覃遠(yuǎn)坤（湖北長陽縣第二高級中學(xué)）

教研組是教師參與教學(xué)研究的基本單位，它不是學(xué)校行政組織，相對年級組而言，沒有行政管理權(quán)，是一個相對松散的學(xué)科教研集體，其教研效率很大程度上取決于教研組長個人的凝聚力和科學(xué)的專業(yè)引領(lǐng)。作為基層學(xué)校的骨干教師和教研組長，深感教研組管理同其他管理一樣，也有自身的基本規(guī)律，至少要做好以下幾點：

一、要不斷汲取新知識

打鐵還要自身硬，教研組長要帶頭學(xué)業(yè)務(wù)、鉆業(yè)務(wù)，練就過硬的教學(xué)基本功，在教學(xué)中“喊得響、打得出”，對教學(xué)有獨到見解，經(jīng)得起他人的“考驗”，憑教學(xué)質(zhì)量打造出自己的品牌，這樣才能提高自己的權(quán)威，增強自身感召力。作為教研組長，我堅持帶頭上公開課，帶頭評課、反思，把自己的教學(xué)方法、真實的研究探究及良好的工作狀態(tài)呈現(xiàn)給同伴，帶頭通過備課、聽課、評課的方式了解本組問題，加強業(yè)務(wù)探討。根據(jù)學(xué)校推行生本教育思想的要求，我一方面和教師一起系統(tǒng)學(xué)習(xí)郭思樂教授的專著《教育走向生本》，著力引導(dǎo)教師強化對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，另一方面大膽改進(jìn)教學(xué)觀念，不斷進(jìn)行教試驗，立足學(xué)科“根”的知識點，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，課堂上大量的時間讓學(xué)生對學(xué)科知識自主探究和自主構(gòu)建，變教師的“講堂”為學(xué)生的“學(xué)堂”，使學(xué)生真正成為認(rèn)識活動的主人，受到教師的好評。我還帶領(lǐng)教研組教師共同開發(fā)校本課程和選修課，師生一起釀制葡萄酒、獼猴桃酒，養(yǎng)花，構(gòu)建花園假山，將易成活的綠蘿、蘭草、長壽花分別養(yǎng)殖在衛(wèi)生間、窗臺上，制造生態(tài)瓶等，拓展學(xué)生發(fā)展空間，在勞作中提升學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)，提高了教研組的影響力。

二、要提高集體備課質(zhì)量

集體備課是教研組和備課組的基本工作。不少學(xué)校的集體備課，往往是每人承擔(dān)一定數(shù)量的備課任務(wù)，再匯總為一本教案集，這種備課缺少思維的碰撞和情感的交流，沒有反思與研討，教學(xué)效果并沒有提高。因此，我們提倡集體備課要突出集體的交流與反思，其程序是：個人自備——集體議課——專人整理——反思修改。個人自備的重點是研究教學(xué)設(shè)計和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如何組織有效的變式訓(xùn)練等。集體議課的著眼點放在“議”，而不是以往的“評”，先由教研組的其他教師提問，再由說課人對自己的教學(xué)方案進(jìn)行解讀，其他人共同研討，質(zhì)疑問難，使“說”“議”“研”一體化。集體議課后，要落實專人整理，整理時對議課中不同的思路提出不同的方案，供教師選用。整理的方案要留有空白，以便教師從自己的實際出發(fā)，再作個性化修改。最后環(huán)節(jié)是突出反思修改。每一位教師都應(yīng)從自己和本班學(xué)生實際出發(fā)，進(jìn)行反思和修改，如對教學(xué)環(huán)節(jié)的再設(shè)計，教學(xué)情境的再創(chuàng)設(shè)，教學(xué)效果的再評析等，重構(gòu)教學(xué)方案，使自己的教學(xué)既充滿集體智慧，又體現(xiàn)個人風(fēng)格，突出創(chuàng)新。作為教研組長作為集體的核心，要重視組織協(xié)調(diào)，定時定地點，輪流“坐莊”主持和檢查考核，避免集體討論、交流與反思流于形式。

三、要研究學(xué)科發(fā)展動向

我組織高三教師系統(tǒng)收集整理各地科學(xué)社團和課題方面的資料，研究選修、走班、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)和新課程改革信息，結(jié)合高考試題積極研究新高考改革。我們對近十年全國各地高考試題、參考資料等作深入研究，對每冊書及相關(guān)章節(jié)所占比分要做到心中有數(shù)，充分發(fā)揮高考考試說明和高考試題在教學(xué)及訓(xùn)練中的導(dǎo)向作用，要認(rèn)真研讀考試說明，對比找出每年考綱的變化點，把高考考綱、試題與書本內(nèi)容融為一體，提高訓(xùn)練效率。如2018年考綱與往年的變化點之一是：細(xì)胞的生長和增值的周期性，染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異由Ⅰ級目標(biāo)上升為Ⅱ級目標(biāo)。2019年考綱變化集中在選修一部分，表現(xiàn)為一變一增加：“5-2生物技術(shù)在食品加工方面的應(yīng)用”改變?yōu)椤?-3生物技術(shù)在食品加工及其他方面的應(yīng)用”。增加部分內(nèi)容為：選修一中增加了：“5-2酶的應(yīng)用”，包括：“（1）酶活力測定的一般方法；（2）酶在食品制造和洗滌等方面的應(yīng)用；（3）制備和應(yīng)用固相化酶。”另外，5-3中增加“（4）蛋白質(zhì)的提取和分離。”增加的內(nèi)容為固定化酶和固定化細(xì)胞技術(shù)、凝膠色譜分離蛋白質(zhì)、電泳等內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)校高考生物教學(xué)改革。

四、要重視課題研究

我們堅持進(jìn)行基于自身實踐而引發(fā)的探索問題解決的行動研究，它并不一定經(jīng)過規(guī)范化立項，但納入教研組和校本管理。如針對部分教師“交流、討論”存在的形式化或膚淺性傾向，我組織教研組專門研究“如何使課堂討論、交流有效展開”。確定這一研究問題后，教研組教師就可分頭收集文獻(xiàn)資料、案例，學(xué)習(xí)相應(yīng)理論，經(jīng)過討論、分析后提出假設(shè)，制定研究方案，再按此方案去到課堂實驗、嘗試，并根據(jù)實驗情況調(diào)整方案，進(jìn)行更細(xì)致的研究、總結(jié)與反思。再如，我們教研組根據(jù)學(xué)校整體計劃，圍繞學(xué)校問題解決教研課題，組織組內(nèi)教師深入進(jìn)行相應(yīng)研究，提煉出具有自身特點的生物問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，這一模式可用“135”來表述：“1”指教學(xué)要突出“一個中心”，即讓問題作為知識的紐帶，以問題為中心組織教學(xué)；“3”指導(dǎo)解決問題要分三步，即學(xué)生自主嘗試解決問題、合作學(xué)習(xí)解決問題、教師引導(dǎo)解決問題；“5”指課堂教學(xué)分為五個基本環(huán)節(jié)，即問題驅(qū)動→自主學(xué)習(xí)→總結(jié)提升→變式練習(xí)→反饋調(diào)節(jié)，大大提高了學(xué)科影響力和教學(xué)質(zhì)量，受到了學(xué)校和同行高度評價。

五、要營造團隊氛圍

一個團隊，如果沒有先進(jìn)文化的引領(lǐng)，沒有團隊精神的塑造，團隊就不能形成合力，這就像植物缺少了陽光。因此，我們教研組嚴(yán)格貫徹和落實學(xué)校教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行備課制度、作業(yè)教案檢查和聽評課制度以及期中、期末及日常測試的試卷分析制度，讓團隊養(yǎng)成基本的教研作風(fēng)，努力提高教研組的凝聚力。我們注意在組內(nèi)營造張弛有度、輕松愉悅的教學(xué)教研氛圍。如在課余常與組員一起去唱唱歌、跳跳舞、打打球、爬爬山、散散步、聚聚餐等，積極地扶持和幫助青年教師，多和組內(nèi)同事一起聊天、談心，努力成為青年教師生活煩惱的傾聽者，中老年教師天倫之樂的分享者，同時也向組員們分享自己工作、生活中的一些趣事。我平時注意多向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和教研員匯報溝通，為組內(nèi)教師爭取更多學(xué)習(xí)和參與各類競賽的機會，為學(xué)科發(fā)展?fàn)幦〉礁嗟闹笇?dǎo)和培訓(xùn)，促進(jìn)教研組發(fā)展壯大。作為教研組長，我加強與其他學(xué)科，尤其是物理、化學(xué)組的交流。理、化、生同為大理綜科目，不僅僅是高考試卷編排的需要，也因為理、化、生三科之間內(nèi)在的聯(lián)系，生物學(xué)相關(guān)知識點應(yīng)用其他科目的相關(guān)知識配合解釋和運用會使學(xué)生更容易理解和掌握，讓學(xué)生知識脈絡(luò)更清晰，促進(jìn)學(xué)科融合。

六、要帶頭學(xué)會分享

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。作為教研組長，業(yè)務(wù)能力和水平方面相對有一定優(yōu)勢，外出學(xué)習(xí)交流的機會相對也較多，但絕不可能樣樣都強，教研組長要盡量發(fā)揮大家的長處，帶頭學(xué)會分享自己成果，帶動大家共同改進(jìn)工作，享受工作創(chuàng)新的成就感，這是教研組長必須做好的事情。否則，在教學(xué)教育業(yè)務(wù)上陷入自我封閉狀態(tài)，教研工作不可能保持可持續(xù)的發(fā)展。一次外出學(xué)習(xí)的體會、一節(jié)好課、一個精致課件，都要與大家一起分享。在各類業(yè)務(wù)交流課中的每一個過程，通過研討解決的問題，達(dá)成的共識及學(xué)習(xí)心得等，都進(jìn)行歸納小結(jié)，向組內(nèi)成員介紹分享。教研天天有，體現(xiàn)在日常教學(xué)實踐的分享之中。我們組內(nèi)教師均有一個業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，可以是一節(jié)課的精彩開頭，或者是課本中一個經(jīng)典實驗的挖掘，或者是學(xué)科內(nèi)知識邏輯思維的遷移等；同時還有一個備學(xué)生的業(yè)務(wù)本，記載了學(xué)生易錯知識點、學(xué)生易錯字、學(xué)生易錯的專業(yè)術(shù)語，記錄教師教和學(xué)生學(xué)中普遍存在的問題，根據(jù)這些問題提出大家研究和努力的方向。公開課前，給組內(nèi)每位教師分配聽課任務(wù)，確定主評人，使得評課時人人有話說，讓每位組員有存在感、成功感。組內(nèi)教師時常反思并寫教學(xué)后記，記教學(xué)的成功之舉、教學(xué)的敗筆之處、教學(xué)機智之精、學(xué)生發(fā)現(xiàn)之美、教學(xué)改進(jìn)之想，有課堂教學(xué)事實的描述和分析，便于其他組員共享。另外，榮譽也不能獨享，做到“譽”有所屬，眾望所歸，大家才覺得有奔頭。必要時，要搞各種類型的經(jīng)驗交流，要想辦法多宣傳成員的成績，多讓團隊成員拋頭露面，這也是重要的分享。