甘肅省白銀市第十一中學(xué) 狄保忻

研學(xué)旅行作為一種新形式的課外綜合實踐活動，是由班級為組織單位，在教師的帶領(lǐng)下，幫助學(xué)生走出校園，通過校外的實踐活動，將研究學(xué)習(xí)與旅行相結(jié)合的一種新型實踐形式。而地理本身就是一門綜合性課程，因此初中地理與研學(xué)旅行具有極強的適配性。教師通過地理研學(xué)旅行，讓學(xué)生通過課外的學(xué)習(xí)與旅游相結(jié)合的地理研學(xué)旅行，培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，加深對相關(guān)地理學(xué)科知識的理解，進而培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)與地理實踐力。

一、地理研學(xué)旅行的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)

地理研學(xué)旅行作為地理學(xué)科的綜合實踐活動，具有不同于校內(nèi)教學(xué)的優(yōu)勢。學(xué)生的地理實踐力無法通過教師校內(nèi)的教學(xué)來培養(yǎng)。因而教師需要以班級為單位，結(jié)合學(xué)生當(dāng)?shù)丶亦l(xiāng)的地理特色，組織地理研學(xué)旅行，使學(xué)生寓教于樂，在歡快的氛圍中幫助學(xué)生不再拘泥于課本，幫助學(xué)生打開思維、拓展眼界，促進學(xué)生地理實踐力的形成。同時，地理研學(xué)旅行能夠幫助學(xué)生了解自身家鄉(xiāng)的地勢地貌，豐富自身對家鄉(xiāng)地理地貌等相關(guān)知識的了解，同時也加強學(xué)生對家鄉(xiāng)的榮辱感，進而促進學(xué)生成長為新時代社會主義建設(shè)接班人。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

地理研學(xué)旅行本身就是一種教學(xué)形式的補充，所以本質(zhì)上仍然是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。而地理研學(xué)旅行本身是在室外進行的課外綜合實踐活動，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生實地考察與教學(xué)，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時，教師在地理研學(xué)旅行中可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐乩淼孛玻O(shè)計生動有趣的地理教學(xué)游戲，增強研學(xué)旅行過程中的趣味性，幫助學(xué)生理解相關(guān)的地理知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外，教師可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)設(shè)計，在研學(xué)旅行中為學(xué)生設(shè)計問題情境，幫助學(xué)生自主探究或合作探究相關(guān)地理知識，使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，加深對相關(guān)地理知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、初中地理研學(xué)旅行課程資源開發(fā)策略

（一）結(jié)合當(dāng)?shù)氐乩憩F(xiàn)狀，明確地理研學(xué)旅行教學(xué)目標(biāo)

教師在設(shè)計初中地理研學(xué)旅行時，教師需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐乩淼奶厣珷顩r，對地理研學(xué)旅行進行科學(xué)設(shè)計，在符合教材內(nèi)容地理知識的前提下設(shè)計相關(guān)的研學(xué)旅行教學(xué)目標(biāo)，也就是說教師需要結(jié)合教材的知識內(nèi)容，設(shè)計一條合理的地理研學(xué)旅行路線，明確此地理研學(xué)路線可以讓學(xué)生對那些知識的印象或了解更為深刻。對此，教師應(yīng)該查閱相關(guān)地理資料，充分了解當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的特色，尋找出具有代表性的地理景色，將研學(xué)旅行路線所包含的知識點最大化，使得學(xué)生能夠通過研學(xué)旅行的方式提升對于當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的認(rèn)知程度，增強地理學(xué)習(xí)的興趣。教師通過地理研學(xué)旅行，為學(xué)生鞏固相關(guān)地理知識，擴展知識面與眼界，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力。所以教師在地理研學(xué)旅行開始之前，需要明確教學(xué)目標(biāo)，確定此次地理研學(xué)旅行的教學(xué)目標(biāo)與知識目標(biāo)，進而在明確的教學(xué)目標(biāo)的帶動下，了解當(dāng)?shù)氐牡乩硖厣坝^。地理特色景觀不僅包括自然景觀的地理地貌，還包括人文景觀。教師需要充分深入了解當(dāng)?shù)靥厣坝^，然后結(jié)合當(dāng)?shù)靥卣髋c教材知識，為學(xué)生設(shè)計一個合理的地理研學(xué)旅行路線或方案。

例如，教師在設(shè)計研學(xué)旅行路線時，可以結(jié)合教材知識內(nèi)容“中國的自然環(huán)境”這一章的地理知識，設(shè)計一條地理研學(xué)旅行路線。教師可以針對研學(xué)旅行目的地的地形、氣候與河流來進行教學(xué)設(shè)計。教師不僅需要在明確自身的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對研學(xué)旅行的地點進行合理的設(shè)計，還需要科學(xué)設(shè)計研學(xué)旅行的活動，不能是僅為學(xué)生講解地理知識。對此，教師應(yīng)該提前設(shè)計好活動的具體方案，讓學(xué)生主動參與到活動中來，通過游覽觀賞和合作探究的方式，提升學(xué)生的協(xié)同學(xué)習(xí)能力，從豐富多彩的活動中感悟到地理知識的魅力所在，從心底里認(rèn)可當(dāng)?shù)氐牡乩砣宋奈幕嵘袑W(xué)旅行的育人作用。教師可以在研學(xué)旅行開始之前，先梳理一下教材的內(nèi)容，將適合作為一次研學(xué)旅行活動的教材內(nèi)容組合在一起，為學(xué)生設(shè)計不同的研學(xué)旅行路線。將全班學(xué)生分為若干小組，選擇不同的時間段，由教師分別帶領(lǐng)小組學(xué)生進行研學(xué)旅行，使學(xué)生能夠?qū)τ诋?dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有一個初步的了解。教師可以將“中國的自然環(huán)境”與“中國的自然資源”兩章的知識內(nèi)容結(jié)合起來，再結(jié)合研學(xué)旅行目的地的自然環(huán)境與資源，抽取其中可以用到的地理知識，對其進行優(yōu)化和補充，設(shè)計研學(xué)旅行的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動，同時設(shè)計研學(xué)旅行路線。

（二）借助問題情景的設(shè)置，加深學(xué)生對知識的了解

教師在開發(fā)初中地理研學(xué)旅行課程資源時，需要借助一定的教學(xué)方式，來保障學(xué)生在課外研學(xué)旅行時的學(xué)習(xí)效率。因為學(xué)生在參加研學(xué)旅行時，不能是一味的旅行，僅強調(diào)課外旅游是不合格的研學(xué)旅行，也失去了其創(chuàng)立的意義，因而教師需要運用一定的教學(xué)方式或教學(xué)手段，來幫助學(xué)生將課內(nèi)知識與課外實踐活動相結(jié)合，進而保障學(xué)生的課外學(xué)習(xí)效率。教師可以在課外開展一些研學(xué)旅行活動，豐富研學(xué)旅行的內(nèi)容，在研學(xué)旅行活動中設(shè)置一些問題情景，來引導(dǎo)學(xué)生去探究相關(guān)的地理知識，從而加深學(xué)生對相關(guān)地理知識的了解。教師可以讓學(xué)生分組或者自由組合探究相關(guān)的地理問題，從而使學(xué)生在問題情境的帶動下，鞏固相關(guān)的地理知識。

例如，教師在開展研學(xué)旅行時，可以開展一些研學(xué)旅行的活動，在研學(xué)旅行的活動中結(jié)合教材的知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情景，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師可以開展一項探究當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境特征的活動，結(jié)合“中國的自然環(huán)境”讓學(xué)生分別說出當(dāng)?shù)氐牡匦蔚貏?、氣候類型與氣候特征，以及當(dāng)?shù)氐暮恿黝愋?。教師在設(shè)計這項教學(xué)活動時，可以讓學(xué)生通過各種形式的組合，來探究這些問題。學(xué)生既可以自主探究，也可以分組合作探究。學(xué)生可以自主選擇合適的探究方式，從而促進對相關(guān)地理知識的探究與鞏固學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特征設(shè)計其他的相關(guān)問題，學(xué)生在問題情境的帶動下，對其進行探究。在學(xué)生探究結(jié)束后，教師可以對學(xué)生的結(jié)果進行點評，以評價的形式幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的地理知識方面的不足之處，同時幫助學(xué)生鞏固相關(guān)地理知識，提高學(xué)習(xí)效率，達到教師組織研學(xué)旅行課外實踐活動的教學(xué)目標(biāo)。

（三）借助研學(xué)旅行游戲，增強地理研學(xué)旅行的趣味性

教師可以在研學(xué)旅行活動過程中，穿插性地組織一些研學(xué)旅行游戲，增強地理研學(xué)旅行的趣味性，以帶動學(xué)生參與地理研學(xué)旅行的積極性，進而提高學(xué)生參與研學(xué)旅行的效率。由于地理研學(xué)旅行是中學(xué)生難得的課外綜合實踐活動，所以教師在設(shè)計研學(xué)旅行游戲時，可以讓學(xué)生動手實踐，在開展研學(xué)旅行的過程中，提高學(xué)生的地理實踐力與地理核心素養(yǎng)。教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡貏莼虻匦?，分析地勢形成的原因。進而制作一個簡易版的游戲模型，讓學(xué)生親自參與這個簡單的地理實踐小游戲，在動手實踐中獲得對地理知識的更深理解。教師設(shè)計的研學(xué)旅行游戲可以極大程度地激發(fā)學(xué)生參與研學(xué)旅行活動的興趣，進而增強學(xué)生對參與研學(xué)旅行的積極性與主動性，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在結(jié)合“農(nóng)業(yè)”這一節(jié)的教材內(nèi)容，開展以新農(nóng)村為主題的研學(xué)旅行活動時，可以設(shè)計一個簡單的教學(xué)游戲，以教學(xué)游戲來帶動學(xué)生參與研學(xué)旅行的興趣。教師可以讓學(xué)生之間兩人成組，分別扮演農(nóng)民伯伯與記者，詢問當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)作物類型、經(jīng)濟作物類型，當(dāng)?shù)赜心男┨厣霓r(nóng)作物，以及這些農(nóng)作物與當(dāng)?shù)貧夂虻穆?lián)系。教師可以通過設(shè)計一個簡單的對話游戲，來幫助學(xué)生在了解相關(guān)地理知識的同時，增強其參與游戲的趣味性。在學(xué)生參與游戲時，教師可以觀察學(xué)生的對話與答案，幫助學(xué)生糾正知識方面的錯誤與不足，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)地理知識的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在開展研學(xué)旅行活動時，需要對學(xué)生做好一定的興趣引導(dǎo)，以增強學(xué)生對這部分知識學(xué)習(xí)的積極性，進而培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

綜上所述，進行初中地理研學(xué)旅行課程資源的開發(fā)與應(yīng)用，既能夠創(chuàng)新教師教學(xué)形式，豐富學(xué)生課堂活動，又能通過綜合實踐活動的形式，幫助學(xué)生走出校園，培養(yǎng)中學(xué)生的地理核心素養(yǎng)與地理實踐力。對此，教師在進行地理研學(xué)旅行課程教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐乩憩F(xiàn)狀，明確地理研學(xué)旅行教學(xué)目標(biāo)；也可以通過借助問題情景的設(shè)置，加深學(xué)生對知識的了解；還可以借助研學(xué)旅行游戲，增強地理研學(xué)旅行的趣味性。