■費(fèi)一超

我們常說(shuō)，教學(xué)要仰望星空，腳踏實(shí)地。在充滿教學(xué)智慧的語(yǔ)文大道上，語(yǔ)文人仰望星空需要眼界和格局、恭敬和誠(chéng)意，腳踏實(shí)地需要堅(jiān)守和信念、執(zhí)著和守望。作為一名語(yǔ)文人，我在這條大道上已走過(guò)14 個(gè)春秋。我希望始終以謙遜進(jìn)取的心態(tài)，仰望絢爛星空，腳踏語(yǔ)文大道。

拜師學(xué)藝，從仰望星空到腳踏實(shí)地

2006 年12 月，我來(lái)到蘇州中學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，師從周紅蕾老師。記得那時(shí)周老師已是蘇州語(yǔ)文界名師。每次觀摩周老師的課，我總會(huì)被她的熱情、睿智的語(yǔ)言、精妙的設(shè)計(jì)所吸引。在周老師的語(yǔ)文課堂中，沒有滿堂灌和唯師獨(dú)尊，平等、自由、民主充溢著她的課堂。我的聽課本上記著這樣一句話：“要像周老師那樣面帶微笑，親切對(duì)話，把課堂還給學(xué)生，做學(xué)生的引路人”。如今14 年過(guò)去了，這句話還深深地刻在我心里。

實(shí)習(xí)期間，在周老師的悉心指導(dǎo)下，我懂得了：教課文，不一定要從文本的開頭一直講到結(jié)尾，可以“平鋪直敘”，也可以抓住“出乎意料”的結(jié)尾來(lái)設(shè)置懸念；上課前不能隨意借鑒他人教案敷衍了事，必須學(xué)會(huì)“素讀”，吃透教材，立足學(xué)情；課堂教學(xué)不能局限于文本，要跳出文本，將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活中。我清楚地記得，當(dāng)我不知道怎么根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題時(shí)，周老師微笑著告訴我：“很簡(jiǎn)單??！你多留心高考語(yǔ)文閱讀的問題，看看出題的專家們是怎么提問的?！蔽颐┤D開，如同撥云見日。這種有效的方法也培養(yǎng)了我設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特、邏輯性強(qiáng)的問題的意識(shí)。

做語(yǔ)文人，就要成為周紅蕾老師那樣春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的優(yōu)秀語(yǔ)文人。在實(shí)習(xí)的短短幾個(gè)月中，我時(shí)常仰望周紅蕾老師的這片名師星空。我深深地明白，不要迷戀于斑斕的星輝，只要你踮起腳尖，努力，努力，再努力，那么星空不遠(yuǎn)，夢(mèng)也不遠(yuǎn)。

2007 年8 月，我順利考入?yún)墙逃到y(tǒng)，成為吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初中的一名語(yǔ)文教師。根據(jù)學(xué)校安排，戴紅英老師是我的學(xué)科師父。戴老師是一名經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)老道的資深教師。她沒有任何榮譽(yù)和頭銜，但是在我眼中，她是一名出色的“民間語(yǔ)文學(xué)科帶頭人”。她以播音員式的嗓音、飽滿的熱情、理性的思維、詩(shī)意的語(yǔ)言，博得同行的認(rèn)可、學(xué)生的愛戴。

在師從戴老師的11 年光景中，我每有偷懶，她會(huì)語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你現(xiàn)在在做什么？不要浪費(fèi)時(shí)間啊！要多學(xué)學(xué)別人?！蔽颐坑型瞬剑龝?huì)“氣急敗壞”地說(shuō)：“我要說(shuō)你。這個(gè)階段你取得了什么進(jìn)步？”我每有收獲，她會(huì)喜形于色地說(shuō)：“嗯，不錯(cuò)。繼續(xù)加油?！痹趲煾傅恼佌伣陶d下，我明白了：作為語(yǔ)文人，“發(fā)展是硬道理”；讀文本是語(yǔ)文人的第一要緊事；“向45 分鐘語(yǔ)文課堂要效率”是教學(xué)原則……

在戴老師身邊學(xué)習(xí)的日子里，我時(shí)常仰望這位并不是名師的“名師”。她樸素的教學(xué)理念、博大的人文情懷，就像夜空中的明星，幫助我辨認(rèn)前進(jìn)的方向，鼓舞著我在語(yǔ)文大道上每踩一寸土，就要腳踏實(shí)地，執(zhí)守行走中的堅(jiān)定。

提升教學(xué)，從腳踏實(shí)地再到仰望星空

行走在語(yǔ)文的道路上，我開始了頭頂一片天、腳踏一寸地的生命歷程。我堅(jiān)持勤勤懇懇地耕耘，努力提升著自己的教學(xué)水平。

2011 年起，我開始認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)踐是教育科研的源泉。每次執(zhí)教完公開課，我總會(huì)對(duì)文本、教參和別人的成果進(jìn)行研究，把握教學(xué)重難點(diǎn)，分析文本，領(lǐng)悟文本主旨，努力形成“上公開課→撰寫課例→制作微課”這樣的“教學(xué)一條龍”模式。2017 年，我在吳江區(qū)執(zhí)教示范課《再別康橋》，獲得了廣泛好評(píng)。由此我想到，《再別康橋》“三美”中的“繪畫美”是詩(shī)歌的難點(diǎn)，不妨以此作為微課知識(shí)點(diǎn)，錄制一節(jié)微課。同年，我的這節(jié)微課獲得江蘇省“五四杯”微課評(píng)比一等獎(jiǎng)。由于《再別康橋》一課花了我大量的力氣備課，我又整理出課堂實(shí)錄，融合前沿理論，撰寫了教學(xué)論文并發(fā)表在省級(jí)刊物上。我在制作《再別康橋》的微課視頻時(shí)，有感而發(fā)，就申報(bào)了吳江區(qū)教研課題。我邊研究課題，邊制作了很多微課視頻，又獲得了一些微課獎(jiǎng)項(xiàng)。在研究課題的過(guò)程中，我還學(xué)習(xí)了很多前沿理論，并在課堂教學(xué)中實(shí)踐，再形成教學(xué)論文等研究成果。

挖掘文本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，各個(gè)擊破，再以多種形式的研究成果來(lái)展現(xiàn)。這樣，一篇文本被教師教透了，學(xué)生也學(xué)透了。

2019 年，我調(diào)到吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)江陵實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)任教。這里的生源大多是外來(lái)務(wù)工人員子女。我一直在思考如何提升學(xué)生的閱讀興趣，激勵(lì)他們?nèi)ラ喿x文學(xué)作品。閱讀《昆蟲記》時(shí)，我建議學(xué)生每讀一章節(jié)，就畫一張思維導(dǎo)圖。學(xué)生一開始覺得很新奇，他們都感慨：還有這樣的讀書方法？每次布置閱讀任務(wù)，他們都饒有興致地畫思維導(dǎo)圖。有些孩子還會(huì)利用彩筆，配以昆蟲圖案，豐富思維導(dǎo)圖的內(nèi)容。隨著一張張思維導(dǎo)圖的產(chǎn)生，他們對(duì)《昆蟲記》愛不釋手。寒假里，我為了發(fā)動(dòng)學(xué)生讀《傅雷家書》，特地定做了一本讀書筆記本。該讀書活動(dòng)需要家長(zhǎng)每天把孩子的讀書成果拍攝下來(lái)，傳至微信朋友圈，再截屏傳至家長(zhǎng)QQ 群。每天有班干部登記打卡情況。我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)那些堅(jiān)持打卡的孩子。

在語(yǔ)文大道上，我腳踏實(shí)地多年，依然時(shí)不時(shí)地仰望全國(guó)各名師的星空。

保持一顆語(yǔ)文人的初心，這樣才會(huì)常有更新，常有突破，常有收獲。對(duì)我而言，語(yǔ)文這條大道永遠(yuǎn)沒有盡頭，只有起點(diǎn)。