劉 張

（巢湖市人民路小學(xué)，安徽 合肥 238000）

微課作為一種新型教育方式，有著很強(qiáng)的針對(duì)性，將其融入小學(xué)教學(xué)中，可以在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，利用微課這一教學(xué)模式，教師還能夠構(gòu)建智慧課堂，將抽象的知識(shí)變得更加具體、形象，讓學(xué)生更直觀、清楚地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

一、微課概述及優(yōu)勢(shì)

（一）微課概述

微課是基于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，教師將圖片、表格、動(dòng)畫、情境等融入課堂教學(xué)中，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)效率更高。教師利用微課能夠?qū)崿F(xiàn)高效率、高層次的教學(xué)。在較短的時(shí)間內(nèi)，將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，縮短學(xué)生的理解時(shí)間。同時(shí)，教師可以融入多種教學(xué)案例，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和提高學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建情境，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入，增加學(xué)習(xí)深度。

（二）微課教育優(yōu)勢(shì)

微課作為一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)模式，將其融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，能夠有效幫助教師充分搜集和利用網(wǎng)絡(luò)資源，使得課堂教學(xué)更加開放。生動(dòng)的畫面和真實(shí)的情境教學(xué)方式能夠營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使得學(xué)生在課堂上更容易集中注意力，深入學(xué)習(xí)各類知識(shí)。同時(shí)，可以提高教師的教學(xué)效率，有效提升教師的綜合教學(xué)能力。對(duì)于一些有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以利用微課來(lái)合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

微課的最大特點(diǎn)就是使課堂教學(xué)更加具體、形象。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生更容易理解知識(shí)點(diǎn)。教師在教學(xué)中通過(guò)融入各種教育資源，可以引發(fā)學(xué)生的深度思考，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生遇到比較抽象、難懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于固化，無(wú)法幫助學(xué)生深入思考。而利用微課教學(xué)模式，教師可以將晦澀的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)圖片、視頻等方式進(jìn)行詳細(xì)分析，提高學(xué)生的理解能力，使得學(xué)生能夠獨(dú)立思考，解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”微課的應(yīng)用與設(shè)計(jì)

（一）課前準(zhǔn)備

在利用微課教學(xué)的時(shí)候，教師首先要制訂教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)目標(biāo)下設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)模式。在課前教學(xué)中，教師可以應(yīng)用微課的輔助教學(xué)視頻，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)高效預(yù)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

（二）課中引導(dǎo)和教育

1.利用微課提高學(xué)生的課堂參與度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)微課優(yōu)化教學(xué)流程，活躍學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)學(xué)生具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，并且能夠融入課堂學(xué)習(xí)中時(shí)，課堂互動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到提高。而互動(dòng)教學(xué)不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，還大大提高了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體性。在使用過(guò)程中，教師可以依據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)課題，布置合作任務(wù)，要求學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容，解讀和理解教材中有關(guān)時(shí)間和進(jìn)率的概念，給予學(xué)生一定自由討論的時(shí)間和思考的空間，讓學(xué)生自我消化，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。當(dāng)學(xué)生提出他們遇到的問(wèn)題時(shí)，教師要進(jìn)行引導(dǎo)和教育或給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的題目，檢查他們的討論成果和自學(xué)情況。最后，教師再依據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，對(duì)重要知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的講解，幫助學(xué)生更加有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.利用微課，構(gòu)建生活情境。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的情況，并將其融入課堂教學(xué)中。通過(guò)微課加以展示，這樣有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的時(shí)候，教師可以利用微課將生活中常見(jiàn)的鐘表展示出來(lái)，用直觀的畫面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間，通過(guò)展示不同情境中的鐘表，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，教師還可以將時(shí)間的知識(shí)融入有關(guān)生活的習(xí)題中，將學(xué)生的理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

3.運(yùn)用微課設(shè)計(jì)分層習(xí)題。在課堂教學(xué)中，教師不僅需要教授學(xué)生理論知識(shí)，還需要設(shè)計(jì)有關(guān)的習(xí)題來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。在教育學(xué)生的時(shí)候，教師應(yīng)該做到因材施教，在以學(xué)生為本的教育理念下開展分層教學(xué)活動(dòng)，以此提高學(xué)生的課堂參與度，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)，通過(guò)運(yùn)用微課，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生的自信心。例如，教師可以利用微課為學(xué)生設(shè)計(jì)分層習(xí)題，要求不同基礎(chǔ)的學(xué)生完成不同的題目，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，確?；A(chǔ)知識(shí)較弱的學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)和探究，突破課堂教學(xué)的局限性。這樣可以大大增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

4.利用微課梳理知識(shí)點(diǎn)。在“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一節(jié)課的教學(xué)中，教師在完成階段性教學(xué)活動(dòng)后，可以利用微課幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，以此進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。教師在梳理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以融入思維導(dǎo)圖，將整節(jié)課的知識(shí)通過(guò)思維導(dǎo)圖展示出來(lái)，從而幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)。借助微課，教師可以將內(nèi)容展示出來(lái)并進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。

（三）課后鞏固

在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象和理解，使知識(shí)內(nèi)化。在鞏固知識(shí)時(shí)，教師可以利用微課以及與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的習(xí)題構(gòu)建情境，讓學(xué)生鞏固和練習(xí)知識(shí)。通過(guò)整合各種教育資源，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，穩(wěn)步提升課堂教學(xué)成效。例如，教師可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上共享一些章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生內(nèi)化課堂知識(shí)。課后，為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以要求學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，或者布置一些探究類的題目，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)結(jié)合其他網(wǎng)絡(luò)教育資源，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師要積極利用微課的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果。通過(guò)微課轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂地位，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中，推動(dòng)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。此外，微課的教學(xué)方式還能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生主動(dòng)投入知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，通過(guò)微課將抽象的知識(shí)用生動(dòng)形象的方式展示出來(lái)，還能夠提高學(xué)生的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的課堂互動(dòng)性。在“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的教學(xué)中，教師通過(guò)采用微課輔助教學(xué)，結(jié)合更多網(wǎng)絡(luò)教育資源，在提高學(xué)生理解能力的同時(shí)，還能夠提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。