，使得信息技術(shù)難以真正融入到農(nóng)村教育工作中。

1.3 農(nóng)村辦學(xué)理念落后

部分農(nóng)村學(xué)校不注重信息化建設(shè)，不能深入分析影響信息化建設(shè)的因素，只是一味地追求分?jǐn)?shù)，辦學(xué)理念落后，“同質(zhì)化”現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

1.4 農(nóng)村教育管理模式不合理

農(nóng)村教育依然采取垂直式上下級管理模式，以信息技術(shù)來形成多元共治的思想只是一種虛設(shè)［2］。地方政府有時會出于某種目的，刻意地降低教育治理目標(biāo)。而針對農(nóng)村教師，地方政府不能妥善解決編制問題，這已成為了影響農(nóng)村教師隊伍壯大的關(guān)鍵因素，嚴(yán)重阻礙農(nóng)村教育信息化發(fā)展。

2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下優(yōu)化農(nóng)村教育發(fā)展的路徑

2.1 加強(qiáng)理論引導(dǎo)，不斷提高農(nóng)村學(xué)校教育信息化思想意識

黨的十九大提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，在教育方面，改革傳統(tǒng)教育理念是關(guān)鍵，這有利于促進(jìn)信息技術(shù)與農(nóng)村教育的融合，推動城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展［3］。首先，擯棄農(nóng)村教育的傳統(tǒng)定位，形成現(xiàn)代教育理念。其次，廣泛宣傳教育信息化，多途徑向社會大眾宣傳互聯(lián)網(wǎng)信息相關(guān)知識，可采取廣播、電視、微信等方式向群眾宣傳，創(chuàng)造一個良好的輿論環(huán)境。

2.2 推進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新，全面提升農(nóng)村教師信息化素養(yǎng)

為有力促進(jìn)農(nóng)村教育信息化建設(shè)進(jìn)程，應(yīng)注重農(nóng)村信息化師資建設(shè)，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。建立信息素養(yǎng)分層分類培訓(xùn)體系，開展一系列專題培訓(xùn)活動，全方位覆蓋農(nóng)村學(xué)校教師。進(jìn)一步健全城鄉(xiāng)共建協(xié)同機(jī)制，城鄉(xiāng)技術(shù)專家、技術(shù)人員、一線教師等組建成城鄉(xiāng)應(yīng)用小組、保障小組、研究小組，全力創(chuàng)設(shè)“協(xié)同合作、優(yōu)勢互補(bǔ)、成果共享”工作環(huán)境，提高農(nóng)村教育信息化水平。另外，創(chuàng)新應(yīng)用機(jī)制，調(diào)動農(nóng)村教師積極性，轉(zhuǎn)變教師思維從“要我用”變?yōu)椤拔乙谩?，?qiáng)化教師信息素養(yǎng)，并在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，實現(xiàn)高效教學(xué)。

2.3 推動建用同步，拓展農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源

貫徹執(zhí)行“建設(shè)應(yīng)用并重”的理念，注重構(gòu)建優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育體系，廣泛收集開發(fā)滿足農(nóng)村教育教學(xué)需求的數(shù)字化資源，精心挑選合適數(shù)字資源，拓展優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的覆蓋面積。盡早實現(xiàn)共建共享數(shù)字教育資源，拉近城鄉(xiāng)教育距離，激勵農(nóng)村與城市學(xué)校合作，促進(jìn)農(nóng)村教育水平的提高。各地應(yīng)大力構(gòu)建教育資源公共服務(wù)平臺，確保每一個農(nóng)村學(xué)校都能夠享受到教育信息化改革成果，讓更多優(yōu)秀資源能真正進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校和課堂［4］。

2.4 強(qiáng)化應(yīng)用驅(qū)動，持續(xù)深化農(nóng)村學(xué)校教育信息化融合應(yīng)用

農(nóng)村學(xué)校信息化可以有效解決農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量差的問題，通過信息技術(shù)與課堂教學(xué)深入融合，創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)校教學(xué)成效［5］。農(nóng)村學(xué)校教育應(yīng)從“建設(shè)思維”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯?yīng)用驅(qū)動”，從注重基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亟逃畔⒒诤线\(yùn)用。同時，加強(qiáng)信息化實踐，構(gòu)建“專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂”等遠(yuǎn)程互動課堂模式，促進(jìn)教育資源均衡。同時，根據(jù)實際情況，普及信息化設(shè)備，深入研究農(nóng)村學(xué)校智慧教室、學(xué)科教室、創(chuàng)客教室等項目，提高農(nóng)村學(xué)校運(yùn)用信息化設(shè)備的能力，縮小城鄉(xiāng)差距。

2.5 堅持多管齊下，不斷強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)校教育信息化投入力度

增加農(nóng)村信息化建設(shè)的資金投入。首先，可完善相關(guān)經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制，通過政府、教育部門、社會組織等支持，增加農(nóng)村教育建設(shè)經(jīng)費(fèi)，采取打包購買服務(wù)等方法，選擇實力強(qiáng)的技術(shù)隊伍，改善設(shè)備更新緩慢、維護(hù)困難等不足之處［6］。同時，全面統(tǒng)籌資金使用，適當(dāng)增加財政資金投入，優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校信息化環(huán)境，促進(jìn)信息化資源源源不斷地流向農(nóng)村學(xué)校。

2.6 加強(qiáng)督導(dǎo)考評，帶動提升農(nóng)村學(xué)校教育信息化管理水平。

政府部門應(yīng)根據(jù)實際情況制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，編訂農(nóng)村教育信息化發(fā)展指數(shù)，將農(nóng)村學(xué)校信息化相關(guān)指標(biāo)列為義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡督導(dǎo)的主要標(biāo)準(zhǔn)，并將其納入到政府績效考核體系，定期開展專項督導(dǎo)活動［7］。同時，將信息化建設(shè)從之前的“管建設(shè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮軕?yīng)用”，將注重硬件建設(shè)、資金投入等顯性指標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅財?shù)字教育資源、教育信息化服務(wù)、教育教學(xué)績效等隱性指標(biāo)。

3 結(jié)論

“扶貧必扶智”。讓貧困地區(qū)的孩子接受良好教育，是扶貧開發(fā)的主要任務(wù)，也是阻斷代際傳遞的重要途徑［8］。農(nóng)村學(xué)校教育信息化是貫徹執(zhí)行扶貧戰(zhàn)略的主要舉措，在鄉(xiāng)村振興時代背景下，農(nóng)村教育信息化發(fā)展與實現(xiàn)是優(yōu)化農(nóng)村教育資源、提升農(nóng)村教育水平的強(qiáng)大動力，也是培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才及完善國家人才體系的重點(diǎn)。因此，應(yīng)團(tuán)結(jié)一致、攻克難關(guān)，以“抓鐵有痕、踏石留印”的精神促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育信息化發(fā)展，以信息化拉近城鄉(xiāng)教育距離，提升農(nóng)村教育質(zhì)量［9］。

采取大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)輔助教學(xué)等信息技術(shù)，將農(nóng)村相關(guān)教育治理主體職責(zé)與目標(biāo)相連接，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)進(jìn)程，能夠減少城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距，實現(xiàn)農(nóng)村教育教學(xué)、組織管理、校園生活的信息化服務(wù)。

總之，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是一項重大、艱巨的任務(wù)，對于實現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化具有重大作用。作為民族振興、社會進(jìn)步的關(guān)鍵，農(nóng)村教育信息化可幫助更多農(nóng)村兒童走出大山，走出農(nóng)村，實現(xiàn)自我人生價值。