江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 顧麗珍
綜合實(shí)踐活動是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā),從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,轉(zhuǎn)化為活動主題,通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。其遵循的是發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題這樣一個科學(xué)研究的程序。因此,教師在教學(xué)過程中需要把握好這三方面的問題,以學(xué)生的前概念為出發(fā)點(diǎn),通過引入能體驗(yàn)、能實(shí)踐的真實(shí)事例,開展以解決生活問題為目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動。
我結(jié)合多年來綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從上述三方面展開論述,試圖歸納出綜合實(shí)踐課程的一種基本教學(xué)模式。
綜合實(shí)踐活動課程需要在“如何發(fā)現(xiàn)可研究的生活問題”方面進(jìn)行探究,幫助學(xué)生學(xué)會從習(xí)以為常的生活情境中尋找到有價(jià)值的問題。生活的復(fù)雜性決定了問題的多樣性,這就需要學(xué)生掌握對問題的分辨能力,哪些是值得研究的問題,哪些是能找到答案的問題,哪些是沒有研究價(jià)值的問題,哪些是適合自己研究的問題,等等。
我在開展綜合實(shí)踐活動的過程中,將“發(fā)現(xiàn)問題”這一環(huán)節(jié)放置在開學(xué)第一周。先羅列出一個包含大概念的問題清單,如安全問題、環(huán)保問題、食品問題、學(xué)習(xí)問題等。學(xué)生根據(jù)自己的興趣,選擇本學(xué)期計(jì)劃研究的大問題,然后小組討論提出自己的研究主題,并從主題來源與實(shí)踐價(jià)值兩方面向全班同學(xué)進(jìn)行陳述。通過投票形式選出大家共同感興趣的三個主題。
例如,本學(xué)期六(1)班學(xué)生選擇了“夸夸我的家鄉(xiāng)美”“校門口的交通安全”和“飲料與健康”三個研究主題。這些主題都與學(xué)生的生活密切相關(guān),通過綜合實(shí)踐活動的探究,不僅能使他們參與到社會生活之中,還能修正他們前概念中的謬誤經(jīng)驗(yàn),從而真正激發(fā)他們主動探究問題的內(nèi)驅(qū)力。
對研究的問題進(jìn)行分析,需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力,我采用案例形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。以“校門口的交通安全”為例,學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出了各種問題:是否應(yīng)該增加維護(hù)秩序的交警叔叔?能不能安裝違章拍攝的監(jiān)控?家長是否能將汽車停得離校門遠(yuǎn)一些?學(xué)校是否應(yīng)該實(shí)行錯峰上下學(xué)?面對各種各樣的問題,我指導(dǎo)學(xué)生對不同問題進(jìn)行分類,形成了“人防交通安全問題”“物防交通安全問題”“車輛交通安全問題”“學(xué)校交通安全工作問題”四個大類,從而有效地幫助學(xué)生確立了重點(diǎn)研究方向。
另外,學(xué)生還需要掌握研究問題的基本方法,以便使學(xué)生能收集到足夠的研究資料,為有效地分析問題提供參考依據(jù)。
我結(jié)合自己開展課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),將問卷法、訪談法、案例研究法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種適合小學(xué)生使用的研究方法引入綜合實(shí)踐活動中,從而極大地提高了學(xué)生收集證據(jù)的能力。再次以“校門口的交通安全”為例,學(xué)生對家長進(jìn)行問卷調(diào)查,設(shè)計(jì)了“您認(rèn)為我們學(xué)校門口哪一時(shí)間段的交通狀況較好”“您每天接送子女的時(shí)間”“您接送子女的方式”等10個問題。通過對問卷結(jié)果的分析,使學(xué)生認(rèn)識到可以嘗試從“接送方式”“時(shí)間安排”等方面進(jìn)行研究,從而將“人防交通安全問題”作為研究重點(diǎn)。
綜合實(shí)踐活動課程不僅僅是為解決具體問題而開展的學(xué)習(xí)活動,更為重要的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)生活情境解決相應(yīng)問題的能力。因此,我在開展綜合實(shí)踐活動的過程中,始終將解決生活問題的科學(xué)方法和基本步驟作為核心知識點(diǎn),將其融入具體的案例之中,使學(xué)生逐步形成生活問題的解決策略。
以我在六年級開展的綜合實(shí)踐活動課程“飲料與健康”為例:
首先,引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論,根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)對飲料的價(jià)值性問題進(jìn)行討論,提出自己的疑問,學(xué)生提出了很多值得研究的問題,如:口渴的時(shí)候是否可以只喝飲料而不喝水?飲料對我們的身體會不會有影響?飲料是否有營養(yǎng),是否適合我們小學(xué)生飲用?飲料為什么會如此暢銷?它們?yōu)槭裁磿哂心敲创蟮恼T惑力?由一個問題引發(fā)出一系列的問題,鍛煉的是學(xué)生的反思能力,使他們學(xué)會從不同的角度思考問題。
其次,開展調(diào)查研究。小組成員根據(jù)一系列問題展開討論,確定研究前期的資料收集方式。在本課的教學(xué)中,學(xué)生選擇了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和問卷調(diào)查法兩種方式。前者是根據(jù)組內(nèi)每個同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出自己對飲料的認(rèn)識和態(tài)度;后者是小組成員共同設(shè)計(jì)一份問卷,發(fā)放給不同年級的同學(xué),了解各年齡段小伙伴對飲料的態(tài)度。在實(shí)踐活動中結(jié)合具體問題,運(yùn)用相應(yīng)的研究方法,可以不斷提升學(xué)生解決問題的效率。
再次,設(shè)計(jì)與實(shí)施活動方案。我在綜合實(shí)踐活動教學(xué)中十分重視對學(xué)生撰寫活動方案能力的培養(yǎng)。在本課教學(xué)中,我先為學(xué)生提供一個包含“我們研究的問題”“研究方法”“負(fù)責(zé)人”“研究步驟”等內(nèi)容的活動方案表,然后小組討論,根據(jù)研究的實(shí)際情況進(jìn)行修改,鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)個性化的活動方案表。最后形成了各種樣式的活動方案表,有的小組設(shè)計(jì)了流程圖,有的小組設(shè)計(jì)了思維導(dǎo)圖,有的小組按照分工設(shè)計(jì)活動模塊。這種開放式的學(xué)習(xí)過程,極大調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,激發(fā)了學(xué)生的探究欲和創(chuàng)造力,為培養(yǎng)學(xué)生從整體上研究問題提供了明確的思路。
最后,匯報(bào)研究成果。每個研究小組依據(jù)獲得的過程性研究資料,設(shè)計(jì)研究成果,包括一份展示成果的PPT和研究總結(jié)報(bào)告。在本課的成果匯報(bào)中,各個小組都展示了豐富的研究成果,有的制作了倡議書,有的制作了手抄報(bào),甚至有的制作了一本關(guān)于飲料的漫畫書。在匯報(bào)過程中,每個小組都詳細(xì)介紹了整個研究過程,如有一個小組是這樣介紹的:
在“飲料與健康”主題活動中,我們一共分為四個研究階段。
第一階段,大家圍繞主題展開討論,把自己組想到的研究問題寫在問題呈現(xiàn)表上,歸納整理后確定研究的四個子課題:①飲料的種類;②飲料所含的成分及對人體影響的研究;③飲料受歡迎程度的調(diào)查研究;④劣質(zhì)飲料的調(diào)查研究。
第二階段,同學(xué)們按預(yù)定的方案,分工合作,通過上網(wǎng)查資料、問卷等形式獲取各種資料。
調(diào)查飲料種類的同學(xué)利用空余時(shí)間去超市和小店實(shí)地考察,調(diào)查現(xiàn)今市場上飲料的種類和品牌。
調(diào)查飲料所含的成分及對人體影響的同學(xué)通過上網(wǎng)和采訪等方式調(diào)查了各類飲料的成分組成;哪些是對人體有益的營養(yǎng)成分,哪些是有害的成分;不同的飲料適宜哪些人群和季節(jié);飲料對身體的影響;等等。
調(diào)查飲料受歡迎程度同學(xué)則通過問卷調(diào)查的形式了解了飲料在人們心目中的受歡迎度和涉及面,以及對飲料的了解程度;現(xiàn)今市場上眾多種類和品牌的飲料,哪些最受顧客歡迎;不同年齡層人群選擇飲料有什么不同特點(diǎn)。
調(diào)查研究劣質(zhì)飲料的小組通過實(shí)地考察、上網(wǎng)研究等方式調(diào)查我們身邊是否存在著低劣的飲料,它對人體有什么影響,怎樣學(xué)會辨別和抵制不合格飲料。
第三階段,小組成員對本組調(diào)查的資料進(jìn)行了匯總和整理,并且以各自的形式展示本小組的課題成果。我們還對本次的活動過程進(jìn)行反思。交流了活動時(shí)遇到的困難,以及是怎樣克服的,每個小組都有不同的收獲和體會。
第四階段,我們在老師的指導(dǎo)下,通過小組合作的方式完成了“少喝飲料多喝白開水”的倡議。課后,還有很多同學(xué)和家長一起制作了“健康飲料卡”,家長們對我們的活動也非常支持。
綜合實(shí)踐活動課程的綜合性特征,決定了其問題的豐富性,在教的方面就表現(xiàn)為“教無定律”的特點(diǎn),而在學(xué)的方面則表現(xiàn)為“學(xué)無定法”的特征。這些因素導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動課程在教與學(xué)方面的困難,因此,有必要探索出一種適合綜合實(shí)踐活動課程的基本模式,關(guān)注問題指向與解決策略兩方面的實(shí)踐研究,使學(xué)生在自主、開放和整合的學(xué)習(xí)情境中發(fā)展解決生活問題的策略。